以对话为重点，研读课文

师：通过上节课的学习，我们还知道列宁非常喜欢这三只惹人喜爱的灰雀，经常来到白桦树下仰望，一天，列宁走到白桦树下，发现什么了？

生：灰雀不见了。

女同学齐读课文的第二自然段。

师：第二天，列宁来到白桦树下，又发现什么了？

生：灰雀回来了。

男同学齐读课文的第十一自然段。

师：读到这，（指板书）你有什么问题吗？

生：灰雀哪儿去了？

生：灰雀怎么又回来了？

师：解决这两个问题，我们先默读课文的3－10自然段列宁和男孩的对话。用波浪线划下列宁说的话，横线划下男孩说的话。

生默读课文。

师：带着你们提出的问题，听老师读列宁和男孩的对话，边读边想。

师读对话。

师：灰雀哪儿去了呢？

生：被男孩抓走了。

生：男孩藏起来了。

师：男孩为什么把灰雀放回来了呢？

生：受了列宁的启发。

师：怎么受列宁的启发呢？让我们来体会体会。女同学，你们读列宁的话，男同学读男孩的话。

师：我们一块来到白桦树下，诶，那只胸脯深红的灰雀不见了，列宁看见一个男孩，就问——（女生读）

师：找遍了，也没有找到，列宁心里怎么样？

生：焦急。

师：读出焦急来。这时，列宁看见一个男孩，就焦急地问——

女生焦急地读。

师：男孩说——

生读“没……没看见”。

师：男孩为什么回答得吞吞吐吐呢？

生1：因为男孩明明藏了灰雀。

生2：因为他撒谎了。

生3：我觉得男孩心里有鬼。

师：列宁明白了，于是他走到男孩跟前,‘男孩，明明是你把灰雀藏起来了，快把它交出来吧。’列宁是这么说的吗？

生：不是。

师：列宁是怎么说的？

女生读“一定是飞走了或者是冻死了……”

师：从列宁的这句话中，你听出了什么？

生：列宁担心灰雀。

师：读出你的担心。

生读。

师：列宁还说了什么？

女生读：列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”

师：你又听出了什么？

生1：列宁很关心灰雀。

生2：列宁感到惋惜。

师：“多好、可惜”，关心、惋惜都在其中了。我就是那个男孩，你想想怎么说能打动我，谁来读一读？

生深情地读。

师：咱们一起再来读一读，读得可以打动这个男孩。

全班深情读。

师：同学们，列宁明明知道灰雀是被男孩捉走的，他对小男孩有批评吗？

生：没有。

师：有指责吗？

生：没有。

师：列宁有的是用话语和爱鸟的情感打动男孩、感染男孩、启发男孩。所以，当列宁问“会飞回来？”孩子是肯定地说——

生：“一定会飞回来！”

师：同学们知道这时候，男孩心里在想什么吗？

生1：我明天把它放回来，跟列宁说我不应该把灰雀捉走。

生2：列宁多么喜欢这只灰雀，我一定要把灰雀放回来。

师：你们都明白了，独自藏起来是喜欢，放飞自然更是喜欢，男孩也是很喜欢灰雀。同学们，老师把你们体会到的句子放在屏幕上，有什么发现吗？

（出示：

男孩肯定地说：“一定会飞回来！”

“一定会飞回来！”男孩肯定地说。）

生：前后不一样，但意思一样。

师：还有什么发现吗？

生：第一个句子“说”后面是冒号。

生：第二个句子“说”在后面，打句号。

师：当我们深入理解一个句子的时候，对话也可以这么呈现。

（出示没有提示语的对话）

师：没有提示语了，分角色读一读，还可以加上动作演一演。

两人一组演。

让孩子们推荐一组上台。

老师旁白，生读对话。