一、教学目标（知识与技能、方法与过程、情感态度与价值观）

　　　1.引导学生观察游戏的过程，在做游戏中产生口语交。

　　　2.规范学生的口头语言，能大方、简单地说出游戏的。

　　　3.培养学生良好的听说态度和语言习惯，互相交流。

　　二、教学重难点分析

　　　　重点:知道做游戏的一般步骤规则。

　　　　难点:有秩序。

　　三、教学策略选择（教法、学法）

　　　　情境教学法，让学生演中说、说中创。

　　四、教学资源准备

　　　　1．教师课前带孩子们玩游戏：老鹰捉小鸡。

　　　　2．让学生找几个小伙伴去玩一下自己喜欢的游戏。

　　　　3．黑板上先画一张小熊的笑脸，准备一个鼻子粘贴，一条蒙眼睛的布。

　　五、教学过程

　　　　　　　　　　　　　　　 第1～2课时

　　一、游戏激趣，导入新课

　　　　(教师课间带领孩子们玩一玩“老鹰捉小鸡”的游戏。上课铃声响后，孩子们仍意犹未尽。)

　　　　师：小朋友们，刚才我们玩的是什么游戏？

　　　　生：老鹰捉小鸡。

　　　　师：这个游戏好玩吗？

　　　　生：好玩极了！

　　　　师：那这节课我们一起做游戏好吗？(板书课题)

　　二、引导交流，自由表达

　　　　师：告诉老师，你觉得刚才“老鹰捉小鸡”的游戏哪儿最好玩？

　　　　生1：老师当老鹰，跑得好快，我差点儿被捉住了。

　　　　生2：我当鸡妈妈，保护我的“孩子”，真有趣！

　　　　生3：我的手紧紧抓住前面的“小鸡”的衣服，生怕被甩掉了，真好玩！

　　　　生4：老师，下次再玩，我当老鹰，你当鸡妈妈，好不好？因为你的胳膊比我们的长。

　　　　师：小朋友们说得真好！那你们还喜欢玩什么游戏呢？(学生边说老师边板书。)

　　　　生：丢手绢、跳皮筋、贴鼻子……

　　　　师：那我们再来玩个贴鼻子的游戏吧！咱们一边玩游戏，一边观察游戏的过程，看看这个游戏是怎么玩的，好吗？

　　　　生：太好啦！

　　　　师：那我先请一位同学来给这只可爱的小熊贴鼻子吧！(把学生的眼睛用布条蒙住。)

　　　　生：老师，我们可以给他提示吗？

　　　　师：当然可以！

　　　　　　(一个主动报名的学生在大家的指引下和加油声中，给小熊贴上了鼻子，教室里响起一片掌声和欢呼声。)

　　　　师：现场采访这位勇敢的小朋友，你是怎样把小熊的鼻子贴到准确的位置的？

　　　　生：我被蒙上了眼睛，什么也看不见，凭感觉摸到了大概的位置，多亏同学们提醒我呢！

　　　　师：是啊！你第一次就把鼻子贴到耳朵上了！(全班同学哄笑。)

　　　　生：我猜小熊鼻子可能和我的眼眉差不多高，可第二次我还是贴高了，就听同学们喊：“往下！再往下点！再往左！”我就一点一点在大家的指挥下慢慢移动，最后才找到合适的位置。

　　　　师：看来你真是个有心人啊！还事先判断了一下大概位置呢，这就是成功的关键啊！

　　　　生：可是我没有判断准确，还是贴偏了，还是要谢谢同学们提醒呢！

　　　　师：刚才听到同学们一阵阵开心的笑声，我想采访现场的同学，说说你在笑什么。

　　　　生1：他的动作太滑稽了！

　　　　生2：他把鼻子一会儿贴到小熊的耳朵上面，一会儿又贴到脑门儿上，太逗了！

　　　　生3：大家看哪！到现在，小熊的鼻子还歪着呢！

　　　　师：同学们，这个游戏真有趣！那大家说说刚才游戏的整个过程好吗？咱们要把这个游戏说得既有顺序又完整。想想需要做哪些游戏准备，需要几个人玩，先怎么玩，接下来怎么样，结果赢没赢，哪里最有趣？

　　　　生：先在黑板上画一个没有鼻子的小熊脸，然后找一个同学，蒙住眼睛，拿着鼻子粘贴去贴。要先判断小熊鼻子的位置，比如说大约走几步到小熊的脸，鼻子位置和自己的身体比较，当然，还要认真听大家的提示！如果贴歪了就会引起大家发笑，这个游戏太有趣了！

　　　　师：说得很好。你们谁还想给大家介绍一下你喜欢的游戏？

　　　　生1：老师，“木头人”就是蒙上一个人的眼睛，别的小朋友在他周围喊：“我们都是木头人，不许说话不许动！”，他就伸手去摸小朋友们，摸到谁谁就被淘汰了。

　　　　生2：我们那次玩“丢手绢”时，小朋友们都蹲下围成一个圈，我就拿着一个手绢在小朋友背后跑圈圈，大家拍手唱“丢手绢”的歌。我悄悄地把手绢丢到一个小朋友的后边，然后使劲儿跑，那个小朋友刚开始没发现，后来发现了捡起手绢跑也来不及了，我把他抓进圈里，他为大家唱了首歌，真开心啊！

　　　　生3：亲子游戏也好玩。我去年在幼儿园时，和爸爸参加了钻门洞接力比赛。爸爸先捧着皮球跑，我在门洞前接过球，爸爸把住门洞帮我钻过去。然后我捧着皮球继续跑。我们小组六个人比赛，我是冠军呢！爸爸也非常高兴。

　　三、合作游戏，人人参与

　　　　师：小朋友们说得太棒了！老师奖励你们：给你们10分钟时间，选择自己喜欢的小伙伴，选择你们喜欢的一种游戏，开心地玩一玩吧！

　　　　1.生兴奋不已，迅速组成小组，各自游戏。

　　　　2.室内外气氛热烈，每个孩子都兴致勃勃，积极参与到喜爱的游戏之中。

　　四、分组讨论，交流体会

　　　　师：小朋友们玩得开心吗？

　　　　生：太开心了！

　　　　师：把你最开心的地方说给小组的其他小朋友听一听好吗？每一个小组选一个说得最好的在班上交流。

　　　　生1：我刚才和我同桌玩的是“反口令”游戏。这个游戏很简单，就是按照口令相反的动作做才对。比如刚才，我让他“摸左耳”，他就得摸右耳，又让他“抬左腿”，他就得抬右腿；

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　　　　生2：这个游戏真考验人的反应啊！

　　　　生3：我们六个人玩的是“蹲蹲游戏”；

　　　　生4：刚才我看你们玩“蹲蹲游戏”了，简直太好玩了；

　　　　生5：好的好的，欢迎大家参与，人越多越有意思呢！……

　　五、拓展延伸，发散思维

　　　　师：还有没有大家都没有玩过的更有趣的游戏？谁能把它介绍给全班的小朋友？

　　　　生：我以前还玩过“跳大绳”的游戏。

　　　 生：我以前还玩过“右耳，又让他“抬左腿”，他就得抬右腿。当我说道“闭左眼”的时候他就听话了，哈哈！结果他就是这么失败的！

板书设计：

口语交际《一起做游戏》

规范学生的口头语言，能大方、简单地说出游戏的经过

培养学生良好的听说态度和语言习惯，互相交流。