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阅读:866 2018-03-24
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第2册教学设计
部编本第2册教学设计
部编版一年级语文下册《文具的家》优质课教案
第一课时
一、谈话导入。(用时:5分钟)
(一)联系学生生活,激发阅读兴趣。
1.展示学生丢弃的文具,引发思考:这么好的文具,怎么被我们丢掉了?文具们可伤心了!它们都要离开你们找贝贝去了。你们想不想留下它们哪?
2.快去找小贝贝商量商量吧。
(二)板书课题,随文认读生字:文具。
你有什么办法记住“具”?提示:“具”里面是三横。
1.认读生字“文”“具”。
2.再齐读课题。
二、初读课文,认读生字。(用时:10分钟)
1.借助拼音读课文,画下生字新词反复朗读。要把字音读正确。
2.同桌互读,互相帮助对方读准字音。
3.检查生字认读情况。
4.同法认读生词。
5.反馈指导:(1)文具、丢、时候、仔细、平平安安、伙伴。(2)学生评读,鼓励与纠正并用。
三、再读课文,理清脉络。(用时:10分钟)
让我们打开书来读一读吧。读之前听清要求。(自由读)
(1)借助拼音读课文,注意不要丢字、添字,把字音读正确。
(2) 要把课文读通顺,声音要洪亮。检查朗读。1.大家读得很认真。一齐告诉老师,这篇课文分几段。(个别读)
好,老师就请6名同学来读一读,展示一下。谁试一试?
其他同学认真听,一会儿进行评价。开始。
2.读文,师生评议:是否做到了正确、流利。
3.师范读课文,学生边听边想自己读懂了什么。
4.交流:你有什么想和大家谈的问题吗?
四、再读课文,指导生字书写。(用时:10分钟)
1.全班齐读课文,师做相应的指导。
2.认读生字卡:文、次、找、平。并组词。
3.老师范写生字,重点指导“找”的书写,把这个字和生字“我”作比较。
4.指导学生书写生字,老师边巡视边提醒。
5.作品展示,全班交流。
五、全课小结,布置作业。(用时:5分钟)
1.把四个生字文、次、找、平各写两遍。
2.读课文,思考:贝贝是个怎样的孩子呢?
第二课时
一.复习导入(5分钟)
1.出示生字卡片,引导学生读准字音。
2.组织开火车认读词语。(学生预设学案:1.引导认读生字。2.开火车认读词语。)
二.品读课文(25分钟)
1.过渡:上一节课,我们已经熟读课文了,那么,我现在找个同学读读课文,看看贝贝是个怎样的孩子?
2.指名读课文,其他同学认真听,一会儿进行评价。
3.全班评价。
4.师范读:你们听得真认真呀,评价的很好。同学们读的真不错,老师都想读了。我读的时候还要认真听,想一想,贝贝到底是个什么样的小朋友呢?
5.你从哪里看出来的?读一读课文的1、2自然段吧。
6.师总结:贝贝真是一个马虎的孩子,你看现在的贝贝好狼狈呀,文具丢的到处都是。“丢”是什么意思?贝贝什么都丢,真是又让人生气,又让人着急。谁来读一读?我们着急就是因为她什么都只用一次就丢了,你把“一次”,“一回”读得很重,很准确。谁再试一次?
7.出示课件,师:哎,“贝贝一回到家,……”她真不爱护自己的文具。后来是谁帮助了她呢?
8.指名读第五自然段,思考:妈妈是怎样教育贝贝的呢?
9.全班交流理解:
(1)妈妈的话要怎样读?
(2)“平平安安”是什么意思?
(3)文具的“家”在哪里?
10.讨论交流以上问题,师指导朗读妈妈说的话,自由练读,指名读,读出妈妈和蔼可亲,语重心长的语气。
11.师总结:贝贝和你们一样,也想起来了,她书包里的文具盒,就是这些小文具的家呀。可是,光有文具盒是不够的,关键是养成爱护学习用品的好习惯。我们来看看贝贝是怎样做的,她变成了什么样的孩子?自己读一读吧!
12.指名读第6自然段,重点讨论贝贝是怎么做的。理解重点词语“仔细”。
(学生学习预设:
1.指名读课文,其他同学认真听,一会儿进行评价。
2.全班评价。
3.生回答老师的问题,注意把话说完整,强调:马虎
4.生自由读课文1、2自然段,注意读通顺,读流利。
5.指名读1、2自然段,边想象贝贝随手扔东西的情景,边看看我们该怎样读好这两个自然段。
6.再次指名读1、2自然段,注意读好“一次”,“一回”两个词。
7.齐读一二自然段,想想我们平常也是像贝贝这样吗?
8.观看课件,看看贝贝到底是怎样不爱惜文具的。反思自己,组内交流我们从此该怎样做。
9.指名读第五自然段,全班交流评价。
10.自由读第五自然段,边读边思考:
(1)妈妈的话要怎样读?
(2)“平平安安”是什么意思?
(3)文具的“家”在哪里?
11.生交流以上问题。并以各种形式练读妈妈说的话,读出妈妈和蔼可亲,语重心长的语气。
12.指名再次朗读第五自然段。
13.自由读第6自然段,看看贝贝听了妈妈的话明白了什么,又是怎么做的。
14.学生交流贝贝是怎么做的,并结合课文理解“仔细”的意思。练习用“仔细”说话。
15.齐读第六自然段。 )
三.总结全文,指导写字。(10分钟)
《文具的家》课堂教学片段
再读课文
师:你们听得真认真呀,评价得真好!同学们读的真不错,老师都想读了。我读的时候还要认真听,想一想,贝贝到底是个什么样的小朋友呢?
生:马虎、不认真。
师:你从哪里看出来的?读一读吧。
(把书扣上,动作)
师:你从哪里看出来的?读一读吧。
师:贝贝真是一个马虎的孩子,你看现在的贝贝好狼狈呀,文具丢的到处都是。“丢”是什么意思,我们怎么记住这个字呢?
(生答)
师:贝贝什么都丢,真是又让人生气,又让人着急。谁来读一读?
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(生读)
师:谁再试一次?
(指名读)
范读:(2~6自然段)
师:哎,“贝贝一回到家,……”她真不爱护自己的文具。后来是谁帮助了她呢?对了,妈妈是怎样教育贝贝的呢?
生:仔细认真。
师:喔,“仔细”是什么意思?你能用它说句话吗?我们来看一下这两个字,你有什么方法来记住它呢?
(指名答并讨论识记字词的方法)
师:贝贝不是三天打渔,两天晒网,每天放学的时候都这样做。谁来读一读这个词?
(生读)
师:你注意到了轻声的读法,读得真准确。谁再读?
(个别读、齐读)
师:贝贝要检查它的小伙伴是不是都“已经”回家了,谁来读一读?
(个别读)
师:告诉大家一个小秘密,“已”有一个双胞胎兄弟,长得可一样了。看谁是火眼金睛把他俩分出来,仔细辨一辨并组词。
师:贝贝可真变了,让我们再来读一读课文,体会一下她的认真吧。
(自由读、指名读)
指导:
(1)“仔细检查”你读得真好,贝贝做得真棒。
你把“每天”读得很重,让我知道了贝贝坚持得很好。
“都”要重读,贝贝一个文具都不丢了,所有的都回家了。
文具们都回到“自己的家”了,我真替它们高兴。
(2) 同学们读得太好了,让我们再读一读,然后男生、女生比一比,看看到底谁最棒!
你们的水平太高了,怎么办呢?并列第一吧。好,为我们自己鼓鼓掌吧。
(3)贝贝现在做得可真棒,像妈妈爱她一样,爱着书包里的小伙伴们!打开书,齐读第七段。
(4)贝贝终于养成爱护文具的好习惯了,我们真替她高兴。同学们也应该向她一样,做到“爱护文具”(板书)。
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