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阅读:95  2018-07-19
标签:作文指导 二年级作文指导
小学日记教学心得
王舍人中心小学 任海燕

作为一名小学语文教师,习作教学是小学语文教学的重要组成部分。我在习作教学实践中发现,写日记确实是一种能有效提高学生写作能力的“灵丹妙药”。写日记可以促进观察,积累素材,提高写作水平,这是显而易见的。

两年多来,我努力在“日记”上下功夫,对所教班级的作文教学进行了大胆地探索与尝试,取得一定的经验与效果。下面就如何利用“日记”激发学生的写作热情谈谈体会:

一、自主写作,培养学生写作兴趣。

要让学生热爱写作,就要让学生感到自由和欢乐——不要动不动就讲文采,讲构思,在内容、形式、思想上给学生充分的自由,培养学生写作兴趣,让他们觉得写作文如平时说话一样轻松,乐意无拘无束,畅快淋漓地抒写自己的真实经历、表达自己的真实感受。

1、让学生在写作时自由选题,放胆日记。

在作文教学中为了写某一个题目,学生才去观察,去思考,就显得被动。如教师布置学生观察早晨的景色,观察下雪的情景,往往不是为了生活的情趣,为了体验大自然之美,而为了写作文,纯属功利性写作。把作文从生活中分离出去,这种生活体验就显得虚伪而不真实。学生就会产生不得不作的畏难情绪。而且不同的学生有不同的生活背景,如果硬要他写自己不了解的东西,其结果只会勉为其难。因此,我把命题权还给学生,让学生自由选题,写自己感兴趣的题材。学生想写什么就写什么,想怎样写就怎样写,只要叙说清楚,详略得当,老师都表示赞赏。这样反而使学生有信心写出最好的文章。

2、让学生在写作时张扬个性,自由想象。

每个学生都有自己的个性,他们有自己的观察想象、有自已的独特看法和行文风格。如果在写作中,老师过于注重思想内容,表达方式,则聪明的学生就会为了迎合老师,牵强附会地挑好人好事一类的主题,然后在描述时加上几个比喻句、篇末加上“啊,我爱……!”等空洞的句子。若老师还要再提出这样那样的要求,那学生可就真不知该怎么写了。因此,在写作中,我主张学生张扬个性,在表达中不说套话、假话,自主地选择表达的内容和形式,真切地反映自己的所见所闻,自己的真情实感。我们千万不能用“合理”来束缚学生,因为“他们正是按着自己的意愿,用想象创造了一个充满神奇和幻想的世界。”只有肯定他们的点滴发现、鼓励学生的“异想天开”,才能不断激发他们探究的兴趣,表达的欲望。

3、让学生在写作时不断尝试,大胆创新。

我一直鼓励学生多写写特色日记:如提倡图文结合的表达方式,可单幅图配文,也可连环画配说明;又如鼓励他们写想象文,想象自己飞天遁地,超越时空,或想象自己是市长、是一支铅笔……记得我班刚开展的时候,文章多是记录当天发生的事情并发表看法的。现在,经老师的点拨和肯定创新的内容后,同学们文思泉涌,写的题材可多了:写人记事、写景状物、诗歌散文、童话故事、读书心得……灵感一来,提笔就写,这星期写这样,下星期写那样。一个学期下来,“循环日记”已不只是“日记”,都几乎成“作文大全”或“百科全书”了。如今,班上好作品层出不穷,能说能写的人才不断涌现。课余时间翻阅“循环日记”,已经成为师生们的一大乐趣,大家常沉醉于某位同学的日记中。

二、不断激励,增强学生写作信心。

小学生作文是并不轻松的劳动,必须使儿童感到自己是个劳动者,使他为自己的劳动成果而感到自豪,作文的成功使学生体验到了自尊感,而这自尊感的满足又使他们喜欢上作文。所以,教师不能无视学生的自尊,忽视习作者的心灵体验。欣赏他们,肯定、鼓励他们,他们就会对写日记信心倍增。对于写得很好的,不妨评道:“很精彩”、“非常有意思”、“感谢你带给我们这些知识”。对于一般的,也可以这么说:“能工整地写这么多,很难得,从中可看出你是一个很认真的学生”、“你的这种观点很独到”、“能写出自己的真心话看法,了不起”。在老师的人文关怀下,学生一定会爱读乐写。我们不要只看学生眼前的作业如何,要看长远,只要他每天都在学,都在进步,教育就算成功了。我们要因势利导,帮助学生树立终身学习的观念,在表扬之后,不要忘了老师最重要的职责是激励学生不断追求更新更好。如在他们的本子上写道:“看书让你变得不一般,你的理解越来越深入了”、“但愿这些知识能深深把你吸引,带你进入……的殿堂”、“查查资料,你会了解更多,写得更深入的”。或者,对于还存在一定问题的学生,老师可婉转地提醒:“想想看,怎样说更贴切?”、“如果你……就更好了。”、“仅仅泛泛而谈不能……相信你一定有了更好的体验。”等激励性语言,让他们在步步成功的体验中,冲劲十足,越写越有信心,越写越上瘾。

我始终坚持以教学为中心,不断学习相关理论,积极摸索有效的教学方法。课前,从点滴入手,了解学生的认知水平,查找资料,精心备课,课上努力创设宽松愉悦的学习氛围,激发兴趣,教给了学生知识,更教会了他们求知、合作、竞争,培养了学生正确的学习态度,良好的学习习惯及方法,使学生学得有趣,学得实在,确有所得。 
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