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阅读:3951  2018-09-18
标签:教学设计 第5册教学设计 部编本第5册教学设计
部编本三年级上册《铺满金色巴掌的水泥道》优秀教学设计(共二课时)
5.铺满金色巴掌的水泥道

【教学目标】

1.会认“掌、洼”等9个生字,会写“铺、泥”等12个生字。正确读写“排列、图案、规则”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。读懂课文内容,体会并描述“我”在铺满金色巴掌的水泥道上行走的情形。

3.通过本课的学习,激发学生热爱大自然的感情和渴望了解大自然、走进大自然的愿望。

【教学重点】

通过对内容的理解,学生能够增强对大自然热爱的感情,体验大自然给人们生活带来的快乐,增强观察自然、了解自然的意识。

【教学难点】

1.学习课文内容,体会作者对大自然的喜爱之情;体会细致观察的重要性,懂得只有细心地观察,才能发现事物的本质,才能发现生活中的美。

2.学习作者善于观察事物,养成认真观察的好习惯。

【教学课时】2课时

第一课时

【课时目标】

1.会认“掌、洼”等9个生字,会写“铺、泥”等12个生字。正确读写“排列、图案、规则”等词语。

2.读课文,初步了解课文内容。

【教具准备】

多媒体课件

【教学过程】

一、出示图片,导入新课。

1.出示图片:法国梧桐树(课件出示)

同学们,见过这种植物吗?对,它就是法国梧桐树。

2.交流收集到的资料。(课件出示)

法国梧桐树,大乔木,高20-30m,树冠阔钟形;干皮灰褐色至灰白色,呈薄片状剥落。幼枝、幼叶密生褐色星状毛。叶掌状5-7裂,深裂达中部,裂片长大于宽,叶基阔楔形或截形,叶缘有齿牙,掌状脉;托叶圆领状。花序头状,黄绿色。多数坚果聚全叶球形,3-6球成一串,宿存花柱长,呈刺毛状,果柄长而下垂。花期4-5月;果9-10月成熟。

是世界著名的优良庭荫树和行道树。适应性强,又耐修剪整形,是优良的行道树种,广泛应用于城市绿化,在园林中孤植于草坪或旷地,列植于甬道两旁,尤为雄伟壮观,又因其对多种有毒气体抗性较强,并能吸收有害气体,作为街坊、厂矿绿化颇为合适。

3.谈话导题。

这节课我们要学习的课文就与法国梧桐树有着密切的联系,板书课题:铺满金色巴掌的水泥道

(1)质疑:读了课题,你有什么疑问?

 疏疑:巴掌为什么是金色的?水泥道上怎么会铺满金色巴掌?

(2)联系对梧桐树的介绍,请你把梧桐树和巴掌连起来,说一句话。

预设:秋天到了,巴掌似的树叶从梧桐树上纷纷落下。

二、学习生字、认读新词。

1. 读准生字字音,在课文中圈划出生字,再读读由生字组成的词语,理解词义。

2.检查字词

(1)出示生字(课件出示:第一行生字)

pū ní jīnɡ yuàn tú àn pái liè ɡuī zé chí

铺 泥 晶 院 图 案 排 列 规 则 迟

指名领读,正音。

“则”是平舌音,“迟”是翘舌音。

“院、案”是前鼻音,“晶”是后鼻音。

(2)出示新词(课件出示:第二行词语)

手掌(zhǎng) 水洼(wā) 印(yìn)着 规(guī)则 凌(líng)乱

增(zēng)添 棕(zōng)红色 雨靴(xuē) 愉(yú)快

自由读,指名读,相机正音:

“增、棕”是平舌音,“掌”是翘舌音,“印”是前鼻音,“凌”是后鼻音。

3.自由练读。开火车读。

4.去掉拼音谁能读好它们,试试看。指名读。齐读。

5.下面加点的词语,你是用什么方法理解的?交流一下。

(1)啊,多么明朗的天空。

(2)每一张法国梧桐树的落叶,都像一个金色的小巴掌,熨帖地、平展地粘在水泥道上。

(3)它们排列得并不整齐,甚至有些凌乱。

预设:我用联系上文的方法理解“明朗”就是“晴朗”的意思,因为上一个自然段有句话“天开始放晴了。”

预设:“熨帖”就是紧贴的意思。我是通过查字典查到的。

预设:“凌乱”就是“杂乱无条理”的意思,我是通过上文的“它们排列得并不整齐”。

三、初读课文,了解内容。

1. 自由读课文,标画自然段,思考每一个自然段讲了什么内容。

2. 给课文分段,理清层次。(课件出示)

  全文共十三个自然段,可分三部分。

  第一段(第1自然段):一夜秋风,一夜秋雨。

  第二段(第2至11自然段):“我”在上学路上看到的情景——铺满金色巴掌的水泥道。

第三段(第12至13自然段):门前的水泥道真美啊。

3. 熟读课文。

四.识记生字,写字指导

1.(课件出示7)出示生字田字格课件:“铺 泥 晶 院 图 案 排 列 规 则 迟 ”。

2.仔细观察,分析字形,说说有什么好办法记住它?

(1)形声字构字规律识字:铺、泥、院、案、列、迟。如“铺”,“钅”是形旁表义,表示这个字和金属有关,“甫”是声旁,表音。

(2 )用熟字加偏旁的方法识记:

图:冬+口字旁 排:扌+非

规:见字旁+夫 则:贝+刂

(3)组词巩固:如“铺满、水泥 泥塘 水晶 图案 规则 排列 迟到”

3.怎样才能把这个字写好?

(1)引导学生观察生字田字格课件,弄清生字每个笔画在田字格中的位置。

并交流:

“铺、泥、院、排”左右结构,左窄右宽;

“印 列 规 则 ”左右结构,左窄右宽。

“图”全包围结构,写字田字格正中央。

“迟”半包围结构,“尺”的最后一捺变成点。

师重点指导“规、印、泥”。

“规”左右结构,左边的“夫”的捺变成了点,右边是“见”,不是“贝”。注意笔画的穿插和避让。

“印”字,左右结构,第二笔是竖提,右边是单耳旁,不是双耳。

“泥” 左右结构,第七笔是撇,最后一笔是竖弯钩。

4.学生在《习字册》上描红、仿影、临写。教师巡视


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指导。

五.反馈检查,比赛认读。

1.师生合作,老师抽读生字卡片,学生比赛读,看谁读

的又对又快。

2.小组合作,给生字找朋友,看哪个组找的多。

3.同位合作,一人读课文,另一人听,指出读的好的地方或是不太好的地方。

第二课时

【课时目标】

1.正确、流利、有感情地朗读课文。读懂课文内容,体会并描述“我”在铺满金色巴掌的水泥道上行走的情形。

2.通过本课的学习,激发学生热爱大自然的感情和渴望了解大自然、走进大自然的愿望。

【教具准备】

课件

【教学过程】

一、 出示图片,导入新课。

1. (课件出示图片):道两旁的法国梧桐树,掉下了一张张金黄金黄的叶子。这一张张闪着雨珠的叶子,一掉下来,便被紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上。

2. 看完画面,给你留下了什么印象?(很美)

3. (板书:铺满金色巴掌的水泥道)

  把你看到的感受印在脑海里,与同学们读课题。

二、细读课文,体会情感。

(一)学习第一自然段。

1.指名读,评读。

2.(课件出示)秋风秋雨图,让学生谈感受。(板书:一夜秋风 一夜秋雨)

预设一: 当我看见这些无比巨大的森林,被秋风吹落在地,心里头有一种甜滋滋的感觉,因为它美,瞬间会让我感到,这里才是世界上最美的地方,秋天的叶子会跟着秋风伴舞,它随风,轻轻的落下。落下。只到地上铺成一个金黄的“地毯”,在秋风之下,我也会跟着它奔跑。  

预设二:秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料。你看,它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树,红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽。金黄色是给田野的,看,田野像金色的海洋。橙红色是给果树的,橘子、柿子你挤我碰,争着要人们去摘呢!菊花仙子得到的颜色就更多了,紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。

指导带有美好的感情读第一自然段。

(二) 学习第二至十一自然段。

谈话过渡:一夜秋风,一夜秋雨之后,大自然发生了什么样的变化?“我”有了什么新发现呢?

(1)自由读第第二至十一自然段,思考:“我”有什么新发现?

(2)总结:(课件出示)道两旁的法国梧桐树,掉下了一张张金黄金黄的叶子。这一张张闪着雨珠的叶子,一掉下来,便被紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上。水泥道像铺上了一块彩色的地毯,这是一块印着落叶图案的,闪闪发光的地毯,从脚下一直铺到很远很远的地方,一直到路的尽头…… 每一张法国梧桐树的落叶,都像一个金色的小巴掌,熨帖地、平展地粘在水泥道上。它们排列得并不规则,相反,很凌乱。然而,这更增添了水泥道的美。

(板书:彩色的地毯 金色的小巴掌)

(3)这个发现令“我”非常高兴,大家再来读读这部分课文。

(4)有了新发现后,“我”是怎么做的?(我一步一步小心地走着,我一张一张仔细地数着。)

读读第二至十一自然段,读出我的喜悦之情。

2. 学习最后两个自然段。

此时此刻,作者又有什么感受?(我第一次觉得,门前的水泥道真美啊!)(板书:水泥道真美)

带有赞叹地语气读读这两个自然段。

三、拓展读文,阅读链接。

1.(课件出示)

从我家到小学要经过一条大街,一条曲曲弯弯的巷子。我放学回家喜欢东看看、西看看,看看那些店铺、手工作坊、布店、酱园、杂货店、爆仗店、烧饼店、卖石灰麻刀的铺子、染坊……我到银匠店去看银匠在一个模子上錾出一个小罗汉,到竹器厂看师傅怎样把一根竹竿做成筢子,到车匠店看车匠用硬木车旋出各种形状的器物,看灯笼铺糊灯笼……百看不厌。

2.学生自由阅读,指名读,教师范读。

3.互相交流,说说“我”的上学路是怎样的?(要经过一条大街,一条曲曲弯弯的巷子)“我”在上学路上都看到了什么?(看看那些店铺、手工作坊、布店、酱园、杂货店、爆仗店、烧饼店、卖石灰麻刀的铺子、染坊……我到银匠店去看银匠在一个模子上錾出一个小罗汉,到竹器厂看师傅怎样把一根竹竿做成筢子,到车匠店看车匠用硬木车旋出各种形状的器物,看灯笼铺糊灯笼……)“我”有什么感受?(百看不厌)

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