怎样才能让学生尽快体会感悟，我只能先布置学生回去预习，让他们先自读课文。课堂上我简单介绍讲述了邓小平爷爷的一些故事，激发情感，然后我心里还是没底，直嘀咕：讲得那么用劲，不知道学生能听进几成呢？与其我唱独角戏，还不如听听学生的心声，于是，我笑容可掬地问：“小朋友，昨天有没有读课文呀？”“有”嗬，响声震天，真的假的啊？我又问：“那么你读了后，知道了些什么？还有什么不懂的？我们来讨论讨论”这下子学生来劲了，教室里像炸开了锅。

　　生：老师，我读了以后，觉得很感动！

　　生：我也是，我觉得邓小平爷爷可认真了。

　　生：邓爷爷种树时，看到小树苗移入坑中，觉得不正，要把小树苗扶正才满意。

　　生：什么叫高龄？

　　生：邓小平爷爷那么大了，还去种树。

　　生：邓小平爷爷为了有更多的树长大，所以他要植树。

　　生：什么叫兴致勃勃？

　　生：什么叫碧空如洗，万里无云？

　　生：什么叫引人注目？

　　生：什么叫人群？

　　生：什么叫额头上已经布满汗珠，仍不肯休息？

　　生：邓小平爷爷挑选了一棵茁壮的柏树苗，小心地移入树坑，又挥锹填了几锹土。老师，我不懂。

　　…………

　　学生们纷纷说道着，我忍俊不禁地思绪飘了起来，带着高兴，带着忧虑……

　　高兴的是：我看到了我们新课程教学的希望，在新课程教材与理念的指引下，我们一小部分学生的思维开阔了，他们随着阅读量的增大，课文的字词阅读对他们来说已不成问题，而且能主动地去了解去学，特别是开放的问题下他们会更有探索，更有所思。像《邓小平爷爷植树》所蕴含的道理确实对于现在学生是很难感悟的。但他们能从邓小平爷爷植树的实际行动中，有所感动，有所体会。这是学生在自主学习，主动地探索，作为教师感到心慰。

　　忧虑的是：我们班有少部分学生已跟不上每课认识十几个字，阅读那么长篇幅文章的学习了，如《邓小平爷爷植树》这一课要认识12个字，写9个字，读懂200百字左右的课文。这些学生对于读课文已感到困难重重。虽然，他们提出许多问题？这是学生的发现，说明他们也在参与学习，也在主动地思考。但连“人群”这个词都不能理解，从侧面反应了我们学生的实际认识水平确实有限。因此对于我们教师的教学带来很大的困难与挑战。

　　怎样缩短学生之间的差距？已严峻地摆在我们面前。