教学目标：

1、能准确认读“葫、芦、哇”等生字，并能借助拼音正确流利地朗读课文。

2、体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

3、懂得做任何事都要注意事物之间的联系。

教学准备：

《我要的是葫芦》相关图片、字卡和课件

教学过程：

一、质疑激趣

大家认识这种物品吗？是什么？，板书：葫芦。葫芦的作用可大了，它可以做装饰品、可以做容器，可以做乐器，还可以入菜，真是宝贝呢！你们喜欢它吗？有一个人也和你们一样很喜欢葫芦呢！我们一起来看看吧！ 板书课题：我要的是葫芦，齐读课题。指出“芦”单独读时是第二声,比如芦苇的芦.但和葫交朋友时放在后面,我们就读轻声。齐读词语：葫芦。

一、学习生字

课文的生字你学会了吗？老师要来检查了。把生字放在词语中你还认识它们吗？我们  班的小朋友可真厉害！

过渡：那么这小葫芦是怎么长的呢，咱们快快拿起书本翻到64页，读一读吧！

三、学习课文

任务一 ：   5分钟     个体学习：

1、自由朗读课文，手指字，读完给课文划分自然段。

2、这棵葫芦它长得怎么样？请同学们到书中找找课本上是怎样描写葫芦藤、叶子和小花的？用  —— 线画出来。

学生汇报

出示句子：细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。指导读该句。

是啊！多么可爱的小葫芦啊！你们喜欢吗？（喜欢）带着自己的感受读读这段话。  学生自读第一自然段，找出自己喜欢的句子读一读。     

生读  

师：听出来了，你有点喜欢小葫芦。有更喜欢小葫芦的吗？  

生：再读。  

师： 好，我们一起把心中的喜爱读出来。（配乐朗读） 

3、听出来了，孩子们都很喜欢小葫芦，是吧！有一个人比我们更喜爱葫芦呢，他就是种葫 芦的人。你从哪些地方体会到的？

任务二   对子学习   五分钟

对子合作读课文，找找哪些句子可以看出种葫芦的人很喜欢葫芦，用~~~画下来，读一读体会句子。

学生汇报。

孩子们，找到了吗？  （你从哪些地方体会到种葫芦的人喜爱葫芦？） 

生：那个种葫芦的人每天都要去看几次，越看越喜欢。（一生读） 

师：你从哪些词体会到他很喜欢小葫芦？ 

生：每天  几次 

师：“每天”就是“天天”。    看一次吗？强调看几次。（生再读）。  

师：听出来了，你有点喜欢小葫芦。有更喜欢小葫芦的吗？（一生再读）（读得真不 错！） 

师：男孩子喜欢小葫芦的吗？（男生齐读） 

师：孩子们，你还从哪些地方体会到他很喜欢小葫芦？ 

生：他盯着小葫芦自言自语地说：“小葫芦，你快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才 好呢！”（一生读）  

师：如果你就是那个种葫芦的人，你盯着小葫芦会说什么？   

生：我心想：小葫芦快长吧，„„     生：我对小葫芦说：“我的小葫芦，你快长啊„„” 师： 你还想怎样表达你对小葫芦的喜爱？    

生：我想每天都去看小葫芦。    生：我真想为小葫芦唱歌。„„

这个种葫芦的人是冲着葫芦大喊吗？他是怎么说的？“自言自语”是什么意思？自己跟自己说话。师引说：当我写作业时遇到难题时，我会自言自语地说（“怎么这么难啊？”……）当我一不小心踩进了水坑，溅得满身是泥时，我会（自言自语地说：“真倒霉。”……）当我看见外面下起了倾盆大雨时……（我会自言自语地说：“妈妈忘带雨伞这该怎么办啊”……）引导  学生说。

师：孩子们，你们也来当一当那个人，对小葫芦说说话吧！（生接读：我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢

生：她读的“快”“赛”字，读得很好。 

师：是啊！在那个人期盼的眼神中，时间一天天地过去，他多么希望小葫芦越长越快，

越长越胖；他多么希望他的葫芦长得赛过大南瓜；他多么希望在秋天能有好收成呀！ 可是，

一件意想不到的事情发生了。 孩子们，请看看吧！（课件：小葫芦变黄，落了） 

生：以前嫩绿的叶子变黄了。    生：小葫芦都落了。 

师：望着一个个落下的葫芦，那个人的心里怎样？    生：好可惜呀！   

   生：我想，他一定很伤心。 

生：我心里很难受。 

来，把我们心中的惋惜、难过读出来。 

（生自读）：“不久，小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。” 

是呀，那个人辛辛苦苦种的葫芦一天天变黄，落掉，我们怎能不难过呢？大家一起来读读这句话——不久，小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。 

师：听着你们的朗读，我仿佛听见那个人在不停地说，这是为什么，这是为什么呀？我

的小葫芦怎么就这样落了呢？孩子们，帮他找找原因吧！请读课文第二、三自然段。（生自读）  

师：找到了吗？小葫芦为什么落了呢？ 

生：你别光盯着葫芦，快治治叶子上的蚜虫吧！ 

师：这是邻居劝他的话。怎么劝的？（生读：“你别光盯着葫芦了，快治治叶子上的蚜

虫吧！”） 

师：前几天，葫芦的叶子上只有一、两只蚜虫，而今天却有好几只蚜虫，叶子都被吃了

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好几张了，邻居的心里着急呀！又来劝他了：“你别光盯着葫芦了，快治治叶子上的蚜虫吧！”（生齐读） 

师：那个人还是不听，又过了几天，叶子上的蚜虫越来越多，再不治就来不及了，邻居

真着急呀！再一次真诚地劝劝他：“你别光盯着葫芦了，快治治叶子上的蚜虫吧！”（生齐读）   

师：这一次那个人不但不听，还觉得邻居很（奇怪）。   他怎么说？ 生：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”（生读） 

师：是呀，老兄，是叶子上长了虫子，关葫芦什么事，你真是太奇怪了—— “什么？叶子上的虫还用治？我的是葫芦。”（生读） 师：同学们，读懂了吗？（课件） 

   “种葫芦的人”要的是葫芦，不要（），因为他认为（）。    “邻居”认为：要葫芦，就要（），因为他认为（）。 

8、孩子们，现在知道为什么葫芦会落了吗？  你们知道这两者的关系了吗？ 

任务三    小组学习     8分钟

葫芦和葫芦叶之间有什么关系呢？请讨论后交流。

学生汇报

引导学生交流： 

（1）那个人没有听邻居的劝告；种葫芦的人没有及时治蚜虫。 

（2）葫芦藤上先长叶子，再开花，最后结果实。小葫芦开始长得很好，后来生了蚜虫，

没有得到及时的治疗，蚜虫越长越多，最后小葫芦一个个都落了。     在学生说的同时，老师一边补充一边板书。 

师：（课件：叶子与果实的关系）   植物通过根吸收水分，叶子吸收太阳光为果实输

送营养。同样，葫芦的叶子上长了（蚜虫），自然，小葫芦就得不到（营养），所以，小葫芦就一个个（落了）。 看来，那个人不懂得叶子与果实之间的关系，不懂得事物之间是有密切的联系的道理。

三、教师小结 

教师小结：事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，有错就改，不要等到问题严重了再后悔。

 四、课后作业：编故事 

  1、 种葫芦的人听了同学们的劝告，已经不糊涂了。第二年，那个人又种了一棵葫芦，

想想，他会怎么做呢？以这句话开头，同学们展开想象的翅膀，编一个小故事，讲给在座的老师、同学听。