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阅读:286 2018-04-05
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教学设计
第2册教学设计
部编本第2册教学设计
《咕咚》优秀教案及教学反思(部编本一年级下册)
【教学目标】
1.知识与技能
学会认读课文中的12个生字,能够正确书写“吓”、“羊”、“跟”、“都”、“怕”、“家”、“象”7个汉字。理解课文内容。21•cn•jy•com
2.过程与方法
通过朗读、思考、讨论,理解课文内容。
3.情感态度和价值观
知道遇事要弄清事实真相,先问为什么,不要盲目地跟着别人跑的道理。
【教学重点】
通过比较朗读小动物“叫”的句子,体会小动物盲目听信和跟从他人,让事情越传越变
样的道理。
【教学难点】
联系生活实际懂得遇到事情,不能光凭听到的就盲目地跟从,而应该做一个冷静思考
的聪明人。
【教学方法】 合作、探究、交流。
【课前准备】 多媒体课件。
【课时安排】 1课时。
【教学过程】
一、激趣导入
1.师:同学们,让我们一起来做一个游戏,老师说,你们一边模仿声音一边加上动作,
看谁模仿得最像。那我们就试试看吧。
青蛙叫起来了?呱呱呱,呱呱呱。
苍蝇飞过来了?嗡嗡嗡,嗡嗡嗡。
大雨下起来了?哗哗哗,哗哗哗。
小孩哭起来了?呜呜呜,呜呜呜。
师:一个木桶中,装了满满的一桶水,假如你们把一块石子扔进水中,这时会发出什么
声音呢?
师:咚,咕咚。就是这声音,曾经吓跑过好几种动物呢!你们想知道这是怎么回事吗?
那就让我们一起走进今天要学习的这篇课文《咕咚》。
2.板书课题“咕咚”。
3.指导朗读课题。
师:这篇课文到底讲了什么事呢?让我们一起去课文中看看吧!
二、初读感知
1.初读课文,感知课文。
(1)自由朗读课文,圈出本课生字。
xià yáng gēn dōu pà jiā xiàng
吓 羊 跟 都 怕 家 象
(2)说一说这些生字偏旁是什么?
“跟”的偏旁是“足”;
“都”的偏旁是“阝”;
“家”的偏旁是“宀”。
(3)交流识字方法:
通过熟字加偏旁识字:口——吓、者——都、白——怕。
(4)你能读准下面的词语吗?
gū dōng shú diào lù táo mìng xiàng yě lán
咕 咚 熟了 掉下 小鹿 逃 命 大 象 野 牛 拦 住
2.学习组词。小组内合作学习,扫除生字、词障碍,不能解决的,师生共同解决。
出示词语:A. 教师领读 B.男女生比读 C.同桌互读。
跟头 跟上 都会 都是 吓跑 吓走
怕人 可怕 大家 家人 大象 气象
三、精读领悟
师:认识了生字宝宝,再读课文就容易多了,请同学们快速的阅读课文,标出自然段。
课文主要讲了一件什么事?
全文共有 7 个自然段, 4 幅图,讲了兔子听到“咕咚”的声音,没有弄明白,拔腿就跑;后来小猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象也跟着跑起来,只有野牛没有跟着跑,并帮助大伙儿弄清了真相的事。21教育网
1.师:教师范读第1、2自然段,学生跟读。
(1)兔子为什么跑呢?
它认为咕咚可怕极了。
从哪儿可以看出来?
兔子吓了一跳,拔腿就跑,一边跑一边叫。
(2)兔子一边跑一边叫,对谁叫?叫什么?
对小猴叫:“不好啦,‘咕咚’可怕极了!”
(3)思考:小兔子认为“咕咚”是谁发出来的声音吗?
不是。他认为“咕咚”是指一种可怕的东西。
(4)“不好啦,‘咕咚’可怕极了!”你们应该怎样朗读这句话呢?
注意停顿、重音、语气。
2.师:朗读第3自然段,小猴子为什么也跟着跑?
小猴子听了兔子的叫声,认为“咕咚”追他们来了。
从哪儿看出来的?
小猴子一边跑一边叫:“不好啦,不好啦,‘咕咚’来了,大家快跑哇!”
师:此时,小猴子心里是什么感觉?
害怕。
应该怎样朗读这句话呢?
注意语气、停顿、重音。句中第二个“不好啦”和“快跑哇”音要读得重一些,调要拉得长一点。
3.师:小猴子那可怕的叫声,震动了整个森林。这一下森林里可热闹了。
(1)第4自然段中讲到了哪些动物?他们是什么样的反应?
狐狸、山羊、小鹿。
一个跟着一个跑起来,边跑边叫:“快逃命啊,‘咕咚’来了!”
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(2)它们为什么叫“快逃命啊”?
他们认为“咕咚”是一种可怕的东西,要来吃它们了。
师:朗读“兔子”“小猴子”“大伙”说的话。
兔子一边跑一边叫:“不好啦,‘咕咚’可怕极了!”
小猴子一边跑一边大叫:“不好啦,不好啦,‘咕咚’来了,大家快跑哇!”
大伙一边跑一边叫:“快逃命啊,‘咕咚’来了!”
师:它们讲的话相同吗?
不同。
不同在哪里?
小兔子只是说“咕咚”可怕极了;
小猴子认为“咕咚”追他们来了;
其他的动物以为“咕咚”吃他们来了。
你明白了什么?
他们把“咕咚”越传越厉害。
师:就这样,很平常的一声“咕咚”声,由于动物们的误解、误传,它成了一种很怪的
动物,吓坏了森林中的许多动物,他们一个跟一个跑起来,就连大象也怎样了?(也跟着跑起来。)
师:朗读第5自然段。
野牛为什么没有跑?他是怎样做的呢?
野牛想搞清楚“咕咚”是什么。他拦住大伙问。
师:你能演示野牛拦住大伙的动作吗?
4.师:齐读第6、7自然段。
(1)“咕咚”究竟是什么?
“咕咚”是熟了的木瓜从树上掉进湖里所发出的声音。
(2)知道了“咕咚”的真相后,他们都是什么样的表情呢?为什么会这样?
大伙儿你看看我,我看看你,都笑了。
他们知道了“咕咚”是熟了的木瓜掉进湖里发出的声音,弄清了事情的真相后,觉得自己刚才的行动十分可笑,所以笑了。21世纪教育网版权所有
(3)这时候,兔子等这些动物会想些什么呢?
我们以后要向野牛学习,不再瞎跟着别人跑,而要先问个为什么,弄清事情真相。
(4)同学们以后遇到事情应该怎么办?
遇事先问个为什么,弄清事实真相。
四、巩固提升
1.我会扩词。
家(大家)(家人)
怕(可怕)(怕人)
都(都会)(都是)
2.读一读。
大伙一边跑一边叫:“快逃命啊,‘咕咚’来了!”
一个木瓜从高高的树上掉进湖里。
五、课堂总结
师:同学们,我们做什么事,不应该盲目地跟从别人,而要先问为什么,弄清事实真相。
六、作业布置
1.把这故事讲给你的父母听。
2.完成课后习题。
【板书设计】
咕咚
兔子:“不好啦,‘咕咚’可怕极了!”
小猴子:“不好啦,不好啦,‘咕咚’来了,大家快跑哇!”
狐狸、山羊、小鹿:“快逃命啊,‘咕咚’来了!”
大象:也跟着跑起来
野牛:拦住大伙问
【教学反思】
《咕咚》是一篇浅显易懂的童话故事,内容很符合一年级学生的年龄特点,孩子们学起来特别感兴趣。在本次教学实践中,我根据低年级学生的学习特点,把重点放在识字和朗读课文以及明白课文中所讲的道理上。识字,先由学生自主认字,自己想办法记字,再根据学生的实际情况进行指导,让学生有主动学习的意识。另外,通过多种方法指导朗读,以读促讲,让学生在读中感知,在读中领悟。由扶到放,让学生模仿课文进行语言迁移运用,从而完成了由书本语言到自我语言的读书内化的过程。此外,我还重点让学生弄明白了“遇事不要盲目跟从,而应该先问为什么,这样才能弄清事实真相”的深刻道理,使学生养成善于观察、积极主动思考的好习惯,让学生做一个能分辨是非的好孩子。
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