25 掌声

【教学目标】

1.认识文中的“默、落”等13个生字，正确认读多音字“落、调”，会写“掌 班”等11个字。正确理解“小儿麻痹症、忧郁、文静、犹豫”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

3.通过联系上下文体会两次掌声里的深刻含义，从而懂得并愿意主动关心、鼓励他人，并珍惜别人的关心和鼓励。

【教学重点】引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。

【教学难点】通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

【教学课时】2课时

第一课时

【课时目标】

1.认识文中的“默、落”等13个生字，正确认读多音字“落、调”，会写“掌、班”等11个字。正确理解“小儿麻痹症、忧郁、文静、犹豫”等词语。

2.采用对比读、分段读、齐读等多种方式读课文，领会大意。

【教具准备】

多媒体课件

【教学过程】

一、启发谈话，揭示课题。

1.我们每个人都听过掌声，有些掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你的。掌声响起来，你的心情怎样？（让学生自由说说）

　　2.教师评议并小结：是啊，我们在学习、生活当中经常会给予别人或者接受别人掌声。当别人给予关心时要用掌声表示感谢；当别人自信不足时要用掌声表示鼓励；当别人表现出色时要用掌声表示赞美。反过来也一样。我们也可以从别人的掌声中获得谢意、鼓励和赞美。在我们的生活中，掌声无处不在，它代表着欢迎，饱含着祝福。掌声还曾经改变了一个小女孩的命运，这节课，我们通过学习课文一起去认识她。

3.今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声（课件出示1）（学生齐读课题。）（板书：掌声）

二、初读课文，自学生字。

1.这是一个感人的故事，他的主人公是英子，让我们一起走进这个小女孩的生活，请同学们自由读课文，找出文中生字多读几遍，遇到不懂得做上记号。

2.检查读书情况：

（1）（课件出示2）

bān jí zī shì tóu kuànɡ liè

全 班 残 疾 姿 势 投 向 情 况 热 烈

shù pǔ yōu lián zhǎnɡ mò tuǐ

讲述 普通 忧郁 联欢 掌声 默默 腿脚

①指名读，集体评议。

注意读准平舌音“姿”，翘舌音“势、述、掌”，前鼻音“班、联”，后鼻音“况”，边音“烈、联”。

②指名领读。

③齐读。（顺序读，倒叙读，跳读……）

④开火车合作读。

（2）多音字（课件出示3）

lào luò là

落 下了残疾 落 叶 丢三落四

落 枕 降 落

diào tiáo

刚调来的 空调 调皮

曲调 声调 风调雨顺

①指名读，集体评议。

②指名领读。

③齐读。（顺序读，倒叙读，跳读……）

④开火车合作读。

三、再读课文，初步感悟。

1.同学们读得真好，接下来，老师想请几位同学分自然段合作读课文，其他同学认真听，他们是不是读正确了?（指名分自然段合作读课文，师生评议，纠正读得不准确的字音。）

2.同学们都能正确地把课文读正确了，现在请同学们默读课文。边读边想：从课文中了解到什么？（从课文中了解到什么？）

3.小组交流，代表发言，教师小结。

我了解到英子从小患了小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。有一次老师让她上台讲故事，刚开始她还不敢上台呢？英子走上讲台后，同学们送给她热烈的掌声，英子的故事讲得很好，声音也很动听，故事讲完了，同学们又向她送去热烈的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。

四、识记生字，写字练习。

（课件出示4）生字田字格课件：掌 班 默 腿 轮投 调 摇 晃 烈 勇

1.认读生字，读准字音。

2.识记生字。

形声字结构特点：如“腿”，“月”形旁表义，该字与人体部位有关，“退”表声，是声旁。“轮、烈”都可以用这种方法识记。

形近字比较：常—掌 斑—班 没—投组词扩展：默写 沉默 调动 调换 摇晃 勇气3.开火车认读，一边读一边说说怎样写好这个字。

“腿、投、调”都是左右结构，左窄右宽；“掌、勇、烈”上下结构，上宽下窄。

4.教师重点指导：

“掌”注意写得扁一些，最上面的竖和下面的竖勾都压住竖中线，“手”的撇从横中线上起笔。

“勇”，上下结构，不宜写长，要写得扁一些，中间的“用”不带勾，中间的竖压住竖中线。

5.学生练习书写，教师巡视，个别指导。

6.多媒体实物投影展评优秀作业，小作者说说是怎样把字写好的。

【课堂作业新设计】

一、给句子中带下画线的字选择正确的读音，打上“√”。

　1.她得过小儿麻痹症，腿脚落（lào luò）下了残疾。

　2.老师是刚调（diào tiáo）来的。

　3.她和同学们一起游戏，还让同学们教（jiāo jiào）她游戏。

二、拼一拼，写一写。

zhǎng shēng shuānɡ tuǐ mò mò bān jí

　（ ） （ ） （ ） （ ）

rè liè jiǎng shù pǔ tōnɡ yǒnɡ ɡǎn

（ ） （ ） （ ） （ ）

三、填上合适的词语。

　　（ ）的姿势

（ ）的掌声

　　（ ）的眼神

（ ）的声音

　　（ ）的鼓励

展开全文阅读

（ ）的微笑

参考答案

一、1.lào√ 2.diào√ 3.jiāo√

二、掌声 双腿 默默 班级 热烈 讲述 普通 勇敢

三、优美 热烈 忧郁 动听　热情 甜美

第二课时

【课时目标】

1.在感悟文本的基础上正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

2.通过联系上下文体会两次掌声里的深刻含义，从而懂得并愿意主动关心、鼓励他人，并珍惜别人的关心和鼓励。

【教具准备】

多媒体课件

【教学过程】

一、生字检查，复习引入。

1.（课件出示6）生字，认读。

2.指名分自然段合作读课文，师生评议。

3.谈话过渡：上节课我们通过读文，了解到和我们差不多大的英子同学，被残酷的病魔带走了健全的肢体，折断了她梦想的翅膀。这节课，我们将走进课文，走近英子，去了解英子和同学们的情感世界。学生齐读课题。通过上节课的学习，你们还知道课文主要讲了一件什么事吗？（英子从小患了小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。有一次老师让她上台讲故事，刚开始她还不敢上台呢？英子走上讲台后，同学们送给她热烈的掌声，英子的故事讲得很好，声音也很动听，故事讲完了，同学们又向她送去热烈的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。）

这节课我们继续了解英子的变化过程。

二、精读课文，体会变化。

1.（课件出示7）

上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。因为她小时候生过病，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。

（1）让学生自由读。

（2）用横线画出描写英子特点的词句。

（3）互相交流。（课件出示8）

上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。因为她小时候生过病，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。

（4）从两个“总是”可以看出，过去的英子是怎么样的呢？（过去的英子不太爱说话，太孤独了，总是默默地坐在教室的一角。以前的英子，好像不大愿意和同学们一起玩，她总是最早一个来到教室，又是最后一个离开）

（5）为什么英子不大爱说话，又不大愿意跟同学们一起玩儿呢？（腿脚的残疾让过去的英子非常忧郁，很不自信。）

（6）原来的英子是一个什么样的小女孩？

（7）学生自由交流，教师根据学生交流情况进行小结。

（课件出示9）文静 胆怯 自卑 忧郁

（板书：忧郁 自卑 逃避）

（8）学生自由朗读课文第一自然段。

（9）谈话过渡：后来英子又发生了什么变化呢？从哪里可以看出来？

2.（课件出示10）

从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。

（1）请同学们大声读一读这一自然段。

（2）用横线画出描写英子特点的词句。

（3）互相交流。（课件出示11）

从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。

（4）指名朗读。

（5）（课件出示12）英子变成了一个什么样的小女孩？

（6）学生自由交流，教师根据学生交流情况进行小结。

（课件出示13）活泼 乐观 自信 爱与人交往

（板书：活泼 乐观 自信）

（7）学生自由朗读课文第四自然段。

（9）谈话过渡：英子为什么会有这么大变化的呢？（因为同学们的掌声给了她很大的自信和勇气。）

3.（课件出示14）两次掌声分别是在什么情况下响起的呢？

（1）学生交流。

（2）教师小结。

（课件出示15）第一次掌声：在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。

在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。

（课件出示16）第二次掌声：掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。她的普通话说得很好，声音也十分动听。故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。

（3）同学们，让我们一起来读一读这部分内容，画出自己感兴趣的语句，跟同桌探究交流。

（4）第一次掌声，大家为什么为英子鼓掌？他们可能会在心里给英子说什么？

①小组交流，代表汇报，教师评议并小结。

②第一次掌声，大家为了鼓励英子，为她鼓掌。他们可能会在心里给英子说：

你终于克服了自己的懦弱，你真勇敢，你一定行，我们大家都相信你……

（5）第二次掌声，大家又为什么为英子鼓掌？他们又在心里给英子说什么？

①小组交流，代表汇报，教师评议并小结。

②第二次掌声，大家为了赞扬英子，为她鼓掌。他们可能会在心里给英子说：

你讲得太精彩了，你终于成功了，你是一个敢于挑战自己的人……

4从英子的变化和两次掌声中，你体会到了什么？

小组交流，代表汇报，教师评议并小结。

尊重，理解，鼓励可以改变一个人！（板书：尊重、理解、鼓励）

5.假如你是英子，你觉得全班同学们掌声给了你什么？

小组交流，代表汇报，教师评议并小结。

假如我是英子，我觉得两次掌声给了我同学们的关爱，他们没有轻视我，嘲笑我，反而为我鼓掌，我感到这种友谊很宝贵；假如我是英子，我觉得两次掌声给了我自信，让我不再为腿脚残疾而自卑；假如我是英子，我觉得两次掌声给了我很大的鼓励，使我微笑着面对生活。

6.谈话小结：是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。

7.当英子由一位忧郁的小女孩转变成一位自信的女孩子时，想想他还敢自信地参加哪些活动？（学生自由发言。）

8.几年以后，英子对这两次掌声感受更深刻了，同学们，让我们一起来读一读英子写给同学们的信吧!

（课件出示17）

我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。

（1）微笑着面对生活是什么意思？（对生活中的困难有直面的勇气和克服的信心！）

（2）从英子的信中，你读懂了什么呢？（从永远这个词中读懂了，这两次掌

声影响着英子的整个一生；这两次掌声，给英子带了同学之间的相互信任和友谊；两次掌声，就是同学们给英子的爱。）

9.鼓励学生有感情地朗读全文。

三、潜心品读，升华情感。

1.正因为掌声可以改变人生，所以很多人对掌声进行过精彩的描述。下面是老师搜集到的有关掌声的一首小诗，请同学们自由地进行朗读。

2.（课件出示18）

掌 声

掌声是一首美妙的歌， 能唤起人们的勇气！

掌声是一朵芳香的花， 花香能够使人振奋起来！

掌声是一轮早晨的太阳，能给我们带来一缕阳光！

掌声是一把钥匙， 可以打开勇气的大门！

掌声是一片宽阔的海洋， 能把害羞淹没！

掌声是闪闪的星星， 能把孤独的黑夜照亮！

3.老师衷心的希望同学们在学习和生活中能得到更多的掌声，让我们懂得珍惜

别人的掌声；更希望同学们不要吝啬自己的掌声，要懂得适时地把自己的掌声送给

展开余文

需要的人。

四、联系实际，课外延伸。

1.你搜集到了哪些有关反映人与人之间互相尊重、关爱的名言或谚语呢？和同

学们进行交流，互相分享。

2.假如你的一个好朋友考试考得不好，他很难过，请你写一两句鼓励他的话。

【课堂作业新设计】

一、形近字组词。

原( ) 投( ) 姿( ) 列( )

愿( ) 没( ) 次( ) 烈( )

势( ) 通( ) 励( ) 况( )

热( ) 勇( ) 厉( ) 兄( )

二、读一读下面的语段，做一做后面的练习。

英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，

她终于一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，教师里骤然间响起了

掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。掌声渐渐

平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。她的普通话说得很好，声

音也十分动听。故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了

一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。

　　1.写出下列词语的近义词

　　骤然——（ ） 持久——（ ）

2.用“ ”画出描写英子神态的词句。

3.用“ ”画出描写英子动作的词句。

4.联系课文分析，我们想通过掌声对英子说些什么？

5.英子明白我们的心意吗？你从课文的哪些句子可以看出来？

参考答案

一、原来 投去 舞姿 列表 愿意 没有 多次 激烈 姿势 通过 鼓

励 情况 热烈 勇敢 严厉 兄弟

二、1.突然 长久

2.英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。

3.英子的泪水流了下来。 英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。

4.第一次掌声，大家为了鼓励英子，为她鼓掌。他们可能会在心里给英子说：你终于克服了自己的懦弱，你真勇敢，你一定行，我们大家都相信你……

第二次掌声，大家为了赞扬英子，为她鼓掌。他们可能会在心里给英子说：你讲得太精彩了，你终于成功了，你是一个敢于挑战自己的人……

5.在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。……英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。

【板书设计】

25 掌声

尊重、理解、鼓励

忧郁 自卑 逃避 活泼 乐观 自信 　

【课后反思】 掌声

成功之处：

本课教学中注重对人物内心世界的体会，对文本价值取向的体会，而这些都立足于对文章反复的阅读，立足于对语言文字的深入理解。教学时，引导学生在深入体会作者所表达的情感基础之上，融会自己的情感入境，或抑扬顿挫地表情朗读，或声情并茂地诵读，寓情于声，以声传情，该激昂处激昂，该委婉处委婉，该悲凉处悲凉，该欢快处欢快。只有如此，才能“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心”，才能真切地将体验到的情感酣畅淋漓地传达出来。如通过对描写掌声前英子的神态、动作词句的品读；通过句子比较，朗读、想象等将学生的情感与文中人物情感融为一体，真正受到熏陶感染。这样让学生充分阅读，深入思考，促使学生把理解语言文字与感悟文章表达的情感、体验人物的内心世界有机地结合起来，做到文中寓道，道中显文。

不足之处：要关注课堂的生成。在课堂上，随时会有学生灵光的闪现，如何抓住学生的这些语言，将它们与理解文本很好地结合。

【课堂实录片段】

师：课文的第三自然段就写到了英子上台时的犹豫，请你轻轻地读一读这一段，画一画表现她犹豫的句子读一读。

生：边读边画。

师：很多同学都找到了，谁来读一读。

生1：读。

生2：她把“犹豫”读错了。

师：听得可真仔细，请你带大家把这个词语读一读。（出示词卡）我们再给生1一次机会，让她读准确好吗？

生1：再读。

师：进步真大，掌声送给她。

生1高兴地坐下。

师：英子这时在犹豫什么呢？

生3：我该不该上去？

师：上去会怎么样？不去呢？

生4：上去就把残疾都暴露出来了。

生5：她怕一摇一晃走路别人嘲笑她。

生6：她总是一个人坐在那，不想让别人看见她的残疾。

师：是啊，她是多么不愿意上去啊，可是能不上去吗？

生7：不行，轮到她了。

生8：不去老师可能会批评她的。

……

师：她是多么怕在全班面前露出残疾的腿啊，可是由不得不去。英子此时的心情是多么——

生：难受、痛苦、害怕……

师：通过你们的朗读把英子的这种感受读出来。（指名读）

生1：读句子。“慢吞吞”没读好。

师随机评价：英子犹豫时会怎么样地站起来。（再读）

生2：（再读，读得有哭腔。）

师：是啊，英子多难受啊，眼圈都红了。

师：如果是你，要在全班和新老师面前一摇一晃地走上台，你是什么感觉？

生：难受，痛苦，心里会像有蚂蚁在爬……

师：是啊，此时的英子是多么痛苦和矛盾啊，带着你们的感受再读。