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教学设计
阅读:44 2018-02-08
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教学设计
第4册教学设计
部编本第4册教学设计
《祖先的摇篮》教案设计 (部编本二年级下册)
[教学目标]
1、能在阅读过程中独立认识本课生字新词。能联系上下文理解词语。能按要求预习课文,边读边思。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文的主要内容,懂得“祖先的摇篮”的含义。
3、激发学生热爱大自然的情感,增强环保意识。
[教学重点和难点]
1、按要求预习课文,掌握一定的预习方法。
2、能有感情地朗读课文,理解“祖先的摇篮”的含义。
[教学准备]
1、通过查找图片资料,了解“原始森林”。
2、录制“配乐诗:祖先的摇篮”。
[教学过程]
一、引人新课
1、播放:配乐诗“祖先的摇篮”。
2、揭示课题:祖先的摇篮。
说明:从激发学生学习兴趣入手,通过听配乐诗朗诵,在美妙的音乐声中感受诗歌的意境美,使学生产生喜爱诗歌的情感,激起学生读文的欲望。
二、预习反馈
1、指名分节朗读诗歌,检查读文。
2、交流字词学习情况:你在预习课文时遇到了哪些生字新词?你是怎样学习这些字词的?
3、提出预习时遇到的问题。
说明:预习课文是四年级学生应养成的一个良好的学习习惯,教师要特别重视,注意引导和培养。课前要明确要求,课上要及时检查、指导,帮助学生养成自觉认真预习的习惯,掌握有效的预习方法。
三、学习课文
1、自由轻声地读读诗文,边读边了解:“祖先的摇篮”指什么?
(1)出示相关句子:那苍苍茫茫的原始森林,是祖先的摇篮。
(2)播放录像,画面显示“原始森林的苍苍茫茫”。
(3)看录像后交流:原始森林给人的感觉。
(4)指导读句:那苍苍茫茫的原始森林,是祖先的摇篮。
(5)再读诗文,找一找有关诗句,说说课文中为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”?照样子,说一说。
那(苍苍茫茫的原始森林),是(祖先)的摇篮。
那( ),是( )的摇篮。
那( ),是( )的摇篮。
2、想象一下,我们的祖先在他们的摇篮里干些什么?
3、同桌互读,说说“祖先的摇篮”有怎样美好而遥远的回忆?
(1)说说:诗中写祖先在这里干什么?
(2)想象一下,你如果像祖先一样在苍苍茫茫的原始森林里摘野果、掏鹊蛋、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈,会有怎样的感觉?
(3)练读2、3节。
(4)配上欢快的音乐,齐读2、3节。
4、学习课文最后一节。
(1)说说:你读懂了什么?(理解:地久天长、神圣)
(2)引读。
(3)指导有感情地朗读。
(4)说说:“祖先的摇篮”怎样才能地久天长,永远不被污染?
5、选择喜欢的一节有感情地读一读。
(1)自由组合练习读。
(2)展示个性指名读。
6、有感情地读全诗。
为了帮助学生读好诗歌,本环节采用了一系列的辅助手段,用录像来感受广阔的原始森林,用音乐来帮助学生表达欢快的情感。当然,这些只是辅助手段,要真正读好,还得内化为自我的感悟。因此,教师要安排更多的时间让学生进行个人练读、自由组合读,让学生自读自悟,展示独特体验。通过反复诵读,合理想象,引领学生走进文本,触发学生深入体会,读中悟情,以切身感受去体验诗中的场景,从内心产生对大自然的热爱之情,深切感受环境保护的重要。
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