教学要求：

1．学会本课的生字新词。培养学生联系上下文理解词语的能力。

2．理解课文内容。

3．继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

4．充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。

引入新课 你们喜欢原始森林吗？

我们的祖先就生活在这儿美丽的地方，今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。板书课题：祖先的摇篮。

齐读课题。理解“祖先”和“摇篮”，用提问交谈的方式，增加学生学习的兴趣。

初读课文

学生用自己喜欢的方式尽情地读文。在读文的过程中完成下面几个任务。

1．自读课文，用你认为最好的方法认识本课生字。

2．把诗歌读熟。

3．小组合作，组长读字，成员找卡片。

4．认读词语卡片（做找朋友的游戏）

5．老师检查认字情况（开火车读生字）

指名朗读课文。

把学习的主动权交给学生，让学生用自己喜欢的方式认读生字。

设计意图

采用灵活多样的形式帮助学生认字，激发学生学习生字的兴趣。

理解课文

1．请同学们再仔细地读一遍课文，看看自己读懂了什么？还有什么不懂的。

2．把你自己的想法先在小组内说一说。

3．派代表说一说。（教师及时引导、点拨）

教师适时点拨下面几点：

1．摇篮在文中指什么？（祖先生活成长的地方）

2．“我”想到了什么？提炼出表示动作的词语。“摘、掏、跑、看、逗、采、捉、逮。”让学生模仿祖先的样子做这些动作，体会祖先生活的快乐。感受文中“我”的美好追想。

3．带着你对课文的理解，有感情地朗读课文。

再次细读课文，发散学生的思维，从多角度去理解课文。

小组内交流想法，会让学生更加充分的理解课文，并学会倾听别人的意见。在小组交流和班内汇报中提高孩子的表达能力。

设计意图

鼓励学生的创新思维，尽量肯定他们有价值的意见，给予表扬。把朗读作为孩子们抒发自己心中感悟与品味语言的最佳方式。

拓展延伸

1．学完了课文，你也展开自己的想像，来画画这美丽的摇篮吧。想想我们的祖先可能在这里做什么？来画一画，写一写。

2．全班交流，适当点评。想象和发问使学生产生探索人类祖先奥秘的兴趣。

指导书写

1．认读本课生字卡片，组词，并说句子。

2．小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。

3．指导重点字的书写。

学生独立描红书写。 交流记字方法，相互学习，相互补充。并及时提醒学生正确的写字姿势。