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教学设计
阅读:194 2018-02-26
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教学设计
第1册教学设计
部编本第1册教学设计
部编本一年级语文上册《画》教学设计
贲红
第一课时
教学目标
知识技能:认识11个生字,会写5个字。认识2个偏旁部首和两种笔画。
过程方法:了解三组反义词。
情感态度:正确流利朗读课文,背诵课文,理解课文内容。
A等生能准确流利,有感情的朗读。B等生通过指导,能流利、有感情朗读课文。C等生不唱读、流利读文
重点 练习朗读课文,认字。
难点 了解诗句和画的关系。
教学准备 投影仪、生字卡片
教学过程
一、谈话揭题。
1.以前我们学过谜语吗?背背看,对,背的是谜面,那谜底是什么?
2.今天我们再来学一首谜语诗,
3.出示画。
二、识字
1.自读课文,边读边圈出不认识的生字,借助拼音多读几遍。或问问你的同桌
2、同学们也想读吗?要想读得好先过生字宝宝这一关,你们有没有信心。
3.认读带拼音的生字。(可以指名读,领读,齐读,开火车读)
(A等生读,树立榜样,
4.利用生字卡片在组内交流识字方法。(认识走之和竖心两个新偏旁)
5、生字过关、多种形式读
6、组词
三、朗读。
1生字宝宝对大家的表现非常满意,他们设的关卡你们顺利通过了,可他们又调皮地跑回课文里去了,你们还认识他们吗?
2、指名学生朗读课文,引导学生相互评价。
3、多种方式练习读文。
(1).这两句诗里,有两对意思相反的词,请每一个小朋友都找一找,用笔把它们圈出来,指名回答。
(2).看,听,都是可以做出动作来的。山和水,都在大自然中找得到。
(3).古代的诗人很讲究用词的,看上下句,有一对反义词,动词对动词,名词对名词,多整齐。
(4.)看手势,朗读。
(手势打高,语调升高,手势打低,语调放轻,把诗的美念出来。)远看/山有色,近听/水无声。
四、理解课文
1.谈话:你是怎么猜出谜底的
点拨:有色。无声。还在、不惊
2.指导观察画、理解古诗
1)由远及近的观察画,用自己的话说说这幅画。
谁在远处?谁在近处?
2)你还读懂了什么?
3)有什么不明白的?
3有感情朗读、
五、背诵
学生自由背,展示背
学生说谜语诗。
齐声回答:画
学生初步读文,学习生字。
注意区分平翘舌,色是平舌。声,春是翘舌音。
多关注B\C等生
学生自由读文。
学生练习朗读
A等生示范,其他同学模仿提高
发表自己的意见
结合对课文的理解背诵全文。激发孩子的学习兴趣。
引导学生交流认字经验,增强学生识字的信心和识字的愿望。对识字量大的学生及时鼓励。
通过手势指导朗读
用画给学生直观的感受,为理解诗句服务
板 书设计 画
远看 山 有色
进听 水 无声
春去 花 还在
人来 鸟 不惊
第二课时
教学目标
知识技能:观察生字在田字格的位置,会写5个生字,认识两个偏旁。
A等生书写认真,规范、美观 B等生书写规范,字的位置、大小适宜。C等生书写要整洁,在教室的指导下书写规范
过程方法:正确流利的朗读课文。背诵课文。
情感态度:理解课文内容,激发学生热爱自然和喜欢朗读古诗的情感。
重点 练习朗读,了解诗句和画的关系。
难点 流利、有感情朗读
教学过程
一、复习导入
1、开火车认读生字,
2、读句子,找生字朋友。
3、指名背诵课文
二、学习诗句中的几组反义词
1、解“远”和“近”。让学生看图,说说在“远处”,“谁在近处”。
2、诗中另外几组反义词告诉学生“远”和“近”的意思相反叫反义词。
3、扩展练习,说反义词。
4扩展练习:你还能再说几组反义词吗?
三、指导书写
1、复习巩固。
2、出示要写的字,人 火,文、六认读。
说说这两个字应该怎么写。书空。(注意笔顺,先撇后捺)
3引导学生观察每个字在田字格中的位置。
4教师示范,示范笔画的书写。
火:第四笔“捺”从竖中线和横中线交叉处起笔
六:最后一笔是点,不能写成捺。
5、在书上描红。
6、展评。
四、举办猜谜竞赛
在规定的时间里,谁猜的多,并能说说是怎么猜的。就能算优胜。
五检测
1、写笔顺
火: ————————————
文: ——————————
2、组词
人( ) 八 ( )
火( ) 六 ( )
3|连一连
远 高
笑 白
黑 哭
低 近
认读上节课生字。
找出其他反义词。B、C等生回答,A等生订正补充
远-近
高-低
早-晚
黑-白
有-无
说出字的笔顺
基础较好的学生回答。
在本子上仿写
小组活动,交流各自写的字,然后全班展示,
要关注差生
学生独立完成
巩固知识
重点指导书写较难的字,初步了解写好字的规律,加深对字的印象
仿写,自评,提高写字质量
养成动脑的好习惯
检查学生对本课知识的掌握情况
板书设计
画
山 有色
水 无声
花 还在
鸟 不惊
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部编本一
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