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教学设计
阅读:57 2018-04-01
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教学设计
第2册教学设计
部编本第2册教学设计
《棉花姑娘》教学设计(部编本一年级下册)
一、教学目标
1.认识“姑、娘”等7个生字,会写“只、星”等6个字。
2.分角色朗读课文,读好请求的语气。
3.认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
二、教学重点、难点:
1.了解课文内容,认识一些对人类有用的鸟类和益鸟。
2.识字、写字,提高识字能力。
三、教学准备:字、词卡片。
四、教学时间:2课时
教学过程
第一课时
一、创设情境,激发兴趣。
1. 出示棉花(课件),认识棉花。
(南方的小朋友很少见过棉花,通过课件的出示,让学生认识棉花。)
2.板书课题,认识生字“姑 ”“娘”,读好轻声。(“花”、“娘”)
3.出示棉花对比图,质疑:棉花姑娘怎么啦?
棉花姑娘请了哪些朋友来给她治病,又是谁给她治好的呢?我们快读读课文吧。
二、学文识字。
1.初步感知课文。
(1)自由读一读,把不认识的字圈出来问问周围的同学。
(2)指名读:谁愿意读给大家听?你能读哪个自然段就读哪个自然段。
(3)齐读课文。
2.学习生字。
(1)小组合作识字:课文中的生字,大家能不能学会记住它们?小组同学来合作学习,哪个字你记住了,就把你的好办法告诉你的小组同学。
(2)交流识字:你记住了哪些字?是怎样记住的?
可相机诱导:“姑、娘、蚜“是形声字,可利用形声字的特点记;“斑”与“班”比较,可用换一换的方法记。
(3)请老师领读生字。
(4)扩词。如,盼(盼望)(期盼)。
(5)随机出示生字卡片,学生开火车读。
(6)自由地把课文中含有的句子找出来读一读。
三、写字指导。
1.认读要写的字。
2.观察字型,发现规律,说说写字时应注意什么。
3.示范书写,重点指导。
雪、帮:两个字上下大小,注雨字头的写法。
请:应写得左窄右宽。
就:应写得左右大致相等。
4.练习写生字,师巡回指导。
四、课内练习
第二课时
一、复习生字词。
出示生字、词语 指名学生读。
二、听读课文,整体感知
听课文录音,边听边想,课文讲棉花姑娘生病了,遇到哪几种动物,请用“ ”画记出来。它们都帮助棉花姑娘了吗?
三、精读品味,读中感悟
⒈指导朗读第一段。
①刚才讲到棉花姑娘生病了,那小朋友们,咱们一起去看望一下她吧!(点出课件图:棉花受伤图。)你看,蚜虫都把她咬成什么样了呀?
②你觉得这些蚜虫怎么样?
③课文中是怎么写蚜虫的?请大家打开课本,读一读第一段。
④可恶的蚜虫拼命地咬棉花姑娘,这时,棉花姑娘最盼望什么呀?
⒉讲读第二段
①正当棉花姑娘盼望有医生来给她治病的时候,一抬头,看,谁来了?(点出燕子图)
②假如你们是棉花姑娘,看到燕子来了,你们的心情会怎样?
③那你会对燕子说些什么呢?我现在就是燕子,哪朵棉花姑娘有话对我说。
④听了棉花姑娘的请求,燕子是怎么说的?拿出你们的笔,把燕子的话画下来,好好地读一读。从燕子的话中你知道了什么?
⑤ 师:原来燕子不是不想帮,而是帮不了。你看,棉花姑娘那么着急地请求他,可是他却帮不了,燕子的心情会怎样呢?
⑥指导朗读。
⑦师小结:你们看,棉花姑娘焦急又高兴地盼来了燕子帮她捉虫,可是燕子却帮不上,感到十分为难。我们一起合作把他们的对话读一读,好吗?(男女生分角色读,师读旁白。)
⒊指导朗读三、四段
①燕子不好意思地飞走了。棉花姑娘眼看叶子上的蚜虫越来越多了,难受极了,他还请了谁来治病呢?(师根据学生回答贴板图)
②他们有没有帮棉花姑娘治病呢?
③为什么呀?请大家小声地读课文三、四段,从书中找答案。
④生自学。
⑤生回答,师板书。
⑥师小结:啄木鸟、青蛙和燕子一样,不是不想帮,而是帮不了,他们也同样很为难。
⒋创设情境,课文表演
①你们知道吗?老师今天把这三位名医都请来了,你们知道他们在哪里吗?
师(变魔术似地从身后拿出头饰。):来谁愿意来当燕子、啄木鸟,青蛙……(角色一一分配完)别急,还有一个角色,由我和剩下的同学来当棉花姑娘,来,把头饰戴上,让我们一起来演一演,对了,来点音乐,更完美。
(师戴上棉花姑娘的头饰,参与到全班的表演中来。)
②师生共同表演。
③小结:燕子飞走了,啄木鸟也飞走了,连大名鼎鼎的捉虫高手──青蛙也跳走了。难道真的就没有人救得了我们吗?
⒌讲读第五段
师根据生的回答适时贴板图。
①你们可真厉害,你们怎么认识它?那棉花姑娘认识它们吗?
②请小朋友看书第五段,看哪一句话可以看出棉花姑娘不认识它们呢?
③“是谁”用了特别特别重的语气,我们一起来惊奇地问一问。
齐读
④棉花姑娘还会问什么?
⑤谁能当当这个可爱的小虫子向棉花姑娘介绍一下自己?
⑥多厉害的七星瓢虫呀。你真能干。来我们一起都来当当这了不起的七星瓢虫,一起自豪地读读这句话。
(全班读)
⒍指导朗读第六段
①七星瓢虫可真能干呀,不一会儿就把蚜虫吃光了,我们的棉花姑娘病好了,而且比以前更加健康更加漂亮了。(出示图片)
②师引读:不久,棉花姑娘的病好了,长出了 ,吐出了 ,她咧开嘴 。
③恢复健康了的的棉花姑娘可真美呀!(课件示棉花笑脸图)你们看,她美在哪里?
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出示词组对比:
碧绿的叶子──碧绿碧绿的叶子
雪白的棉花──雪白雪白的棉花
④有几位小客人,他们也想请我们小朋友帮他变得漂亮点,更美丽点,谁愿意来帮一帮他。
(出示课件)
( )的天空 ( )的田野
( )的枫树林 ( )的桃花
⑤这些小客人被你们打扮得更漂亮了,来,一起来美美地叫叫他们.
生齐读
⑥是呀,棉花姑娘碧绿碧绿的叶子,雪白雪白的棉花让她显得更美了。看,她正对着我们笑呢。带着你的感受美美地读一读吧。(点出课文最后一段内容)
⑦生有感情齐读,读出高兴的心情。
四、课外延伸
⒈师:小朋友们,你们平时生病了,上哪儿找医生看病呀?可棉花姑娘生病了,还得盼呀盼呀,盼医生来。你们有什么好的办法让大自然的植物也能和我们一样,有病能及时就医吗?好,那我们赶快动手建医院吧!(在板书表格上方添加医院房顶图形)
⒉师:看,大自然的医院造好了,可是医生还不够,你们能帮大自然医院再聘请一些医生吗?(生:猫头鹰、蜻蜓、杜鹃......)
师相机在在表格里贴动物的图片。
师小结:燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫等许许多多的小动物都是捉害虫的医生,而且不同的动物捉不同的害虫,它们都是我们人类的好朋友,所以我们应该怎么对待这些小动物呢?
⒊分享儿歌,结束本课教学。
板书设计: 30 棉花姑娘
燕子 空中飞的
啄木鸟 捉 树干里的
青蛙 田里的
七星瓢虫 蚜虫
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棉花姑
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