【教学目标】

　　　1．理解诗意，体会“无穷碧”和“别样红”的丰富内涵。体会表达的情感，感受意境美。

　　　2．在创作诗与课文的比较中，品味诗人用词的精妙，领悟一些创作的技巧，受到自然美和艺术美的熏陶。

　　　3．能有感情地朗读、背诵古诗，培养读背古诗的兴趣。

　　【教学重难点】

　　　教学重点：

　　　　1．理解重点词语“无穷碧”和“别样红”的意思。

　　　　2．理解诗意，体会表达的情感，感受意境美。

　　　教学难点：

　　　　在创作诗与课文的比较中，品味诗人用词的精妙，领悟一些创作的技巧，受到自然美和艺术美的熏陶。

　　【课前准备】

　　　课文情境图；搜集有关诗人及诗的资料。

　　【教学过程】

　　一、复习导入，理解诗题

　　　1．“相见时难别亦难”，同学们，有人说，离别是诗，离别是歌，离别是泪水。

　　　　　我们读过，桃花潭水深千尺——不及汪伦送我情

　　　　　我们读过，孤帆远影碧空尽——唯见长江天际流

　　　　　我们读过，劝君更尽一杯酒——西出阳关无故人

　　　　　从这流传千古的送别佳句中，我们读出了浓浓的友情、亲情。今天我们再来学习一首送别诗——晓出净慈寺送林子方

　　　2．读着诗题，你知道了送别的什么？

　　　　　送别的时间是早晨，从“晓”字中可以看出；

　　　　　送别的地点是净慈寺外；

　　　　　送别的人是林子方。

　　　3．小结：净慈寺，是西湖边上的一座寺庙。林子方，是南宋诗人杨万里的一个朋友。这一天，林子方正要到外地做官，杨万里在西湖边上送别他。按照我们过去读过的送别诗的内容来猜猜，你认为这首诗中，诗人会写些什么？

　　　　　（离愁别绪、临别嘱托、牵挂不舍……）

　　　4．过渡：那么同学们猜得对不对呢？就让我们来走进这首诗吧。

　　二、初读古诗，整体感知

　　　1．请同学们先读读这首诗，读上两三遍，注意读准生字，把诗读通读顺。（生自由读）

　　　2．谁来读？其他同学注意听，看他读准了没有。（指名两生，师生正音）

　　　3．古诗还要读出节奏韵律，像这样（范读首句），谁再来读读？（指名两生，评价）

　　　4．齐读，让我们一起读出诗的节奏韵律。

　　三、自学古诗，理解大意

　　　1．诗读正确了，那这首诗的意思呢？轻声读，可以借助注释，也可以想象画面，看看读懂了什么？和同桌说一说，如果遇到不懂的地方在上面做个记号。

　　　2．有不懂的字词先提出来。（交流重点字词）

　　　　　毕竟：到底。

　　　　　四时：春夏秋冬四个季节。本诗指除六月外的其他时候。

　　　　　接天：与天相接。

　　　　　映日：映照着太阳。本诗中映照的是朝阳。（从题目的“晓”字中可以看出）

　　　　　别样：特别。

　　　3．理解了重点词语，谁来用自己的话说一说诗的大概意思，前两句和后两句分别写的是什么？（交流古诗大意，两生左右，鼓励用自己的语言连贯地描述）

　　　　　到底是西湖的六月时节，此时的风光与其他时候相比确实不同。与天相接的莲叶绿得无边无际，映照着阳光的荷花显得特别的鲜红。

　　　4．理解了诗的大意，相信我们能读得更好了，谁来试试？注意读出诗的味道。（指名评价）怎样才能读得更有感情呢？让我们品诗、赏诗，走入诗境。

　　四、品读诗境，感受画面

　　　1．同学们，八百多年前的一个夏天，你，就是大诗人杨万里，刚刚走出净慈寺，清风拂面而来，一幅赏心悦目的景象映入眼帘……那是一幅怎样的画面呢？

　　　2．闭上眼睛去听，去想。（老师范读第三、第四句）你仿佛看到了什么？板书：蓝天、碧叶、赤日、红花

　　　3．同学们，那不是一片荷叶，而是一池荷叶；那不是小池塘里的荷叶，而是西湖里的荷叶。你能描述那样的景象吗？

　　　　（1）重点理解：无穷碧

　　　　　　理解一：照应接天，指范围广。

　　　　　　理解二：指绿的程度。很绿很绿，绿得难以形容。

　　　　　　理解三：也许是指有很多很多种不同层次的绿：深绿、浅绿、淡绿、草绿、浓绿……

　　　　（2）想不想欣赏一下这样的美景？课件欣赏（远景），读好“接天莲叶无穷碧”。

　　　　　　　师小结：是啊，满池的叶啊，满眼的绿呀，远远地伸向天边，与蓝天相接。

　　　4．六月，正是盛夏，虽然是早晨，可是太阳已经是火辣辣的。在骄阳的映衬下，怒放的荷花又是怎样一番美景呢？

　　　　　（可以说说荷花在阳光下的照耀下的颜色、姿态等。）

　　　　（1）重点理解：别样红

　　　　　　　理解一：特别的红，不一般的红。

　　　　　　　理解二：红的有层次，有变化。

　　　　（2）让我们一起来欣赏一下（课件：突出映日、红。）这荷花红得多美啊！谁能用比喻或者拟人手法来描绘一下？

　　　　（3）谁能通过朗读让大家体会到这一美景？

　　　5．看哪，那绿色的莲叶，极目一望，无边无际；那艳丽的荷花，娇艳妩媚，辉映朝阳。你能通过朗读，把这样的美景留在每个人的心中吗？

　　　　（1）同桌读。

　　　　（2）指名读。

　　　　（3）分角色读：男读叶，女读花。

　　　　（4）齐读。

　　　6．荷叶田田，荷花朵朵，难怪诗人说——（引读，课件）毕竟西湖六月中，风光不与四时同。这是诗人由衷地赞美，谁来赞一赞？你能用自己的话赞一赞吗？（先试一试再指名说，注意赞叹）

　　五、感悟诗情，深度理解。

　　　1．同学们，学到这里，有没有人会产生疑问呢？（题目中是送别，可是诗中描写的只有景色）是啊，这和我们一开始的猜测是多么不同啊！这是怎么一回事呢？

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　　　　　前两句说六月中的西湖，景色与其他季节是不一样的，也就是说诗人认为他与林子方的感情与其他人是不一样的。后两句说满湖的荷叶一直绿到天边，荷花在阳光的照射下，显得特别娇艳红润。也就是说诗人与朋友林子方的感情就像满湖的荷叶一样，友谊一直连到天边，像荷花一样在阳光的照射下红得发亮、红得似火。

　　　　　总结：说得真好，有道是：“东边日出西边雨，道是无晴还有晴”，这首诗在景色中寄予了诗人的感情，这种手法叫：以景寄情（板书）

　　　2．请同学们再静静地读读这首诗，闭上眼睛想想送别的画面，然后谈谈自己读到的是诗人一份怎样的情。（学生自由朗读、品味）

　　　　　现在，你就是诗人杨万里，老师就是要去外地做官的林子方，你心里藏着什么话要对老师说？

　　　　　预设：

　　　　　祝愿你前程如接天的莲叶一样无穷碧，事业像映日的荷花一般别样红。（我感受到了祝福之情）

　　　　　你前程似锦，我真为你高兴。（我感受到了高兴之情）

　　　　　西湖的景色这么美，你还是再逗留几天，好好地欣赏这西湖的美景吧。（我感受到了眷恋之情）

　　　　　六月西湖的景色在是这样美，你要记住这满湖荷花，记住今天的送别之情。（我感受到了惜别之情）

　　六、背诵古诗，演唱古诗

　　　　同学们，杨万里是南宋最著名的四个诗人之一，他的一些写景抒情的小诗特别有名。《晓出净慈寺送林子方》是一首与众不同的送别诗，这首诗告诉我们，离别可以是一幅明朗的画，可以是一个动人的微笑，可以是一片广阔的美景。让我们把这与众不同的送别诗记下来吧！

　　　　1．生自由背诵，指名背（2-3生），齐背。

　　　　2．诗可以读、可以诵，还以唱，让我们一起来听听这首诗谱成的歌曲吧。听一遍，学唱一遍。

　　七、联系生活，学写诗句

　　　　1．老师相信，我们心中也有一片美丽的风景，你最喜欢哪个地方的景色？

　　　　2．让我们学习作者，采用以景寄情的手法来表达我们的喜爱之情。要写诗，让我们先来看看杨万里的诗有什么值得我们学习的地方？

　　　　　内容：选取典型景物

　　　　　形式：对仗、押韵

　　　　　总结：我们哪一个季节的景色都可以写，但注意，一定要选取出最有特色的景物来写，如果能对仗和押韵更好，不能的话也不要紧，但注意要把景色写美了。

　　　　3．仿写优美句子。选其中的一幅照片写，教师巡视。

　　　　　出示：

　　　　　（一）

　　　　　毕竟太仓月中，

　　　　　风光不与四时同。

　　　　　_____________，

　　　　　_____________。

　　　　　（二）

　　　　　毕竟中，

　　　　　风光不与同。

　　　　　_____________，

　　　　　_____________。

　　　　4．反馈交流。

　　　　　　美美地读一读。

　　　　5．总结全诗

　　　　　同学们，“一切景语皆情语”，千年以来，人们已经渐渐不知道林子方是一个怎样的人，但是，人们却永远记住了杨万里送别他那天西湖上的景色，记住了杨万里和他之间的情分，记住了这开阔优美的诗句——（指读）接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

　　【板书设计】

　　 晓出净慈寺送林子方

　　 无穷碧　　以景寄情

　　 别样红