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教学设计
阅读:67 2018-07-30
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教学设计
第5册教学设计
部编本第5册教学设计
《去年的树》精品教案及课后反思 (部编本三年级上册)
【教学目标】
1.会认“伐、斧”等7个生字,会写“等、剩”等13个字。认识多音字“切”。能查字典
或联系上下文理解不明白的词。
2.理解文章内容,训练有感情地朗读对话培养语感,体验小鸟和大树内心的不同情感。
3.感受小鸟和大树之间深厚、真挚的友谊,对“信守诺言,珍惜朋友之间的情意”方
面有所感染;体会诚信的可贵以及环保的重要性。
【教学重点】
1.有感情朗读,体会小鸟和大树内心的不同情感。
2.读悟文中的角色对话,体会童话角色的心理。
【教学难点】懂得童话故事蕴含的信守诺言这一道理。
【教学课时】2课时
第一课时
【课时目标】
1.会认“伐、斧”等7个生字,会写“等、剩”等13个字。认识多音字“切”。能查字典
或联系上下文理解不明白的词。
2.初读课文,理清脉络。
【教学过程】
一、播放动画,交代任务。
1.谈话导入:同学们,以前我们学过童话故事,明白童话中所阐明的道理。今天,我们在来学习一篇新的童话故事《去年的树》,看看我们又会有什么收获。
2.(课件出示2)播放《去年的树》动画。
【设计意图:运用多媒体课件播放动画,让学生轻松愉快地凭借音乐感知画面形象,化抽象为具体,有效地吸引了学生的注意力。】
3.这节课我们就练习读好这个童话故事,注意体验故事中小鸟和大树的内心情感的变化。
二、初读课文,整体感知。
初读要求:(课件出示3)
1.请小朋友自读课文,读准字音,读通句子。边读边在文中框出生字,给生字表里
的生字注音。
2.标出理解、不理解的词句。
3.标出小节号,并作读后感悟的批注。
4.想想文中写了树和鸟的什么故事?
(一)学生按初读要求自主预习。
(二)预习反馈:
1. 出示认读的词语 (课件出示4)
寒冷 融化 离开 等着 剩下 斧子 砍倒 山谷 切成条 火柴 煤油 告诉 睁眼睛 接
着 伐木 锯木头 点燃
2.检查生字的认读情况。 开火车读,并说出识字方法。
3.教师适时归纳
(1)正音。
翘舌音“睁 柴 燃”;前鼻音“砍 燃”;后鼻音“等 剩 睁 融”。
(2)识记字形。
你有什么好办法记住这些字吗?
形声字记忆:媒-煤 由-油 筝一睁
熟字带生字:父一斧 然一燃 居一锯
熟字加偏旁:戈+亻=伐 乘+刂=剩 妾+扌=接 石+欠=砍 此+木=柴
4.巩固记忆。男女对读、分组比赛读、齐读。
三、朗读读文,整体感知。
师:同学们,我们把这些字宝宝放回课文中一起来读读他,看我们能不能认识他。
1.练习朗读课文,要求读出自己的感受。
2.教师引读。
师:一棵树和一只鸟儿是好朋友,当春天来到树林里的时候,(师示意,生
读:鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌。树呢,天天听着鸟儿唱。)
师:从春天唱到夏天,从夏天唱到秋天,(师示意,生读:鸟儿站在树枝上,
天天给树唱歌。树呢,天天听着鸟儿唱。)
师:谁的眼前浮现画面了?老师告诉你啊,一边读书,一边在脑海里浮现画面
是一种非常好的读书方法,我们都要学会它。
3.谈话过渡:就这样,鸟儿天天给树唱歌。树呢,天天听着鸟儿唱,可是,寒冷的冬天就要来了,鸟儿必须要飞到遥远的南方去,临别前,这对好朋友说了些什么?以后又发生了什么事呢?
4.学生接着读后面的课文。
四、规范写字,书写指导
(课件出示5)(课件出示生字田字格课件)
冷 离 等 剩 斧 砍 谷 柴 煤 油 诉 睁 接
1.观察生字,书写这些生字时要注意什么?
预设:
(1)左右结构的字:如“冷 砍 煤 油 诉 睁 接”等书写时注意左窄右宽;而“剩”书写时则左宽右窄。
(2)上下结构的字:如“等 斧 柴”,上边的部分不要写得太宽,是上窄下宽的字。
2.练习写字,教师指导
(1)学生练写,教师巡视指导。
(2)投影展示书写正确、美观的字词,相互借鉴。
(3)小结:书写美观、正确的,请为自己再加上两颗星。没有得到星的同学可要加油了!
【设计意图:对重难点生字的书写指导,培养学生爱写字的兴趣,教会学生正确的写字方法。为养成良好的书写习惯打下基础。】
【课堂作业新设计】
1.查字典。
“等”字部首是( ),总笔画是( )。
“伐”字的读音是( ),部首是( )。
“剩”字的音序是( ),读音是( )。
“煤”字共有( )画,第三笔的笔画名称是( )。
2.画出正确的读音。
应(yīn yīng) 柴(cái chái) 融(róng lóng)
音(yīn yīng) 燃(rán lán) 斧(fǔ fù)
3.填写合适的量词。
一( )树 一( )鸟儿 一( )煤油灯
一( )灯 一( )大象 一( )电视机
参考答案
1.⺮ 12笔 fá 亻 S shènɡ 13 撇
2.yīng chái róng yīn rán fǔ
3.棵 只 盏 盏 头 台
第二课时
【课时目标】
1.理解文章内容,训练有感情地朗读对话培养语感,体验小鸟和大树内心的不同情感。
2.感受小鸟和大树之间深厚、真挚的友谊,对“信守诺言,珍惜朋友之间的情意”方面有所感染;体会诚信的可贵以及环保的重要性。
【教学过程】
一、情境导入,揭示课题。
1.(课件出示7)播放小鸟为大树唱歌的动画,教师配音。
同学们,让我们一起来欣赏一幅美丽的画面:一棵大树和一只小鸟是很要好的朋友,听,这只美丽的小鸟坐在大树上,正动情地为大树唱歌呢,大树呢,摇曳着茂盛的枝条正动情地听着。这是一幅多么和谐美丽的画面呀。
展开全文阅读
围绕这只美丽的小鸟和这一棵枝繁叶茂的大树,让我们一起来读一段美丽的故事。(板书课题:去年的树)
学生读课题。
二、初读课文,整体感知。
1.学生自由朗读课文,整体把握课文内容。
同学们,让我们用自己喜欢的方式来通读全文。你可以一个人读,可以找同桌读,要求边读边想一想课文的主要内容是什么,完成屏幕出示的练习题。
(课件出示8)
(1)鸟儿到南方去之前答应好朋友________。
(2)第二年春天,鸟儿从南方回来却发现________,她着急地找呀找,问过了________、________和________,于是就在火柴点燃的灯火前________。
2.交流过渡:同学们通过朗读课文,已经能感知课文的主要内容了。你们真了不起。
(1)这篇童话故事中有哪些有趣的角色呢?
小鸟、大树、树根、大门、小女孩
(2)她们进行了几次对话呢?(4次)(课件出示9)请你们用波浪线划出小鸟说
的话,用直线划出大树、树根、门、小女孩说的话。
树对鸟儿说:“再见了,小鸟!明年春天请你再回来,还唱歌给我听。”
鸟儿说:“好的,我明年一定回来,给你唱歌。请等着我吧!”
“立在这儿的那棵树,到什么地方去了呀?”鸟儿问树根。
树根回答:“伐木人用斧子把他砍倒,拉到山谷里去了。”
鸟儿落在工厂的大门上。她问大门:“门先生,我的好朋友树在哪儿,您知道吗?”
大门回答说:“树嘛,在厂子里给切成细条条,做成火柴,运到那边的村子里卖掉了。”
在一盏煤油灯旁,坐着一个小女孩。鸟儿问女孩:“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?”
小女孩回答说:“火柴已经用光了。可是,火柴点燃的火,还在这盏灯里亮着。”
(学生自由朗读。)
三、研读对话,训练朗读。
1.指导学习第一组对话。
(1)我们先来看第一组对话。第一次是谁和谁的对话呢?(小鸟和大树。同时板书:小鸟——大树 好朋友)冬天到了小鸟要到南方去过冬了,临走之前,一对好朋友依依地惜别。
教师引读:大树说……小鸟说……(学生串读对话。)
(课件出示10)
树对鸟儿说:“再见了,小鸟!明年春天请你再回来,还唱歌给我听。”
鸟儿说:“好的,我明年一定回来,给你唱歌。请等着我吧!”
(2)你们想,这对好朋友在分别的时候,他们是怎么对话的?请你也就近找一下你的同桌来练一下这组对话,好吗?(生就近找一位好朋友读,师指导)
(3)请一对同桌读对话。(老师评价:老师发现这只小鸟说:“我明年一定回来”时,语气特别坚定,你能告诉我,为什么要这样读吗?)
(4)再请一对同桌读。
过渡:从他们的对话中,我们感觉到这对好朋友的感情是多么深厚啊,让我们的男孩子来读大树,像刚才那位男同学这样读出自己的个性,女孩子读小鸟。咱们一起来对对话看,好吗?(男女生分角色读)
2.自学三组对话。
谈话过渡:他们就这样依依惜别,并做了约定。第二年的春天,小鸟满怀深情地跑回来找她的好朋友大树。然而,往日朝夕相处的伙伴却不见了。她着急地找了又找,问了又问,下面的三组对话,老师想先请同学们在四人小组里面合作来练
读,好吗?你们可以自己选定一个角色练一练。(生自由练习)
(1)指定一个小组读,问:同学们,他们这一组读得怎么样?(学生评价)
(课件出示11—13)
“立在这儿的那棵树,到什么地方去了呀?”鸟儿着急地问树根。
树根回答:“伐木人用斧子把他砍倒,拉到山谷里去了。”
鸟儿落在工厂的大门上。她焦急地问大门:“门先生,我的好朋友树在哪儿,您知道吗?”
大门回答说:“树嘛,在厂子里给切成细条条,做成火柴,运到那边的村子里卖掉了。”
在一盏煤油灯旁,坐着一个小女孩。鸟儿怀着最后一线希望问女孩:“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?”
小女孩回答说:“火柴已经用光了。可是,火柴点燃的火,还在这盏灯里亮着。”
(2)再指定一个小组朗读。
同学们,通过刚才的朗读,你们知道大树哪儿去了吗?(板书:火柴、灯火)
四、角色扮演,体验感知。
是啊!小鸟焦急地寻找着她的好朋友大树,那么我们谁愿意来做一回小鸟?把这令人感动的场面表演出来呢?就在教室里,就这样飞呀,飞呀,寻找着,你在谁的身边停下来,那个同学就做你的配角读。明白吗?你们可以用自己的话,
小鸟,找到朋友大树了吗?(没有)
可怜的小鸟找不到朋友大树,你心里怎么想?你的心情怎样?
你们是不是在心里呼唤着自己的朋友大树。你们怎么呼唤的?(大树,等等
我,我来了!)
你们从小鸟的一声声呼唤中体会到了什么呢?(小鸟对大树的这种焦急、牵挂、担心就是奉献给大树的最最珍贵的友情。)(板书:珍惜友情)那么让我们再来观看小鸟寻找大树的全过程,体会他们之间的深厚情谊。
五、观看动画,融入情境。
1.播放全部动画,教师配上音。
过渡:同学们,小鸟为灯火唱起了去年唱过的歌,我们的眼前似乎又出现了去年小鸟为大树唱歌的情景,(板书:唱歌)让我们带着这种感情来读一读课文的最后三个自然段。
2.鸟儿一次又一次地找自己的好朋友,心里是多么地焦急啊!当它得知树已经被“砍到”,被“切成细条条”“做成火柴”“卖掉了”,而“火柴已经用光”,只剩下用火柴点燃的灯火还亮着时,((课件出示14)“鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会
儿。”)透过这个“看”字,你想象出此时此刻鸟儿在想些什么呢?(生自由回答)
预设:大树,我来看你来了,你为人类燃尽了自己,我却没有能再看到你最后一眼。
预设:看着这火光,就像看到了你,你很伟大,牺牲自己为人类带来光明,我为你骄傲!
3.透过这一个“看”字,你们读出了这么多的内容,我们再接着读下去:
(课件出示15)
接着,她就唱起去年唱过的歌,给灯火听。
唱完了歌,鸟儿又盯着灯火看了一会儿,就飞走了。
这里又出现了一个“看”字,这个时候,鸟儿又会想些什么呢?
(学生自由汇报。)
预设:你为人类牺牲了自己,带来了光明,我也要为人类做些什么,向你学习!
预设:再见了,朋友,我不会哭泣,我要实现自己的价值,为人类做些什么了!
4.大树已经不在了,但是为什么鸟儿非要找到大树唱歌给他听呢?(学生自由回答)
教师小结:同学们,鸟儿飞走了,却给灯火留下了歌声,留下了世间最美好的
东西,就像同学们刚刚体会到的,这世间最美好的东西就是……(生说:友情、守信)(板书:友情守信)
5.让我们饱含深情地为动画配音吧!(播放动画,学生看着屏幕上的字配音)
【设计意图:播放动画学着配音,锻炼了学生的口语表达能力和表演的能力。】
六、拓展延伸,交流升华。
同学们,作为这一篇美丽的童话的读者,你还有什么话想说,你想对谁说?比如说对伐木人……想对谁说,就对谁说。
(1)对小鸟
(2)对伐木工人
(3)对环保问题的思考,出示查找到的资料以警告人们爱护鸟儿、爱护树木。
七、归纳中心,总结全文。
同学们,今天我们一起读了一个美丽而又令人深思的童话故事,一起为小鸟和大树的深厚情谊而感动,一起为大树的离去而伤心,那么让我们站起来一起共同祝愿:愿我们的世界---诚信之花遍地开放;友谊之树万年永存;环保之河绵延不绝!
展开余文
【课堂作业新设计】
1.比较下面每组里的两个句子,在意思相同的句子后面画“√”。
A.一棵树和一只鸟儿是好朋友。
一只鸟儿和一棵树是好朋友。 ( )
B.树对鸟儿说:“再见了,小鸟!”
鸟儿对树说:“再见了,树!” ( )
C.鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌。
鸟儿天天站在树枝上,给树唱歌。 ( )
2.根据课文内容填空。
(1)第二年春天,鸟去寻找她的树朋友,发现树已经被______________用斧
子砍倒,拉到______________去了。在工厂里已被切成______________,做成
______________,运到那边的村子里______________。
(2)读了这篇文章,我想对 说
(3)读完这篇文章,你有什么想说的?
3.读课文,判断下面的说法是否正确,对的打“√”,错的打“×”。
(1)这篇课文是篇童话,赞美了高尚的、令人荡气回肠的友情。( )
(2)全文一共有四次对话,通过对话展开故事情节,推动故事的发展。( )
(3)“鸟”和“鸟儿”意思一样,表达的感情也一样。( )
(4)这篇课文还告诉我们要保护环境,爱护树木,人与自然和谐相处,共同发
展。( )
参考答案
1.A.√ C.√
2.(1)伐木人 山谷里 细条条 火柴 卖掉了
(2)鸟儿 “你信守诺言,珍惜朋友之间的情意。”
(3)我们要信守诺言,珍惜朋友之间的情意。
3.(1)√ (2)√ (3)× (4)√
【板书设计】
去年的树
珍惜友情 友情守信
小鸟 好朋友 大树
唱歌 火柴 柴火
【课后反思】
1.以情导读,以读促悟,以悟激情。这篇文章中的对话较多,比较适宜学生分角色朗读,我力求通过多种形式的读,创设情境,引领学生深入童话中的角色,体会角色的情感世界,把学生真正带入文本的情境中。如我逐步引导学生揣摩课文中小鸟的三次问话的语气,用多次换角色的方法来朗读,让学生们体会鸟儿和大树分别时的难分难舍,小鸟寻找时的焦急与艰辛。渐渐地,学生们走进了这对形影不离
的好朋友之中,把握了读的感情基调,让学生在反复的朗读中一步一步地深化情感。看着学生的表情变得着急、担心、难过时,我知道故事已进入他们的内心深处。
2.“珍视学生独特的感受。”文章略去了鸟儿在寻找朋友过程中和面对灯火时的心理描写,给读者留下了很大的想像空间。我在教学中引导学生想象,进行了补白。既然是想象,就没有标准答案。我珍视学生的独特感受,积极地肯定,鼓励他们。如最后的小练笔,我想学生一定有很多话想说(想对谁说),就让他们把自己想说的写下来并进行了交流。学生们有赞美、安慰小鸟的,有对伐木人提建议的,还有对作者说希望有圆满结局的……我想这是学生对文本最好的解读。
不足之处:
要关注课堂的生成。在课堂上,随时会有学生灵光的闪现,如何抓住学
生的这些语言,将它们与理解文本很好地结合,这也是我在今后的教学中,需要仔
细研究和学习的。
备课素材
【教材分析】
《去年的树》是九年制义务教育人教版部编本三年级上册的课文。文章讲述了这
样一个故事:鸟儿和树是好朋友,它天天唱歌给树听,将要飞回南方时,鸟儿答应
了树的请求──还要回来唱歌给它听。可是第二年春天,当鸟儿飞回来找它的朋友
时,树却不见了。鸟儿四处寻访,最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在
了,友情还在,诺言还在,于是,它心里充满了忧伤和惆怅,面对着由朋友的生命
点燃的火灯,唱起了去年的歌。这篇童话主要通过对话展开故事情节,推动故事的
发展。全文一共有四次对话,课文所说明的道理也在这四次对话以及后来鸟儿的表
现中逐步显现出来。
【作者介绍】
新美南吉(1913~1943)曾经是与小川未明、坪田让治等人齐名的童话作家。仅活了
30岁,他创作了很多儿童文学作品,但大多是在逝世后出版的。非常强调故事性,
起承转合,曲折有致。主要作品有《毛毯和钵之子》(1941)、《爷爷和玻璃罩煤油灯》
(1942)、《新美南吉全集》(1965,八卷本)、《校定新美南吉全集》(1980~1981,十
二卷本)等。作品《去年的树》选入小学教材。
【与文章相关的资料介绍】
新美南吉被称作“日本的安徒生”,是世界儿童文学界的天才作家;多部作品入选中
国小学语文教材和语文新课标课外必读书目;名家经典译作,精美配图,双色印
刷,完美再现新美南吉童话的韵味;命途多舛、英年早逝的新美南吉,其作品中有
些淡淡的抒情意味,充满对美好、纯真的向往,以及对人间真善美的珍惜;语言纯
美、清浅,文笔细腻,情感真挚,意蕴深厚,耐人寻味。
《新美南吉童话故事全集(套装共6册)》是纪念日本童话大师新美南吉诞辰100周年
的献礼之作。丛书由著名儿童文学作家、理论家、阅读推广人梅子涵老师主编,精
心挑选能代表新美南吉创作特色的篇目,汇集而成,是目前国内最完整的关于新美
南吉的作品集。同时,该套书还邀请国内著名的日本文学翻译家周龙梅、彭懿先生
翻译,能*限度保持新美南吉作品的特点,以极富想象力的文字,为小读者打开一
扇通往美丽心灵的窗户。在该套书里还将为文字配上插图,再现新美南吉作品的经
典风格。名家作品,名家主编,名家翻译。
【其他资料】
白蝴蝶(新美南吉)
一个老爷爷在街角卖气球。这束气球,有红的、有蓝的、有黄的、有紫的,还有别
的颜色的。它们脸儿贴着脸儿,随着风在空中飘动。
一只白色的蝴蝶,每天都飞到这束气球这儿来,跟它们在一起玩儿。
这束气球里有个很小的红气球,白蝴蝶跟它最好啦!
有一天,一个背着娃娃的阿姨走过来,用一分钱买走了那个小红气球。
在走的时候,小红气球说:
“再见啦,蝴蝶!”
可是,白蝴蝶说:
“不,我要跟你走!”
白蝴蝶扇动着翅膀,跟在红气球的后边。
那个背娃娃的阿姨穿过一条林荫路,走向公园。红气球给一根细线牵着,跟在她背
后。在红气球的后边,又跟着白蝴蝶。
阿姨一走进公园,就在长椅子上坐下来,唱起哄娃娃睡觉的催眠曲:
噢——噢——睡觉喽——
噢——噢——睡觉喽——
还没等小娃娃睡呢,她自己倒先“呼呼”地睡着了。
白蝴蝶不放心地问红气球:
“这以后,你要到什么地方去呢?”
红气球说:
“我也不知道。”
这个时候,阿姨不知不觉地松开了手,细线滑了出去,红气球开始飘向天空。
白蝴蝶也跟着红气球,向天空飞去。
“我不知道会飞到什么地方,蝴蝶,你快回家去吧……”红气球说。
“不,我跟着你。”白蝴蝶说。
红气球越飞越高,白蝴蝶也越飞越高。往下看去,城市变小了,房子跟玩具积木似的。
“别再跟着我了,好蝴蝶,我还不知道会飞到什么地方去呢!”红气球说。
可是,白蝴蝶还是扇动着翅膀,跟着他走。
不一会儿,红气球和白蝴蝶都看不见了。
课后作业
基础积累大巩固
一、小猫钓鱼,组成新词语。
伐 斧 燃 睁 接
开 力 木 子 点
二、读拼音,写词语。
gào sù méi yóu kǎn chái fǔ tou
三、把下列句子写成拟人句。
1.小鸟在树枝上叽叽喳喳地叫着。
2.雨刚停,太阳就出来了。
3.星星一闪一闪地挂在天空。
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