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乌鸦喝水
(教师展开一幅放大的课文中的第三幅插图) 

师:请小朋友看这一幅图画着什么?它在做什么? 

〔充分发挥课文有插图的特点,提供学生说的机会〕 

生:图上画着一只乌鸦。乌鸦在喝瓶子里的水。 

师:谁能用一句最简短的话,说出这幅图画的意思。 

生:这幅图画着一只乌鸦,它口渴了,把嘴伸进瓶子里喝水。 

师:再简短一点。 

生:画着一只乌鸦在喝水。 

师:再简短。 

生:乌鸦喝水。 

〔看图说见解,训练概括能力,发展语言〕 

师:对!乌鸦喝水。乌鸦是怎样喝到水的?小朋友们想不想知道? 

生:(集体)想! 

〔让学生看图归纳图意,点出课题,导入新课,很有新意。把观察、思维、说话训练有机结合,激发了儿童的学习兴趣。〕 

…… 

师:说说“喝”的字形。 

生:喝字是左右结构,左边“口”字,右边上面是“日”,下面是撇,横折钩,小“人”在里边,竖折来关门。(曷) 

师:为什么“喝”字是口字旁? 

生:因为喝水用口喝,所以喝字是口字旁。 

〔诱导学生把自己的意思表达清楚,把话讲完整〕 

生:“渴”字和“喝”字,字形相近。 

师:口字与渴字都读第三声,连在一起怎么读? 

生:前边的口字读得像第二声,口渴。 

师:请这一行小朋友朗读第一段。 

(学生按顺序朗读) 

师:乌鸦到处找水喝,“到处”是什么意思? 

生:“到处”就是每个地方。 

生:“到处”的意思就是处处。 

生:“到处”就是四面八方。 

师:几个小朋友回答得不仅对而且好!乌鸦找到水了吗?我们学习第二段课文。 

kě hěn zháo bàn 

(教师在田字格中写可 很 着 办指导学生学习“很”字,注意书写笔顺。“着”字与“看”字比较字形。“可”字和“办”字要求学生自己想法记住。要求每个学生在生字本上写这四个字) 

师:请小朋友用“很”字“开火车”组词。要求后一个同学组的词和前一个同学组的词的意思要相反。 

生:很大。 

生:很小。 

生:很高。 

生:很低。 

生:很香。 

生:很臭。 

…… 

〔让学生边朗读边说话,在课文的语言环境中进行字的音形义教学和词句训练,为学生的说留有充分的余地。〕 

师:请小朋友顺序朗读第二段课文。(学生按要求一个个读课文) 

师:请大家看书上的第一幅插图,仔细观察乌鸦的表情。想一想它喝不着水时的心情是怎样的? 

(学生看书中插图) 

生:天气很热…… 

师:你怎么知道天气很热呢? 

生:从图上看出来的。天上只有一朵白云,太阳红红的,说明天晴、很热。 

师:好!往下说。 

生:乌鸦的眼睛睁得大大的,两只翅膀紧紧地抱住瓶子,两条腿伸得直直的,乌鸦喝不着水时心里是很着急的。 

(教师范读第二段课文。然后指导学生朗读。学生读得流利、有感情。) 

师:乌鸦找到水了,又没喝着,课文里用了一个什么词来表达这个意思? 

生:课文里用了一个“可是”。 

师:为什么要用“可是”呢? 

生:乌鸦找到了水,又没喝着,就用“可是”。 

师:好!乌鸦喝不着水,怎么办呢? 

páng biān 

〔指导学生学习生字:旁 边 后指名朗读第三段课文,这时有学生举手发言〕 

师:××你有什么问题? 

生:老师,乌鸦不是人,为什么会想办法? 

〔听课教师议论:问得好!〕 

师:这个问题问得好!谁能回答? 

生:这是一个童话故事,就像老师给我们讲的《狐狸和乌鸦》的故事一样,是人们想象出来的。 

〔听课教师啧啧称赞〕 

〔教师善于抓住课文中的关键词语,抓住学生发言中的思维动向,因势利导,精心设问。教师“引”,学生“发”,广开学生言路。〕 

师:乌鸦想了一个什么办法才喝着水的?请小朋友们看第二幅插图。 

〔学生看第二幅插图〕 

师:大家读第四段的第一句。 

(学生读) 

师:再看第三幅插图。 

(学生看图) 

师:请小朋友想一想,乌鸦把石子放到瓶子里,为什么就喝着水了? 

(学生各抒己见。有一学生举手) 

师:×××你有什么问题? 

生:老师,把小石子放到瓶子里,瓶子里的水真的会升高吗? 

〔只“引”不“逼”,让学生质疑问难〕 

(教师拿出准备好的教具棗盛有水的瓶子和一些小石子) 

师:××小朋友爱动脑筋,问题提得好!老师要给你们做个小小的实验。好,就请××来 

做。 

(老师当众滴了几滴红墨水在瓶子里,让大家看清水位的高度。学生把小石子一个一个地放到瓶子里,水慢慢地升起来了。) 

师:谁知道水为什么会升起来呢? 

生:因为石子比水重,石子放到瓶子里就把水的地方占了,水就被挤得升起来了。 

师:××回答得很好!请大家读一遍课文,要用心记住今天学习的生字和新词,要读出乌鸦先“焦急”后“高兴”的心情来。 

(学生齐读课文) 

师:请××小朋友再读一遍课文。 

师:读得很好!小朋友们喜欢《乌鸦喝水》这个故事吗? 

生:(集体):喜欢! 

师:为什么喜欢? 

生:乌鸦会动脑筋,想办法喝着了水,我喜欢这个故事。 

〔教师根据课文内容和儿童认识规律,引导学生开动感觉器官(眼到、口到、耳到、手到)和思维器官(心到),亲自实践,提高认识,理解了课文的中心。〕 

生:《狐狸和乌鸦》里的那只乌鸦只会听好听话,不动脑筋,上了狐狸的当,我不喜欢它。 

师:今天小朋友们学得很好!学了这篇课文,使我们懂得了:不论遇到什么困难,只要肯动脑筋,就能想出解决问题的办法。 

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