主备人 张新虎

授课人 陈万保

教学课时 共3课时

教学内容分析

《晓出净慈寺送林子方》 是宋代诗人杨万里所作， 写的是晴好天气下西湖中莲荷的秀美。 前两句议论，后两句写景，景在议后，目的是突现景美。到底是六月中的西湖， 这时风景和四季不相同。你看与天接连的荷叶无边的青绿； 与太阳相映的荷花和往常不一样的艳红。《绝句》这首诗是唐代诗人杜甫的作品，写景清丽，诗句简单易懂。



三维教学目标

1.能准确识读生词，认读轻声。能正确、规范地书写8个生字，听写课后8个词语。

2.有感情地朗读、背诵诗歌。

3.培养学生运用方法理解诗句的能力。

4.体会诗人对大自然的热爱之情。 



教学重点

1.学会本课生字。

2.了解诗歌大意，能有感情地朗读、背诵诗歌。



教学难点

1.初步掌握学习古诗的方法，并能利用手中的学习工具自学古诗。

2.体会诗的意境，体会诗人的感情。



教学理念及实施策略

识字教学中充分运用多种形象直观的教学手段，注重教给识字方法，力求识用结合。

阅读教学中要关注词句积累、关注段篇教学、关注朗读指导、关注学习方法、关注动手勾画、关注课前预习、关注习惯养成。

第一课时

（一）复习导入，走近古诗

1. 指名背诵田园诗《村居》 。

2. 读题，理解。

（二）初读引领，感知古诗

诗人在早晨送别友人林子方， 写下了这首诗， 接下来就请大家读一读这首诗：

1. 自由读，读准字音。

2. 指名读，读顺诗句。

3. 指导读，读出节奏。

（三）品读赏析，感悟古诗

再读古诗，想必也一定能读懂。

1. 再认真地读几遍，想想诗中写了什么？用自己的话试着和同桌

交流。

2. 集体交流：诗中写了什么？

（1）出示一二句：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。 ”用自己的话说说意思。理解“毕竟” “四时”的意思。学生质疑。

（2）出示三四句：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 ” 用自己的话说说意思。着重体会“无穷碧”和“别样红” ，并读出自己的感受。

3. 回归整体，说说整首诗的意思。

（四）读写结合，内化古诗

1. 出示荷花图片，看着此情此景，想说什么？

2. 出示朱自清《荷塘月色》 选段，引导学生根据诗意， 结合图画，抓住映日荷花的特点写一段话。

3. 诗人看到这样的美景，情不自禁地赞叹——﹙回归一二句﹚。

4. 这首诗题目是《晓出净慈寺送林子方》 ，全诗写的是西湖的景色，诗中有送别的意思吗？作者为什么要这样写？

5. 想象一下，诗人面对这无边的美景，会向友人林子方说点什

么？指名说，并把诗“送”给友人林子方——﹙学生朗诵， 老师配乐朗诵﹚。

6. 背诵古诗。

（五）课外拓展，丰富积累

介绍杨万里有关荷花的其他诗作《小池》

第二课时

（一）激趣导入

（出示课件：绝句背景图，创设情境） ，那你能告诉我，看了这幅画面，你想对我说些什么？（太美了）

是啊！这就是我们的生活，这就是美丽的大自然，这就是唐代大诗人杜甫在饱经了战乱之苦后， 重返四川成都杜甫草堂时， 所看到的周围美景。于是他有感而发，写下了这段流传古今的千古《绝句》 。

（二）初读课文，整体感知

1. 老师范读（课件：在背景图上一行行出示，同时加入音乐，让学生感受诗的意境。）想听一听那优美的诗文吗？

2. 学生初读感知：你是不是也想读啊？（学生自由读文，注意把生字的读音读准，把诗句读通顺。 ）

3. 指名读、齐读。读的真好，因为诗真美，想不想走进诗人，走进杜甫草堂，去和他一同分享这天成之美。

（三）随文识字，理解古诗内容，指导朗读。

A.学习第一句（课件：“两个黄鹂鸣翠柳”，声景并茂。）

1. 说说你看到了什么？听到了什么？ （两个黄鹂在树梢上鸣叫。 ）

2. 所以诗人脱口而出“两个黄鹂鸣翠柳” 。

3. 学习“鹂”、“鸣”、“翠”（课件： 3 个字在诗中逐渐变大，跳出来，达到重点学习的目的。 ）

（鹂：l í ，黄鹂，一种鸟，所以鸟字旁，左声右形。 ）

（翠：绿的意思。）

（鸣：鸟的叫声，出示字理。汉字就像个成长的孩子。课件：鸣的字理图，使学生清晰看到鸣的历史演变过程。 ）

4. 看吧，两只活泼可爱，小巧玲珑的黄鹂在翠绿的柳梢间欢快地鸣叫。他们是春的使者，给人以希望和向往。闭上眼睛想，你看到了吗？你能读出这春的生机吗？（课件：这 3 个字跳回句子。）

B. 学习第二句（课件：“一行白鹭上青天”，让学生感受意境。）

1. 诗人正陶醉于黄鹂悦耳的鸣叫声中，忽然眼前掠过一道白色的弧线，这白色的弧线是什么？

2. 这就是“一行白鹭上青天”。（课件“鹭”逐渐变大，跳出来）

3. 仰望苍穹，洁白的鹭鸟飞向蔚蓝的天空，这又是一幅多么高远而开阔的美呀！豪放的男孩们，让我们敞开胸襟，读出这深邃却又让人充满遐想的美吧！（学生齐读）（课件：“鹭”跳回句子。）

C. 学习第三句

1. 黄鹂、翠柳、白鹭、青天，真是色彩鲜明，到外莺歌燕舞，绿柳垂丝，春意融融，怎不令诗人陶醉其中，此时他透过窗户，极目凝视却又被什么吸引住了？ （被远处的西岭雪山吸引住了。 ）

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2. 这便是“窗含西岭千秋雪”。（课件：第三句配图，感受“窗含”意境。）

3. 瞧，又有两个生字朋友跳出来了，看看这两个小淘气谁认识呢？（课件，蹦出“含”、“岭”）

你觉得他们长得像吗？有什么好方法， 记住它们？“岭”去掉“山字旁”，你还认识它吗？（令）那么，“令”字家族除了“岭”你还想起了谁？

（玲、拎、冷、铃、零、龄、领）

（课件：指“岭”出现“令”家族，使学生一目了然。 ）

4. 汉字多变，汉字真的很神奇，一个“含”字将西岭雪山美景尽收眼底，不防也让我们感受一下。同学们，让我们透过窗户看眼前的这片蓝天，想象一下，和下课后我们站在操场看到的无边无际的蓝天感受一样吗？

5、可爱的女孩们，你能读出这含蓄的美吗？让我们闭上眼睛和诗人一同去感受这千秋雪景吧！ （齐读）

D. 学习第四句（辗转）

1. 诗人忽又低下头， 这次，他看到了“门泊东吴万里船”。（课件：第 4 句配图，感受意境。）原来俯首处，门外还停泊一艘即将驶往东吴的客船。

2. 学习“吴”（课件：“吴”跳出，重点学习。 ）

3. 同学们，战乱过后，江河畅通，路路通，万里航船，再不受阻，而行于其中，诗人看到此情此景，会是怎样的心情？（愉快）

4. 让我们用愉快的语气读出诗人愉悦的心。 （齐读）

（四）感悟课题

1. 同学们，句句品过了这首诗，你想说什么？（诗句太美了）

2. 是啊，诗句太美了，是因为大自然太美了；大自然太美了，是因为此时此刻诗人有一颗欣赏的心太美了。 只要心中有景， 大自然处处是美景，也只有诗人这样绝妙的语句才能配得上大自然这绝伦的美景绝句，无与伦比，而不仅仅是一种诗的体裁。 （课件：回到首页图，学习“绝”，使课的本身达到“扣题”的效果。 ）

3. 学习“绝”（课件：出示字理图，演示字理。 （“绝”与“决”对比练习填空。）

（课件： 1. 任何事情都不是绝对的，只要下定决心，努力向前，就一定会春光无限。 2. 朋友们，让我们怀揣坚毅的决心，谱写绝妙的人生。）

（五）想象诗句，感受美

1. 真是妙啊，同学们，我们学完了整首诗，恐怕我们的脑中不停的闪现的就只有一个字——美。让我们闭上眼睛，想像这种美，印记这种美，吟诵这种美。（生配乐读，想象画面）

2. 总结《绝句》（课件：杜甫画像前一行行出现总结性语句，使学生了解诗的背景和意图。 ）

3. 练习。（才子对对碰。课件：出练习题，在横线上填上本课的生字。翠柳丝线，黄鹂悠鸣。一行白鹭，志向青天。雪岭含窗，别具一格。泊船万里，驶之东吴。千古佳句，万世称绝。 ）

（六）拓展欣赏

（课件：美景图片，让农村孩子欣赏到他们所看到的大自然。 ）同学们，你看，不仅是杜甫草堂，其实你的身边处处是大自然的美景，让我们拥有一颗快乐的心，去拥抱大自然的每一天吧！

第三课时

一. 解释加横线词，补写诗句，写出题目及诗句意思，再根据诗歌填空。

晓出净慈寺送林子方

毕竟（ ）西湖六月中，

映日（ ）荷花别样红。

这首诗的作者是（       ）。诗句描绘的是西湖的（    ）和（   ） ，向人们展示了西湖的独特景色， 表达了诗人（        ） 的思想感情。

二、阅读下面这首诗，然后回答问题。

绝句杜甫

两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。   

窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

⑴说一说“两个黄鹂鸣翠柳”这句诗的意思。

⑵整首诗歌营造了一种什么样的氛围？表达了作者什么样的思想感情？

三、 总结本课三首诗在写作上值得学习的地方。

四、 作业布置。

1、书写8个生字。

2、朗诵两首古诗。

3、知识拓展。自己寻找类似本课的描写自然景物的古诗，欣赏诗中的景物，体会诗人的感情。