在教学过程中，作为语文老师，我常常遇到这样的问题：学生怕上习作课，怕写作文。写作时常冥思苦想，或语句表达不清，或感到无话可写，或长篇大论却不知所云。我花了大量的时间却收效甚微。学生无话可写主要是因为不注意观察周围的事物，缺乏生活材料的积累。

针对这一问题，我想以记日记为突破口，提高小学生写作水平。学生日记，其内容不外乎学校、社会与家庭生活，描写的对象主要是自己、他人、社会和环境。但是要写好日记，却也不是容易的事情。为了能切实提高学生的写作能力，我对学生指出日记之重要性，目的是使学生从一开始就正确对待日记，从而保证写日记的长期性。

日记篇幅短小，写一两篇并不困难，写好它并不容易。学生在开始阶段就出现了一些问题，主要表现在：一部分学生记得如同流水帐，把一天之中发生的许多事情都记录下来，不加任何取舍；一部分学生的日记内容单一，全部是“今天天气真不错” 之类的话；一部分学生故作深沉，过分注重以小见大；个别学生不能坚持，三天打鱼，两天晒网。针对这一现状，根据不同的情况分别采取不同的方法，如第一类日记，就引导学生抓住重点写下对生活中印象最深的事情；第二类日记则建议学生留心观察生活，努力发现生活中的多姿多彩；第三类日记就指导学生用心体验生活，写出真实自我；第四类日记则鼓励学生坚持写作，采用多种激励手段如及时表扬等激发其写作的持久兴趣。

具体做法如下：

一．解决“写什么”的问题

（一） 学习观察、感受生活，寻找写作素材

研究过程中，为了让学生有东西可写，结合学校和学生处于农村的实际，积极引导学生到大自然中去认识事物，寻找写作素材。处于美丽的大自然，学生的视野开阔，情绪激昂，思维敏捷，灵感不断闪现。雨下时，指导观察雨的不同情态；雾起了，一起体验雾的苍茫；秋霜遍野，勾起文思如泉；雪花飘飘，引发诗意无数。总之，美丽大自然凡是能入文的，皆引导学生进行观察。

学生的生活虽然平淡，但每天都会发生不同的事，这些事情都会在学生的脑海里留下印象，这也为微型日记的写作提供了绝佳的素材。因此在这过程中，积极引导学生用心观察体验生活，鼓励学生真实记录生活。

（二）依托学生优秀日记，用实例指导学生观察生活

有了生活，但在写作日记之初，大部分小学生尚不习惯于发现，这就需要优秀日记为其提供帮助，树立身边的榜样，让学生从一篇篇同龄人的日记中渐渐学会发现身边的素材。在此过程中，教师在每天的微型日记中选择优秀日记在全班交流学习，帮助学生归纳日记的内容范围，以实例指导学生该如何观察生活，如何写好微型日记。

（三）鼓励学生不断反思，在反思中提升日记思想高度

学生日记往往会流于肤浅，思想性不强。为改善这一状况，教师要求学生在体验生活的同时反思，反思自身言行，反思社会现实，鉴别人性美丑，弘扬社会正气，从而提高日记的思想深度。如指导学生坚持在日记中写出自己对某件事情的看法，或尽情宣泄自己的情感，如此种种，都是为了提升日记的思想高度，并借此提升自己作文的思想性，促进学生作文水平的提高。

二．解决“怎样写”的问题

抓语感训练

作文水平的提高主要体现在语感的增强上，而语感的训练则需通过不断的积累与运用。如果说大量地阅读是在积累语言，那么，日记的作用就体现在运用方面了。因此，在日记的写作过程中，教师对学生日记中语言表达的准确性给予了大量的关注。及时地指出日记中的错别字、语病，以及表述不准确的地方。

三．解决“如何坚持写”的问题

日记最忌一曝十寒，如果不能坚持写作,日记是不会对学生的作文水平产生任何积极影响的。所以，教师经常采用各种方法，激起学生写日记的兴趣，鼓励学生长期坚持下去。具体说来，主要采取了下列方法：

（一）提高认识，培养自觉性

只有在思想上高度重视，学生才可能有坚持写作日记的动力。基于这样的认识，在开始的时候，就帮助学生树立一种观念：坚持写日记能提高自己的写作水平。并且列举名人记日记的事例，激发起写作的热情，并由这种热情转化为持久写作的动力。

（二）循序渐进，逐步达到既定目标

学生思想上高度的重视固然能使其坚持写作日记，但如果刚开始就提出过高要求，就有一部分学生可能会产生畏难情绪，从而不能坚持写作。所以采取循序渐进，分步实施，降低难度。 

（三）积极评价，激发学生写作的积极性

一时激起的热情，难以坚持长期的日记写作，小学生身心发展的规律也证明了这一点。六年级的学生虽然已经能够自主控制自己了，但他们对赏识依然十分渴望。在这过程中，教师在批阅学生日记的同时，随时对其中的优秀日记，对日记中的突出词句加以表扬，不但在日记的相关语句画圈，而且当众鉴赏，满足他们的“幼稚的虚荣心”。在表扬之后，其他的学生，也会在羡慕之余生模仿之心、超越之心，从而也会更积极地去写作。

学生日记的精彩内容和多样风格，正是说明学生日记能有效地提高作文水平。我认为：

1．坚持记日记，可以培养学生观察周围事物的习惯，丰富习作内容。

生活是作文素材的来源，丰富多彩的生活为学生习作提供了大量的材料。然而，很多学生在面对作文时仍然大呼无话可说，究其原因，是因为对生活不够敏感，缺乏观察，导致写作时发现题材枯竭。日记则要求每天记录自己的所见所闻所感。为完成日记，学生必定会留心观察生活，注意生活的每一个细节，为日记寻找内容。在寻找日记内容的同时，生活的痕迹必将深刻地留存于脑海，再加上日记的加深印象，当写作文时，日常所记，平日所积累的大量素材自然如泉涌来，何患无话可说！

2．坚持记日记，可以促进学生反思生活，提升习作思想高度。

学生作文，最常见的缺陷就是思想深度不够，即不能从平凡的生活中挖掘出一定的内涵。有些学生竟认为平常的生活没有什么值得写的东西。要解决此类问题，非记日记不可。在记下当天所见所闻所感时，学生必然在回顾中反思生活，或指出自身不足，或评判他人行为，或为自己加油鼓劲。在抽样调查中，学生日记中具有反思内容的篇目占了总数的五分之一强，为自己加油的约占总数的八分之一，两者就占了百分之四十多。由此可见，正是日记促进了学生的反思。

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3．坚持写日记，可以培养学生的毅力，帮助学生在长期练习中积累语言，形成语感。

日记，顾名思义，要日日记。这就需要学生要有恒心，有毅力，能长期坚持下去。而语感的形成，作文能力的提高，也不是一朝一夕的事情。只有长期的坚持，才能水到渠成，达到预期的效果。写日记正能适应这个需要。别看每天的日记量并不大，但天长日久，日积月累，长期的坚持，每一天学生都要为日记字斟句酌，咬文嚼字，语感就在这不知不觉的无意识中得以形成。