第1课时

教学三维目标

知识与能力

1.会写本课9个生字，会认本课14个生字。

2.能够有感情地朗读课文，读出对话的语气。

过程与方法 让学生在多种读书形式中，感悟课文所蕴含的道理。

情感态度与价值观 懂得看问题或做事情都要实事求是

教材分析 重点 会读、会写本课生字。

难点 指导学生能正确、流利、有感情地朗读课文

教法 引导法、点拨法

学法 自读自悟、体验法

教具 生字卡片、多媒体课件。

一、创设问题：

（出示杨桃实物或图片）同学们，你们知道这是什么水果吗？（让学生自由举手说一说）今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。（板书：画杨桃）看到这个题目，你们想知道什么？

1.齐读课题。

2.让学生围绕课题质疑。

二、自主探究：

1、读一读：认准字音,读通句子，理解词语意思。

2、议一议：用什么方法记住本课生字。

3、想一想：课文主要写了什么？

讨论解疑：

1、读一读：认准字音,读通句子，理解词语意思。

2、议一议：用什么方法记住本课生字。

3、想一想：课文主要写了什么？

展示提升：

一、检查预习情况

1．出示杨桃的实物或挂图，引导学生描述，并加深对杨桃的认识。

2．联系预习中的问题，引导学生概括课文的主要内容。

二、再读课文，理清文章脉络，知道文章写的是一件什么事

1．默读思考讨论：“我”（作者）照实把杨桃画成像五角星可笑吗？

2．教师范读课文，学生注意辨析“我”、“同学们”及“老师”说话时不同的语气、语调，并注意生字的发音。

3．齐读课文。

4．思考（也可同桌讨论）：这篇文章写了一件什么事？（这篇课文写的是“我”小学四年级一次图画课上练习画杨桃时发生的事情）

5．以问促读，理清文章脉络。

（1）课文哪些段落是写在一次图画课上发生这件事的？（从第2自然段到倒数第2自然段）（这是文章描写最细致的部分，即文章的重点部分）

（2）开头第1自然段，写的是什么？（讲父亲怎样教“我”学画。）（这是文章的第1部分）

（3）文章最后一个自然段写什么？（讲父亲和老师的话使“我”一生受用。）（这是文章的第3部分。）

小结：通过上面的阅读和练习，我们清楚地知道这篇文章由三部分构成，且属“总──分──总”式结构。第2部分是全文的重点。

三、细读课文，在语言环境中识字、解词，（也可根据预习情况，对生字词做一强化）

1．指名读课文第1自然段。抓住重点词语理解课文内容。

叮嘱：再三提醒、嘱咐的意思。

想当然：指不顾实际情况，只根据自己脑子里的印象下判断。

走了样：失去原来的样子。画走了样：画的和本来的样子不同。

小结：从这一段可以了解到，作者最初做画的严谨态度是父亲严格要求，多次教诲的结果。

2．分角色读读课文的第2部分。

（1）选择一名学生读旁白，另外一名学生读同学甲，一名学生读同学乙，其余学生读“大家”的话，教师读“老师”的话。

（2）教师将这部分出现的生字板书在黑板上，并指名读一读它们所在的句子，达到正音、解义的目的。

“审”（shěn）“晌”（shǎng）：翘舌音。

“肃”（sù）：平舌音。笔顺：（共8笔）

熟悉（xī）：知道得很清楚。

哈（hā）：拟声词。本课指放声大笑时发出的声音。

3．指名读课文最后一个自然段。

“诲”：四声（huǐ），字义是教导、诱导。受用：得到益处。

一生受用：就是对自己一辈子都有帮助、都有好处。

4．抽读生字新词卡片，识记生字。

5．自由读课文。注意读准字音，体会词义，进一步熟悉课文。　　

四.指导书写，教学重难点字。

摆：扌+四+去，注意左窄右宽，

“四”字中间是两竖。

嘻：注意右边“喜”的写法，“士”不要写成“土”，第三横要长。

总结感悟：

这节课，你们学会了什么生字，能告诉家长听吗？

当堂检测：

看拼音，写词语。

tú huà zuò wèi jǐ yè zhǐ

（）（）（）

bǎi zài jiāo chū hā hā

（）（）（）

板书设计：

13 画杨桃

　　“我”：画成了五角星

　　同学们：哈哈大笑

作业布置：

1.有感情地朗读课文。

2.把这个故事讲给家长听。

第2课时

教学三维目标

知识与能力

1.能够有感情地朗读课文，读出对话的语气。

2.理解课文内容，知道同一个事物从不同角度看会有不同的结果的道理。

过程与方法

用朗读体会法、角色体验法让学生在体会、体验中感悟课文所蕴含的道理。

情感态度与价值观 知道同一个事物从不同角度看会有不同的结果的道理。

教材分析 重点 联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。

难点 理解老师说的一段话中句与句的联系，体会怎样把一段话写清楚。

教法 引导、点拨法

学法 自读自悟、合作探究

教具 多媒体课件

一、创设问题：

1.课件出示杨桃图片，教师问学生是否知道这是什么水果。（板书：杨桃）谁能把你了解到的有关杨桃的情况向同学们介绍一下？

2.教师板书课题，并提问：看到题目，你们想知道什么？

3、.学生齐读课题，请说出几个热带水果的名称。

二、自主探究：

1.读一读：读课文，说说课文讲了一件什么事？

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2.画一画：同学们和老师看到我的画后态度有什么不同？

3.品一品：老师让同学们做了什么？同学们的态度有什么变化？

4.想一想：感悟老师的话，说说老师的话有几层意思？

讨论解疑：

1.读一读：读课文，说说课文讲了一件什么事？

2.画一画：同学们和老师看到我的画后态度有什么不同？

3.品一品：老师让同学们做了什么？同学们的态度有什么变化？

4.想一想：感悟老师的话，说说老师的话有几层意思？

展示提升：

一、导读分析第2——12自然段。

1、“有几个同学”看到作者的画为什么哈哈大笑?(认为作者画的根本不像杨桃。)

2、课文中写了两个学生的两句话。一句末尾用了问号，另一句用了叹号，表示的意思一样吗?(一样。)表示出的情感程度相同吗?(相同。都是用十分肯定的语气，表明作者把杨桃画成了五角星。)

(1)第一句用了反问的修辞手法，如果把它改成陈述句，表达的语气变了没有?

(2)指导学生朗读这两句话，要读出嘲笑和讥讽的语气。

(3)“有几个同学”看了作者的画“哈哈大笑”，说明什么?(说明他们一是没有考虑到作者看杨桃的角度，二是自以为对杨桃已十分熟悉。)

3、老师看到我的画有什么反应?

(1)“老师”听了“几个同学”的议论，又看了作者的画，与“这几个同学”的态度一样吗?他先是怎样做的?其中有一个词语，请找出来。(走到我的座位坐下来，审视讲桌上的杨桃。)“老师”为什么要坐在作者的座位上“审视”?(“老师”坐在“我”的座位上，就是要从“我”看杨桃的角度进行观察，据此判断“我”画得是否准确。)

2)“老师”审视了之后，为什么没有直接告诉大家画得像不像，而是举起作者的画去问大家像不像?(“老师”的目的，是要让学生从他亲自“审视”的做法上，悟出从不同的角度看事物，看到的结果也不同的哲理。)

(3)引出老师和学生的第一次对话: “这幅画画得像不像?”“不像! ”“他像什么?”“像五角星! ”“画成五角星好笑么?”“好——笑” (引导学生理解：感叹号表示想当然、不假思索的语气;破折号表示声音的延长。描摹那些同学自以为是、得意洋洋的神态。指导学生有感情地朗读。)

(4)听了学生的回答，“老师”的态度变得怎样了?(严肃起来。)为什么要变呢?(发现作者明明画得很准确，但全体同学们却说“不像”，这种现象引起“老师”的深思，他意识到不仅是“几个”而且是大多数同学还不懂得作画的起码要求，更不懂得用科学思想对待事物。)从文中的哪一个词能看出“老师”严肃的神情延续了很久?(半晌。)(“半晌”是过了好大一会儿。也可以说明老师对于如何处理这件事，认真地进行了考虑。)

4、默读第二自然段，想一想“我”为什么会把杨桃画成五角星形的?

(1)作者把杨桃画成五角星的原因有几个?(两个。)第一个原因是什么呢?(“我”的座位在前排靠边的地方。)这能说明什么?(说明作者看杨桃的角度既与其他同学不同，也与自己平时看杨桃的角度不同。)

(2)作者把杨桃画成五角星的第二个原因又是什么呢?(是作者认认真真地看，老老实实地画的结果。)

小结：作者把杨桃画成像五角星的样子，有两个原因。但第二个原因是最主要的。“认认真真地看”说明他不凭想当然，既相信实际，也相信自己的眼睛。“老老实实地画”就是作者遵照“爸爸”所叮嘱那样去画。

5、出示杨桃，让学生观察，说说你们观察到的杨桃是什么形状的?

三、指导学生学习第13至17自然段。

过渡：同学们，你们都知道不同角度看到的杨桃形状是不同的，可是那几个嘲笑我的同学知道吗?(不知道)于是老师请他们分别坐到我的位置上观察杨桃。

1、这时老师趁机启发学生，于是出现了第二次对话：“像你平时看到的杨桃吗?”“不……像”“那么，像什么呢?”“像……五……五角星”

(引导学生理解：省略号表示同学们的回答支支吾吾、迟迟疑疑，说明他们已经发现自己错了。 )

2、通过两次对话的对比读，体会不同的心情，教师要引导读好这一部分。

四、理解老师的话和父亲的话。

过渡：通过师生的两次对话，同学们终于认识到自己的错误，老师的神情也变得和颜悦色了。

1、理解“和颜悦色”。(形容态度和蔼可亲。)

2、老师和颜悦色的说了什么?请同学们在第18自然段中找出来并齐读一

遍，回答屏幕上的问题。

(1)老师的话里共有几个句子?(4句)

(2)前两句讲了什么?(学生回答后板书：角度不同，样子不一。)

(3)同一事物，当别人的看法和自己的不同时，你要怎么做?(读后两句话)

(4)什么是相信自己的眼睛?(看到什么就是什么)

3、老师说的话含义深刻，请同学们读一读并背下来。

4、比较，老师的话和父亲的话有什么相似的地方?(共同说明了一个道理：实事求是。板书：实事求是)

5、这个道理仅仅用于画画吗?它还可以用于哪些地方?(一生受用)

总结感悟：

学了这篇课文后，你懂得了什么道理？(我们做事情或看问题时应该实事求是，当别人的看法、做法与自己的不同时，不要急于下结论，要从别人的角度去看、去想，一切从客观存在的实际出发。坚持这种科学的思想方法，就能终身受益。)

当堂检测：

一、我来给加点字正确的读音画上“√”。

靠边(ɡào　kào) 审视(shēn　shěn) 而且(ér　ěr)

严肃(sù shù) 半晌(shǎng xiǎng) 教诲(měi huì)

二、照样子，写词语。

认认真真(AABB式)　________　________

哈哈大笑(AABC式) ________ ________

和颜悦色(含近义词) ________ ________

板书设计：

13 画杨桃

父亲：是……就……（不要想当然）

老师：角度不同，样子不一样

要……不要……

是……就……

我：一生受用