湖北省嘉鱼县实验小学/何晓华

教材解析

《雷雨》是一篇描写夏季时节雷雨景象的优美短文。全文结构清晰，层次分明，按照“雷雨前——雷雨中——雷雨后”的顺序记叙，集中地表现了3个场景的鲜明特点。课文

语言凝练，用词准确，写景细致逼真。文中多为短句白描，既生动地再现了夏天雷雨的景象，又给读者留下了丰富的想象空间。

第一至三自然段写雷雨即将来临的景象。乌云压顶、空气沉闷、动物逃遁，一场雷雨蓄势待发。第一自然段，抓住了满天密布的乌云，一动不动的树叶、一声不叫的蝉写出了天气的闷热。其中“压’’字传神地写出了“乌云”的低沉厚重。第二自然段，写大风袭来，树枝乱摆，蜘蛛逃亡，给人一种紧张感。第三自然段，运用“越来越……”的句式，不仅表现了雷电的变化，更增添了一种令人惊恐的感觉。

第四至六自然段再现了雷雨中大雨倾盆，雷雨来得快去得也快的特点。作者运用“越下越……”“渐渐地……”等体现变化过程的词语突出了雷雨由大到小、由急渐缓的变化特点，还通过写大雨中的树、房子表现雷雨袭来的气势。

第七至八自然段，写雷雨过后的清新世界。透过空气、太阳、彩虹、蝉、蜘蛛、青蛙等事物，表现了清新隽永的美，体现了雷雨过后欢悦兴奋的氛围。“挂”字形象地表现了彩虹生动而立体的美，以及作者愉悦的心情；“蜘蛛又坐在网上”中的“坐”与前面的“逃”进行对比，写出了蜘蛛悠闲自得的情态。

课文点缀了一幅雨帘密织的插图，描绘了雷雨中的景象，与课文第五自然段的内容相配，有助于学生理解课文、联系生活实际想象雷雨的景象。

…………………  教学目标  …………………

1．认识“压、蝉”等5个生字，会写“雷、乌”等8个字，会写“雷雨、乌云”等6个词语。

2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3．能说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化，能在语境中体会“压”“垂”“挂”等词语运用的好处，并抄写句子。

4．能说出自己见到过的雨及下雨时的情景。

…………………  教学建议  …………………

一、识字写字

1．识字。

本课要求学生识记的5个生字-，“蝉、垂”是翘舌音，可以引导学生进行平翘舌音的辨析，如“蝉一蚕”。“户”字要注意声母的发音，注意“窗户”这个词中“户”读轻声。

要注意观察字形特点，鼓励灵活运用方法进行识记。

“蝉、扑”可以借助形声字的构字规律，用熟字加偏旁的方法记忆字形。“蝉’’可以借助图片认识。

“垂、户”都是象形字，可引用字源识字，借助图片和汉字的演变进行识记。还可以与熟字组成常用词，巩固识记。如，“户”组成“窗户、家家户户”，“垂”组成“下垂、垂直”。

2．写字。

本课要写的8个字，可以按结构分为4类：独体字、上下结构、左右结构和半包围结构。教学时，先让学生分类观察，发现特点。如，上下结构的“雷”上部宽于下部，而“黑”字“灬”要略宽于上部分，稳稳地托住上边的部件。“户、乌、垂”这3个独体字，注意关键笔画在田字格中的位置。“压、迎”两个半包围结构，注意提示复习包围部分捺画的书写重点。    

本课8个字书写要点：

雷   雨字头应稍宽一些，覆盖下边的“田”字，雨字头的第二笔是点，第三笔是横钩。第四笔竖和第十二笔竖都在竖中线上。

乌   第三笔竖折折钩的横段较宽，写在横中线下方。最后一笔横稍长。

黑   第六笔竖在竖中线上，第八笔横比第七笔横稍长一些，“灬”四点要均匀排列，外面两点稍长，中间两点稍短。

压   厂字头的横不要过长。写“土”时注意下横长于上横，也要长于厂字头的横，最后一点写在长横上，不能掉到外面。

垂   笔顺：撇、横、竖、横、竖、竖、横、横。整个字形中间宽，上下两头窄，横画之间的距离要均等。

户   第一笔点在竖中线上，“尸”撇要长。

迎   先写里面再写外面。“卬”左部分不能多加一点或一撇，左右部分要错开，左高右低。扑   左高右低，左右等宽。“卜”略低于“扌”，第四笔收笔比第二笔稍低。“卜”最后一点与竖是相触关系，不能交叉。

本课要求写的字，可以抄写“词语表”中的词语加以巩固，如雷雨、乌云、雷声、窗户：可以和熟字组成常用的词语，如雷电、黑云、压力、垂柳、门户、迎面，让学有余力的学生写一写。

二、课文学习

1．朗读指导。

首先指导学生读正确、读流利，在此基础上，引导学生融人情境，读出自己的感受。本课的语句大多是短句，朗读时，要注意短语的连读，如“满天的乌云、树上的叶子、清新的空气”，避免学生养成顿读的不良习惯。

(1)第一至三自然段，要充分地引导学生想象画面朗读，注意读好关键词。如，“黑沉沉”语速放慢、语气凝重，“压下来”可以想象着天空黑云压顶、空气沉闷的感觉，读得略重一些，强调雷雨欲来时树叶和蝉声的反常。“忽然”一词打破了宁静，可急读，营造一种紧张气氛，还要抓住“大风”“乱摆”读出风的猛烈。“垂下来”与“逃走了”连读，体现蜘蛛的小心与慌张。“闪电越来越亮，雷声越来越响”一句应在“闪电”“雷声”处稍加停顿，以突出强调“越来越亮”“越来越响”，力度、语气要读得一句强过一句，这样，既表现了雷电的气势，也表现出雷雨即刻而来的迫近感。

(2)第四至六自然段，边读边感受风雨雷电的变化。3个拟声词“哗”稍拖长，力度渐大，语调渐高，表现雨声大、雨势急。引导学生体会“雨越下越大”以至于“树啊”“房子啊”都看不清了，看到这样的情景该是一种怎样的心情。结合插图，引导学生走入情境，读出自己的真实感受。第六自然段应语气渐弱、语速渐缓，以表现雷雨渐小、声势渐弱的变化特点。

(3)第七、八自然段的朗读要指导学生想象画面，带着轻松愉悦的心情边读边体会雷雨后清新、明快的景象。第八自然段前三旬要在“雨、太阳、彩虹”后略作停顿，两个 “了”语调稍上扬，读出看到这些景物的欣喜之情。后三旬要在“蝉、蜘蛛、池塘里、青蛙”后面略作停顿，以突出雷雨后这些景物的变化。这部分还可与雷雨前的景象进行对比朗读，读出雷雨前后感受的不同，在比较朗读中培养语感。

展开全文阅读

2．理解运用。

学习本文，应引导学生联系生活经验，借助想象画面和朗读理解课文内容，激发学生留心观察自然现象的兴趣。

建议在学生初读课文的基础上，先梳理脉络。首先找一找描写“雷雨前、雷雨中、雷雨后”景象的相应语段，知道课文按顺序写了雷雨前、雷雨中、雷雨后3部分内容。如果有难度，可以先引导抓住“雨下起来了”“雨越下越大”“雨声也小了”这些关键词句让学生明确第四、五、六自然段写的就是雷雨中的景象。从而顺势理清第一、二、三自然段写的是雷雨前的景象，第七、八自然段写的是雷雨后的景象。本文结构简单，层次分明，教学中只需让学生了解课文是按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序来写的即可，不必将写作顺序作为一个语文知识点进行讲解。

接着分雷雨前、雷雨中、雷雨后3个部分展开学习，应紧扣教学目标并结合文本特点，使3个部分的教学互为关联，又各有侧重。

雷雨前这部分内容，可先让学生默读，圈画描写了哪些景物，再引导学生抓住关键词语理解课文内容。比如，“满天的乌云，黑沉沉地压下来”这句中“压”可以这样来品析：首先让学生用动作演示对“压”这个词的理解；然后可出示乌云压顶的图片，调动学生的生活经验，交流中适时让学生感受到乌云又厚又低的特点；再追问“抬头看到这样的乌云会有什么感受呀”，引导学生体会沉闷、不安的感受；最后带着感受朗读。再如，“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了”，这里的“垂”也值得细细推敲，理解这个词语，可以调动学生的生活经验，联系语境体会。在理解内容的基础上可让学生借助板书，说一说、背一背雷雨前的景象。

雷雨中这部分，重点引导学生通过巩固运用“越来越……”说说雷雨中景象的变化。

先让学生找出描写的景物，再引导体会雨的变化：雨下起来——雨越下越大——雨渐渐变

小。回在此基础上，让学生结合课文内容运用“越来越……，’说说雷雨中景象的变化，比

如，雨越下越大，房子越来越看不清，后来雨越来越小，雷声越来越小。学生说一说的过

程也为背诵课文作好铺垫，可相机鼓励学生背诵这部分内容。

雷雨后部分，放手让学生找出描写的景物，重点体会雨过天晴景象的变化，以及给人带来的清新、愉悦的感受，并通过朗读将这种感受表现出来。在此过程中注意体会关键词的妙用。比如，结合图片理解“一条彩虹挂在天空”，引导学生体会一个“挂”字让我们感觉到彩虹像一条五颜六色的绸带挂在空中，这是一幅多么美的画面。一个“坐”字，写出了蜘蛛的悠闲自在，教学中可与雷雨前树枝乱摆、蜘蛛逃走的情景进行对比理解。

学生逐步理解课文后，可以让学生借助黑板上板书的文字或图片，提取主要信息，鼓

励学生用自己的话说出雷雨前后景象的变化。用上“越来越……”，可以说说自己的感受，可以说说动物的表现……注意引导说完整、说顺畅，听的同学认真倾听，适时补充。这样，将脑海中的画面转换为文字，进而内化语言，为背诵课文做好铺垫。

3．课后练习。

第一题有3个要求，这3个要求的落实应注意在教学过程中统整安排。“说说雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化”旨在让学生用自己的话讲述雷雨的景色变化，考查学生提取关键信息和语言转化的能力，应在朗读理解中学习提取重要信息，学习迁移运用，为帮助学生说清楚作铺垫；再在理解记忆基础上进行背诵，有效积累。

第二题，关于动词的妙用应该融人到课文的理解当中(详见“理解运用”)，在学文后，可以利用一些练习进行巩固迁移运用。如提供语境选字填空。

你见过被(    )在石块下的小草吗?

烈日暴晒，秧苗都(    )下了头。

春节，大街小巷(    )满了灯笼。

第三题可以先让学生将词语认读正确，然后再练说。对学生不熟悉的雨景，可出示图片、视频，让学生观察、比较，了解其特点。教师也可提供和这些现象相关的词句，降低学生的讲述难度。比如，毛毛雨：像细丝，像牛毛，密密的，听不到声音，落在脸上真舒服；阵雨：转眼间豆大的雨点下起来了，打在屋顶啪啦啪啦响，来得快，去得也快；雷雨：隆隆的雷声越来越响，哗哗的雨越下越密；暴雨：雨水倾泻而下，像瓢泼下来一样。

………………… 教学设计举例  …………………

第一课时

教学目标：    ’

1. 认识“压、蝉、垂、户、扑”5个生字，会写“压、迎、乌、垂、户”5个字。会写词语“乌云、窗户、迎面”。

2．正确朗读课文，借助关键词句，了解课文内容，能说说雷雨前的景象。

3．能在语境中体会“压”“垂”等词语运用的好处，并练习运用。

教学过程：

一、初读课文，学习字词

1．导人：今天我们来学习第l6课，一起去欣赏作者笔下的这场——雷雨。

2．学生自由朗读课文。要求：边读边对照生字条圈出生字，注意读准生字的字音，把句子读通顺，标注自然段序号。

3．读准字音。

(1)同桌合作认读生字条中的生字，注意及时纠正错误。

(2)开火车认读词语：蝉呜、窗户、垂下、压下、迎面扑来。注意读准翘舌音“垂、蝉”，尤其注意“户”在“窗户”一词中读轻声。

4．巧记字形。鼓励学生用自己喜欢的方式识记字形，教师相机指导。

二、默读课文，梳理脉络

1．默读课文，找一找：文中哪些自然段写的是雷雨前的景象?哪些自然段写的是雷雨中的景象?哪些自然段写的是雷雨后的景象?

2．交流中引导学生抓住“雨下起来了”“雨越下越大”“雨声也小了”这些关键词句，让学生明确四、五、六自然段写的就是雷雨中的景象。

3．引导学生找到写雷雨前、雷雨后景象的相应自然段。

4．小结：作者按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序写出了不同的景象。

三、了解雷雨前的景象

1．默读第一至三自然段，注意不动唇、不出声，圈一圈作者写了哪些景物。  

2．师生交流：雷雨前，这些景物是什么样的呢?对照课文用自己的话说一说。(板书相关景物)

3．结合语境理解词义，朗读句子。

(1)出示词语：压下来、垂下来。

学生读，提醒“压下来、垂下来”这两个词中的“来”读轻声，要读得又轻又短。

(2)将词语放回句中读。

①出示句子：

满天的乌云，黑沉沉地压下来。

一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

②读句子，注意读好轻声词。

(3)体会“压”的运用之妙。

①学生演示“压”的动作。

②引导体会：抬头看见厚厚的乌云重重地压下来，你有什么感觉?(有点害怕，透不过气来……)

③指导学生带着感受朗读这个句子。

(4)朗读：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

①提问：这里的“垂下来”是什么意思?

②出示蜘蛛从网上“垂”下来的图片，提问：把“垂”字换成“落”或“掉”字，行不行?

③引导学生对比理解：在生活中，还常常用到这两个词语。(出示稻谷、苹果树、落叶、兔子图片和句子)读句子，看图想一想，和同桌交流哪些用“垂”，哪些用“落”。

金黄的稻谷(    )下头。  苹果从树上(    )下来。

叶子从树上(    )下来。  兔子的耳朵从头上(    )下来。

展开余文

④联系生活实际，理解蜘蛛垂下来的时候，被一根蛛丝连着，体会“垂”字用得准确，用得好。

⑤联系语境，体会蜘蛛笔直地降落，急切地想逃走的有趣模样，指导读出自己的感受。

【“垂、压”的理解，先借助动作或图片，直观理解词的本义；然后结合语境，联系生活，体会词语运用的巧妙；最后，通过朗读表达自己的感受。这样循序渐进的学习过程，将理解、运用、积累融为一体。】

4．理解并积累“越来越……”。

(1)提问：闪电、雷声有什么变化?

(2)指导读好“越来越亮”“越来越响”。

(3)出示“越来越……”并小结：这样的词语很好地表现了景象的变化。

5．朗读第一至三自然段。

(1)师范读，提出要求：认真听老师朗读第一至三自然段，闭上眼睛，想象雷雨前的情景，你有什么样的感受?(可从乌云压顶、狂风大作、电闪雷鸣、动物逃跑等方面引导想象，给人沉闷、不安，甚至有些害怕的感觉。)

(2)学生交流感受，带着自己的感受朗读。

6．借助板书，引导学生说一说雷雨前的景象。

四、指导写字

1．观察田字格中的字，按结构归类。

2．出示半包围结构的字“压、迎”。

(1)范写，学生观察，发现书写顺序的区别：压，先外后里；迎，先里后外，并告诉学生，所有偏旁是走之的字书写顺序都是先里后外。

(2)让学生自己观察，并发现写“压’’和“迎’’字易错的地方。

(3)学生练写。

(4)反馈评价：出示优秀作品和有问题的作品，反馈后再次书写。

3．指导书写独体字“乌、垂、户”。

(1)“乌”与“鸟”字进行比较。

(2)指导书写“垂”：强调第三画是竖以及四横的长短。

(3)学生练写，交流分享。

第二课时

教学目标：

1．巩固认识“压、蝉”等5个字，会写“黑、雷、扑”3个字。

2．能联系语境理解词语，体会“挂、坐”等词语运用的准确性。

3．通过朗读表达自己的感受。试着背诵课文。

4．能说说雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化以及自己见到的雨的情景。

教学过程：

一、巩固生字，回顾前文

1．板书词语，学生开火车读：压力、蝉鸣、窗户、垂下来、扑过来。

2．根据板书，引导学生说一说雷雨前的景象。

二、理解感受雷雨中的景象

1．过渡：雷雨中又写了哪些景物的变化呢?自由读一读，勾画出相关的词语。学生边读文边圈画。(树、房子、雷声、雨)

2．引导学生用上“越来越……”，说说雷雨中景物的变化。

3．通过朗读表达自己的感受。

4．试着背一背第四至六自然段。

三、理解感受雷雨后的景象

1．默读第七、八自然段，圈一圈课文描写的景物。(太阳、彩虹、蝉、蜘蛛、池塘、青蛙)

2．边读边想象画面，引导：这些雨后的景象带给你怎样的感受?你是从哪些地方感受到的?(清新、愉快……)

预设一：“一条彩虹挂在天空。”

引导想象：彩虹像什么一样挂在天空?你有什么感受? (一条彩带、一座彩桥……)

预设二：“蜘蛛又坐在网上。”

(1)引导：这时的蜘蛛是怎样的心情?

引导与雷雨前这只蜘蛛“垂下来，逃走了”作对比，从而体会到“坐”字表现了这只蜘蛛此时的悠闲自在，指导读出蜘蛛此时的心情。

(2)和雷雨前景象对比朗读。

3．小结：空气清新、景色优美、动物欢畅，雨后的世界多令人陶醉，让我们带着对大自然的热爱，一起来读第七、八自然段。

四、迁移表达，整体提升

1．学生借助板书，说一说雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色的变化。可以用上文中的语言，也可以用自己的话，先和同桌说一说，再全班指名说。注意说通顺、说完整。

2．朗读全文。

3．试着背诵课文。

4．联系自己的经验，说说自己见过的雨。(详见“课后练习”)

【此环节的教学，让学生借助关键信息说说雷雨景象的变化，降低了难度；从多角度引导学生结合课文情境，运用学过的词语进行个性化表达。】

五、写字指导

1．指导书写上下结构的字“雷、黑”。

(1)观察两个字上下部分的宽窄有什么不同。

(2)教师范写，强调两个字书写要点。

(3)学生练写，反馈评价。

2．出示左右结构的字“扑”。

(1)引导：写好左右结构的字要注意什么?(宽窄、高矮、笔画)

(2)指导重点：“扑”的最后一点与竖是相触关系，不能交叉。

(3)学生练写。

(4)反馈评价。