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阅读:48  2018-03-18
标签:教学设计 第2册教学设计 部编本第2册教学设计
《棉花姑娘》教学设计与反思 (部编本一年级下册)
教学要求:

   1、认识“姑娘”等7个生字,会写“只、星”等6个字。

   2、有感情得朗读课文,分角色表演。

   3、了解不同动物消灭害虫的不同本领,认识一些对人类有益的鸟类和益虫。

  教学准备: 挂图、生字卡片,头饰。

第一课时

  一、揭题,导入新课

    (出示棉花图)同学们,这是什么?(师板书课题)对,它就是我们课文中的主人翁!

    棉花本来是一种植物,把它当作了人来写。

  二、初读课文

   1、老师范读课文,学生整体感知。

    ①学生自读课文。

     a.该通全文。

     b.边读边想,棉花姑娘清哪些动物给它治病?最后是谁治好了它的病?

  三、引导理解

   1、学习第1自然段。

     a.(出示文中第一幅图)观察棉花姑娘身上有什么?(小黑点)

     b.棉花姑娘身上的小黑点是什么呢?自读课文第1自然段。

     c.想一想棉花姑娘的心情怎样?哪句话写出了她的心情’!

     d.指导朗读,读出棉花姑娘难受、急切希望治好病的心情。

   2、学习第2自然段。I

    a.(出示文中第二幅图)棉花姑娘正在盼望医生来给她治病时,谁来了?

    b.他们之间说了什么呢?用“-”画出棉花姑娘说的话,用“一”画出燕子说的话。

    c.指导朗读。分角色朗读:男女同学读、分大组读、同桌读。

   3、学习第3-5向然段。

    a.第3~5自然段,分别是啄木鸟、青蛙、L4瓢虫飞来了,他们和棉花姑娘之间又说了些

      什么话呢?选择自己喜欢的学习方式进行学习。如分角色朗读等。

    b.小织汇报交流,指导朗读。

   4、学习第6自然段。

    a.棉花姑娘的病治好了.她的心情又如何呢,请自读第6自然段,用“—一”画出体现她心情的句子。

    b.这段中有你喜欢的词语吗?画出来,读一读。(如碧绿碧绿、雪白雪白)

    c.拓展练习:

      碧绿碧绿的

      雪白雪白的  ____________  ____________  ____________  ____________

  四、有感情地朗读课文

第二课时

  一、继续学习

   1、自读课文。

   2、分角色表演。

     先分小组表演.然后推荐到全班表演。

  二、识记生字

   1、出示生字小黑板,自读生字;边读边记。

   2、小组合作学习生字,互相交流是怎么记住这个字的。

   3、说说这些守中哪些字最难记,提示记忆字形的办法。

  三、指导写字

   ①出示要写的市。

    提示:“雪”字下半部件中间的一横不能出头。

    “帮”字左上部分的竖撇要出头。

    观察每个字在m字格的优置,以及它各部分的大小宽窄。

    学生临摹,描红练习。师巡视辅导。

教学反思

《棉花姑娘》是一篇科普文章,本课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。全文共六个自然段,第一段讲故事的起因,第二、三、四、五段讲棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病和七星瓢虫吃掉蚜虫的经过,第六段讲故事的结果。本课采用童话的形式,寓生物常识于生动形象的故事之中,语言符合儿童特点,对学生了解科学知识有较强的启发作用。

  课堂上,学生活动的时间一般应占每节课的三分之二,才能体现学生的主体性。这节课,我在初读课文时就让学生充分自读,自学生字,整体感知课文。在朗读学文的环节中,我给学生充分的时间进行同桌、四人小组分角色练习表演,再汇报评议。整节课,我充分地让学生自学、讨论、读书、评议、表演;动脑想,动手画,动口读、问、说,而且这些形式都落到实处,更主要的是有让学生参与的充分时间,讲求参与的效果。如果在检测学习效果,我再设计让学生分段接力读课文,其他学生点点画画作记
标签:教学设计 第2册教学设计 部编本第2册教学设计 棉花姑
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