1、能在语言环境中正确认读13个生字；能正确书写7个生字，积累词语“棉花、许多、可恶、盼望、害虫、帮忙、忽然、碧绿碧绿、吐出”；能结合课文内容，用找近义词的方法理解“可恶、盼望、惊奇”的词义。

　　2、学生能正确朗读要求的句子；读出不同的语气。

　　3、学生通过阅读课文，知道燕子捉空中的害虫、啄木鸟捉树上的害虫，青蛙捉稻田里的害虫，七星瓢虫吃棉花叶子上的蚜虫。

　　教学重点、难点：

　　本课教学重点在引导学生了解一些科学常识，让学生有热爱科学的兴趣。

　　教学媒体：

　　多媒体、ppt

　　教学过程：

　　一、谈话揭示课题

　　1、同学们，在上课前老师给你们猜一个谜语。

　　2、教学“棉”

　　（1）读准字音

　　（2）你用什么好方法记住这个字？

　　（棉花是植物，所以是木字旁，棉花的颜色是白的，所以右上是个白字，棉花可用来做毛巾，所以右下是个巾字）

　　3、出示答案，简单介绍瓢虫。

　　4、今天我们就来学习一篇关于棉花和七星瓢虫的故事。出示课题。

　　5、学生齐读课题

　　（板书课题）

　　6、师：棉花健康生长的时候，长出的叶子是碧绿碧绿的，可是当他受到害虫的侵害，也会生病。

　　二、课件出示童话故事，整体感知

　　三、初读课文

　　学生自由朗读，要求：看拼音读准字音，遇到生字看拼音多读几遍，并给课文标上小节号。

　　四、感悟课文，理解课文

　　（一）学习第一节

　　（1）、出示第一节课件，仔细看动画，说说你知道了什么？

　　（2）是呀，上面有许多蚜虫，什么是蚜虫呢？介绍蚜虫。出示ppt.

　　（3）教学生字“娘、治”

　　（4）蚜虫很小，浑身长满蚜虫是一件痛苦的事，哪句话最能体现棉花姑娘当时的心情怎样、指导读句：她多么盼望有医生来为她治病啊！（抓住盼望一词读出棉花姑娘迫切想要医病的心情）

　　师：“盼望”你能换个词语说说吗？（希望）

　　师：“盼望”比“希望”的程度更加强烈。

　　（5）教师范读，学生领悟感情，自由读，指名读。

　　（6）齐读第一节

　　（二）学习第5、6节

　　1、棉花姑娘病得那么重到底是谁帮她只好了病？哪两节告诉了我们，自由读一读。

　　2、七星瓢虫本领大吗？你从哪里知道的？

　　3、教学生字“然、奇、颗、瓢”

　　4、你还能向同学介绍一下瓢虫吗？

　　（展示学生收集的有关资料。）

　　5、介绍瓢虫家族。

　　6、七星瓢虫本领这么大，棉花姑娘感到怎样？你从哪个词语可以看出？（惊奇）找一个近义词；你表演一下这个神态。

　　7、棉花姑娘的病治好了，她的心情怎样？你能读好第6节吗？

　　8、学生读第6小节。

　　9、教学生字：“碧、吐、啦”

　　10、棉花姑娘会怎样称赞七星瓢虫？

　　（三）学习2……4节

　　过渡：在七星瓢虫来临之前，棉花姑娘病重难忍，她请谁为她治过病？结果怎样？他们到底是想帮还是不想帮？

　　1、自主、探究、合作学习2……2小结。

　　（1）小组合作，选择自己喜欢的段落学习，读出恰当的语气。

　　自学提示：A分角色朗读对话

　　B反复读读、想想，感受棉花姑娘说话的语气

　　C小动物想帮棉花姑娘治病吗？为什么？

　　（2）小组合作学习，相互交流。

　　（3）汇报。

　　A、教学生字

　　B、学生交流：棉花姑娘分别向燕子、啄木鸟和青蚌求救，但是这些小动物没能帮助它。

　　师：谁能来读一读棉花姑娘说的这句话？

　　学生读并评价

　　师：那它们为什么没有帮助棉花姑娘呢？

　　（4）指导学生朗读这几个自然段。分小组合作朗读。

　　（5）学生小组读。大家评价。

　　2、比比哪个小组读的好，相机指导读出请求的语气。

　　3、汇报学习收获

　　（小动物不是不想帮，是心有余而力不足）

　　4师小结：现在我们知道了燕子捉空中的害虫，啄木鸟捉树上的害虫，青蛙捉稻田里的害虫，七星瓢虫吃棉花叶子上的蚜虫。

　　5读有关句子

　　四、复习生字

　　五、师小结：

　　今天我们一起学习了这篇童话故事，知道了19课燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮助棉花而是心有余而力不足，但是它们都是我们的好朋友。同学们在我们身边还有很多益虫、益鸟，老师请同学们会家去搜集了资料，谁来交流一下？

　　学生交流自己收集到的资料。

　　六：总结：

　　每种动物都有自己的本领，它们是自然界中不可缺少的组成部分，是我们人类的好朋友，我们可要好好爱护它们呀！

　　教学反思：

　　本课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。全文共六个自然段，第一段讲故事的起因，第二、三、四、五段讲棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病和七星瓢虫吃掉蚜虫的经过，第六段讲故事的结果。本课采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。