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阅读:640  2018-06-20
标签:教学设计 第5册教学设计 部编本第5册教学设计
《在牛肚子里旅行》教案 (部编本三年级上册)
《在牛肚子里旅行》是一篇有趣的科普小品文。文章通过两只蟋蟀玩捉迷藏,其中一只不幸被牛吞进肚里,在牛肚子里“旅行”了一次,最后侥幸逃脱的危险经历,告诉学生一个科学小知识:牛有四只胃,牛吃食具有反刍现象。

教学目标:

⒈在阅读中独立认识6个生字,能运用合适的方法理解“贮藏、消化、细嚼慢咽”等词语及重点语句。

⒉能正确、流利地朗读课文;尝试根据提示概括小节的主要意思。

⒊能通过文本及课前搜集的资料大致了解牛胃的特殊构造及功能。

⒋在阅读中感受青头临危不惧,对朋友充满真挚的情感,懂得在危险时刻不慌张,用知识战胜困难。

教学重点:运用合适的方法理解文中重点词句;根据提示概括小节的主要意思。

教学难点:了解牛胃的特殊构造及功能。

教学媒体:课件

课前学生准备:按要求预习课文

教学流程:

一、猜谜语导入,揭示课题。

⒈出示谜语:身穿褐色衣,头顶长触角,草丛堆里把歌唱,小孩用它来斗仗。

⑴读谜语

⑵你能猜出这是什么动物吗?

⑶出示蟋蟀图片,学习“蟋、蟀”生字,重点指导“蟀”的字形。

今天我们要认识两位蟋蟀朋友,一位叫“青头”,一位叫“红头”。有一天,其中一只叫红头的蟋蟀跑到牛肚子里旅行了。这是怎么回事呢?

⒉板书课题,齐读。

二、初读课文,感知课文内容。

⒈指名分节读课文,要求:读准字音,读通句子。思考:红头怎么会到牛肚子里旅行?结果怎么样?

⒉交流。

三、深入学习,理解内容。

一学习1~7节

⒈通过朗读,大家都知道了红头进入牛肚子的原因,课文哪一小节告诉我们的?(第7节)

⒉轻声读读第7小节,根据提示简练地说说红头进入牛肚子的原因。

出示:红头和草一起被 。

⒊指名交流

⒋引读:

红头和青头(高兴地玩着捉迷藏的游戏),红头(悄悄地躲在草堆里),只露两只眼睛(偷偷地看青头)。正在这时,一头大黄牛(从红头后面慢慢走过来)。红头(做梦也没有想到),大黄牛(突然低下头去吃草)。可怜的红头(还没来得及跳开),就和草一起被大黄牛吃到嘴里去了。

(引导学生从“做梦也没有想到、突然、没有来得及”等词中体会红头的猝不及防。)

二学习8~18节

⒈感受红头在牛肚子里的危险遭遇。

过渡:可怜的红头还没来得及跳开就和草一起进入了牛的嘴巴里,他会经过哪些地方,又会遇到哪些危险呢?

⑴默读8~18节,用“———”划出描写红头的句子。

⑵交流并出示句子:

“救命啊!救命啊!”红头拼命叫起来。

“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊,救命啊!”

“那我马上就会死掉了!”红头大哭起来。它和草已经一起进了牛的肚子。

“可是,你说这些对我有什么用呢?”红头悲哀地说。

“谢谢你!”红头的声音几乎听不见了。它咬着牙不让自己失去知觉。

红头在牛肚子里随着草一起运动着。从第一个胃走到第二个胃,又从第二个胃来到了牛嘴里。终于,红头又看见了光明,可是它已经一动也不能动了。

⑶指名交流:红头经过了哪些地方?媒体出示图片,教师在图上用箭头标出所经地点。

⑷想象红头会遇到哪些危险?又会有怎样的感受?请仔细品读句子,用下面的填空说一说:

当我和草突然被牛吃到嘴巴里时,感到 ;我在牛的嘴巴里 ,吓得我 ;我的身子随着草慢慢蠕动,又进了牛的肚子,这里 ,我 。我咬着牙不让自己失去知觉,迷迷糊糊中,我眼前一亮,原来我又回到了牛的嘴巴,我想,可是我已经 。最后随着牛大吼一声,我和草一下子给喷了出来。

小组交流,指名交流

⑸辨析“旅行”和“旅游”词义。

⒉体会青头对红头的关爱及运用知识解决困难的机智。

过渡:红头在牛肚子了里真是危险重重,稍不留神就会失去生命。但最终却安然无恙地从牛肚里出来了,这可多亏了——青头的帮助。那么小小的青头是如何救出红头的呢?

⑴出示9、11、13、15、17小节,学生轻声朗读,说说从青头身上,你感受到了什么?

“你在哪儿?”青头急忙问。

青头大吃一惊,它一下子蹦到牛身上。可是那头牛用尾巴轻轻一扫,就把它摔在地上。青头顾不得疼痛,一骨碌爬起来大声喊:“躲过它的牙齿,牛在这时候从来不会细嚼的,它会把你和草一起吞到肚子里去……”

青头又跳到牛身上,隔着牛肚皮和红头说话:“红头!不要怕,你会出来的!听我说,牛一共有四个胃,前三个用来贮藏食物,只有第四个才是管消化的!”

“当然有用。等一会儿,牛休息的时候,它要把刚才吞下去的草重新送回到嘴里,然后细嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀,你一定能出来!”

这时,青头爬到了牛鼻子上,在牛鼻孔里蹭来蹭去。

⑵指名交流

体会青头对红头的关爱

青头大吃一惊,它一下子蹦到牛身上。可是那头牛用尾巴轻轻一扫,就把它摔在地上。青头顾不得疼痛,一骨碌爬起来大声喊:“躲过它的牙齿,牛在这时候从来不会细嚼的,它会把你和草一起吞到肚子里去……”

①引导学生从“一下子、顾不得,一骨碌”感受青头的着急。

②指导朗读。

青头又跳到牛身上,隔着牛肚皮和红头说话:“红头!不要怕,你会出来的!听我说,牛一共有四个胃,前三个用来贮藏食物,只有第四个才是管消化的!”

①随机理解“贮藏、消化”。

②体会“!”所表达的情感,并读出语气。

“当然有用。等一会儿,牛休息的时候,它要把刚才吞下去的草重新送回到嘴里,然后细嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀,你一定能出来!”

①随机理解“细嚼慢咽”, 并指导“嚼”的字形。

②着重指导朗读“你是勇敢的蟋蟀,你一定能出来!”

了解青头拥有丰富的知识并懂得运用知识

①青头正因为拥有丰富的知识才救出了自己的朋友,默读11、13、15小节,请你选择一节用下面的句子说说看!


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青头告诉红头 。(什么)

②学生交流,教师指导概括,并适时简要介绍“反刍现象”。

⒊教师引读重点语句,并小结。

当红头被大黄牛吃到嘴里时,青头大声喊……;红头和草一起进了牛肚子,青头又隔着牛肚皮对红头说……;红头感到非常悲哀,青头鼓励道……

三学习19~20节,总结全文,理解主旨。

⒈想象说话:红头看见自己的朋友,高兴得流下了眼泪,他激动地只说了三个字;谢谢你!他在心中还会对青头说什么呢?

⒉总结:在青头的帮助和鼓励下,红头惊险地完成了在牛肚子里的旅行,这是多么值得庆幸啊!正是青头的临危不惧,对朋友真诚的关心,以及灵活应用了所学知识解救了自己的朋友!

⒊布置作业:排演课本剧。

板书设计

在牛肚子里旅行

误入 求救

用知识巧救

红头 青头

真诚地关爱

本课小结 文章篇幅较长,情节生动有趣,语言活泼,将一个有关动物生理学上的知识讲述的有声有色,清楚明了,学生学的兴趣大。通过图片介绍和朗读明白了牛有四个胃,牛吃食具有反刍现象。

反馈教学效果的作业 三、请圈出带点字的正确拼音。

蟋蟀(shuài suài )已经(jīng jīn )救命(mìng mìn )

吞咽(yàn iàn )贮藏 ( zhù zù )细嚼慢咽(jáo jiáo )
标签:教学设计 第5册教学设计 部编本第5册教学设计 在牛肚
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