教学目标：

1．能够通过阅读日记范文，了解日记的内容及正确的格式。

2．初步体会写日记的乐趣及意义，培养坚持写日记的良好习惯。

3．学会认真观察生活，并能够及时记录生活中的点滴感受，同时表达真情实感。

教学重点：学会选择生活中自己印象最深刻的事情进行描写。

教学难点：能够在叙述的过程中表达真情实感。

教学准备：准备多媒体课件、日记本以及优秀的日记范文

教学过程：

一、激趣交流，引入教学

1．教师出示日记本，引导学生猜一猜里面可能记录了什么（账本、记事本、作文本……）。教师适时解疑：其实这是老师以前读书的时候的日记本，里面是老师当年所写的日记（板书：日记）。

2．引导学生结合自己的认知，说说对“日记”的了解，教师适时补充关于“日记”的相关知识（指每天记事的本子或对每天所遇到的和所做的事情的记录，可以记事，可以写人，可以写物，可以写景，也可以记述活动）。

3．过渡引入：日记到底怎么写呢？这节课我们就一起来学写日记（补充板书：写日记）。

【设计意图】此环节教学主要采取了激趣交流法，通过展示教师的日记本引发学生的猜想，并在此过程中引出本节课的习作话题，有效激发了他们学写日记的兴趣。

二、自主探究，感知写法

l.过渡：那么，日记到底怎么写呢？孩子们，还是让我们先来读一篇别人的日记吧，说不定会给你们非常有益的帮助。

2．课件出示教材中的日记范文，引导学生自主朗读日记，看看自己都有什么发现，然后与同桌交流自己的发现。

3．学生交流自己的发现：

生：日记的第一行有日期、星期，还有当天的天气情况。

师：你非常善于观察，是的，日记最大的特点就是要在记录事情之前，首先写清楚当天的日期（年、月、日）、星期和天气情况。这是它的重要格式之一（板书：格式）。还有其他特点吗？

生：我还发现日记第二行开头要空两格。

师：如果不看第一行的日期和天气情况，后面的内容就是一篇作文，因此每段话的开买自然是要空两格的。再读一读这篇日记，看看

日记在内容上又有什么特点。

学生再次认真研读日记的主要内容，思考并互相交流。

生：日记作者把这一天中难忘的一件事情写出来了。

师：说得很好，这就是日记的内容特点——选择当天发生的一件令自己难忘的事情记录下来（板书：印象最深刻的事情）。

生：还有，我还从日记里感受到了作者的感受和心情。

师：对，日记不仅要把印象最深刻的事情写清楚，同时还要表达出自己的真情实感（板书：真情实感）。

4．引导学生再读日记，看看小作者给我们描写了一件什么事情，是按照什么顺序来写的，以及表达了怎样的心情。

5．学生阅读、思考、交流，教师适时引导他们用简单的话说清楚事情的主要内容（掉牙的事情），体会日记是按照事情发展的顺序来写的（牙齿松了——想把它摇掉——终于掉了），并抓住文中“这颗摇摇欲坠的牙齿让我感觉很难受”这句话，体会作者难受的心情。

6．结合板书，教师简要归纳写日记的要领（首先要写清楚月日、星期几以及天气情况，然后要选择当天令自己印象最深刻的事情，再按照一定的顺序写清楚事情的起因、经过和结果，同时，还要注意在记述事情的过程中表达自己的真情实感）。

【设计意图】此环节教学借助教材中的日记范文，让学生通过自读探究，初步了解了日记的格式及内容特点，同时，再通过老师的归纳总结，让他们更全面地建立了对日记的认知。

三、回归生活，聚焦素材

1．引入：孩子们，生活中我们肯定也会遇到像上述小作者遇到的生活小事，但这些小事情却给我们留下了深刻的印象。想一想，今天在你的生活中都发生过哪些事情，其中给你印象最深刻的事情又是哪一件？

2．学生认真思考并整理自己当天的生活经历，然后与同桌交流。教师适时提醒他们，也可以想一想以前哪一天发生过的事情，从中

选择一件令自己印象最深刻的说给同桌听，注意将事情的经过说清楚，还要表达出自己内心的感受。同时提醒他们要认真倾听他人的表

述，有不明白的地方可以询问、质疑。

3．指名说说自己打算写哪件事情。指导他们将事情说清楚，同时引导他们说说自己为什么会对这件事情印象最深刻，并将自己内心的感受说清楚。

4．引导其他同学对他们的表述进行评价，重点看看他们有没有完整地描述一件事情，同时说说他们所说的事情是不是也给自己留下

了深刻的印象。

5．引导学生根据师生的点评再次合理筛选日记内容，注意体现“印象最深刻”的特点。

【设计意图】此环节教学通过引导学生回归自己的生活经历并聚焦生活中“印象最深刻”的一件事情，初步感知了日记在选材上的特点。

1．引导学生完成日记初稿，教师巡视学生自主练写的情况，提醒他们日记的日期一定要跟日记中所写的事情一致（即日期一定要是发生在这件事情的那一天），同时注意把事情写具体。

2．引导学生自主朗读自己的日记初稿，看看自己是否将一件事情完整记述下来了，以及有没有写出自己真实的情感体验。

3．指导学生自主修改习作：

(1)课件再次出示优秀的日记范文，引导学生边读边将自己的日记初稿与之比较，看看范文哪些地方值得自己学习。

优秀习作范文：

3月18日  星期日  睛

今天晚上，爸爸带我到文峰广场去玩，一路上，我蹦蹦跳跳，像一只快乐的小兔子。

突然，我发现被灯光映照的地上有我的影子。咦？我怎么变成小矮人了？离路灯远时，嘿！这下我又变成了又大又高的巨人！真有趣！

我挥手，影子也挥手。我蹦蹦跳跳，影子也蹦蹦跳跳。它老是跟我学，我做什么，它也做什么。真调皮！

影子一会儿跑到我后面，一会儿跑到我左边，真淘气！

我跟它说什么，它总是不回答我，像个哑巴。

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原来，跟自己的影子一起玩耍，竟煞是这样有趣的一件事情！

日记格式正确。

第1自然段简单交代了时间和自己当时的心情。

第2～5自然段是日记的主体部分，写出了自己跟影子之间的

故事，读来有趣，富于童真童趣。

日记结尾进一步点明了自己内心最真实的感受。

总评：小作者在日记中讲述了一次路灯下观察自己的影子并与之玩耍的经历，借助拟人化的手法写出了影子的调皮、可爱，同时也将属于孩子的天真无邪的童心写得活灵活现。这则日记结构紧凑，字里行间流露出作者对自己影子的喜爱之情。

(2)学生认真朗读日记范文并与自己的日记进行比较，同时说说这篇日记哪些地方值得自己学习（事情写得很有趣、把自己和影子一起玩耍的情形写得较具体……），教师适时引导学生再次对照范文，看看自己日记的格式是否正确，事情有没有写清楚，同时看看有没有表达出自己内心的真实感受。

(3)引导学生尝试进行自主修改、同桌互改，教师巡视了解修改情况，并予以点拨指导。

(4)指名2～3位同学展示自己的日记，引导其他同学认真倾听并予以评价，教师适时针对他们日记中的问题予以指导，引导他们再次进行习作修改。

【设计意图】此环节教学再次利用范文进行评价教学，让学生在研读、比较的过程中不断获得启发，并认识到自己习作中的不足，从而激发自主修改习作的欲望。

五、课堂小结

1．质疑交流：这节课我们不少同学都学会了如何写日记，但是你们知道写日记有什么好处吗？（把自己印象最深刻的事情记下来了……）教师及时肯定学生的认知。

2．教师小结：坚持写日记不仅能培养我们认真观察、思考等学习习惯，而且还能培养我们持之以恒的耐心，更重要的是，长期坚持写日记，还能提高我们写作文的能力呢。孩子们，准备一个日记本，从今天开始写日记吧！坚持下去，你一定会大有收荻。