【教学目标】

知识与技能： 

学会课后田字格中的生字，会认双横线中的生字。

过程与方法：

学习用普通话正确、流利的朗读课文。并在理解课文内容的基础上，创设情景，演一演。

情感态度与价值观：

通过课文的学习，使学生感悟到美好的环境是靠我们勤劳的双手创造的。

【教学重难点】

教学重点：

1.学会本课生字，正确、流利、有感情地朗读课文。  

2.课文第三自然段的教学朗读。

3.让学生明白青蛙由卖泥塘到不卖这一变化的原因。

教学难点：

在朗读中明白美好的环境是靠我们勤劳的双手创造的。

【教学课时】2课时

第一课时

课时目标 

1.通过读书，认识本课的生字、新词。

2.正确、流利地朗读课文，明白青蛙由卖泥塘到不卖这一变化过程。

教具准备 课件、生字卡片

教学过程 

一、复习导入，引发探讨

1.（课件出示2）教师出示第21课青蛙卖泥塘的画面。

2.教师：同学们，小青蛙听了老牛的建议，撒上了草籽。可是野鸭却说这儿的水太少了，青蛙听了又会怎么做呢？它的泥塘最后卖出去没有呢？我们接着来学习课文。

二、播放录音，集中识字

1.播放多媒体课件和课文朗读的录音，学生边看、边听、边画出生字的字和会认。（课件出示3）

2.自由读课文。（课件出示4）要求：

①读准字音，读通句子。

②画出带有生字的词语，读一读。

③标出课文有几个自然段。

3.师检查读文情况。

①出示生字，指名认读。（课件出示5）

yǐn quán quē yīnɡ ɡài lǐ jìn tōnɡ 

引  泉   缺  应   盖  理 尽  通   

借助拼音自读第一行生字，同桌互读。师生共同评价指正：

“引、泉、尽”是前鼻音，“应、通”是后鼻音。“引、应”还是整体认读音节。

②出示生字，指名认读。（课件出示6）

ɡuàn suǒ zāi xiū yǒnɡ tū lènɡ 

灌   所  栽  修  泳   突 愣  

借助拼音自读第二行生字，小组互读。师生共同评价指正：

“灌”是前鼻音，“泳、愣”后鼻音，“所、栽”是平舌音。

③去拼音读生字。（课件出示7）

④分段读课文，集体评议、订正。

三、初读课文，内容感知。

1.过渡：青蛙听了老牛和鸭子的话，在泥塘边撒播了草籽，给泥塘灌上了水，泥塘卖出去了吗？（没有卖出去）

2.（课件出示8）又有哪些小动物来泥塘，分别提出了怎样的建议？（用“_____ ”画出来。）

（小鸟说缺点儿树，蝴蝶说缺点儿花，小兔说缺条路，小猴说该盖所房子。）

1.（课件出示9）最后，青蛙为什么不买泥塘了？（用“    ”画出来。）

（这儿太好了，太美丽了，到城里也方便。）

四．识记字形，指导书写。

识记生字，（课件出示10、11）出示生字:“引 泉 缺 应  盖 理 尽 通”。

观察字形，你有什么办法记住它们？

交流，教师点拨：

（1）“加一加”：“弓”加“丨”是“引”，“白”加“水”是“泉”，“缶”加“夬”就是“缺”，“⺷”加“皿”是“盖”。

（2）“减一减”：“理”减掉“王”，变成“里”。

（3）“换一换”：“通”的“辶”换成“力”就是“勇”。

（4）猜谜语：“一点一横长,一撇到南阳,三只小青蛙,趴在树枝上。”是“应”，“昼夜冰初结”是“尽”，“六曲画桥一长堤”是“引”。

2.（课件出示12）指导写字规律：关键笔画写到位，朋友谦让又互访。

“缺”注意右面是“夬”，不是“央”。

“盖”的上面是“⺷”，不是“羊”。

另外，“泉、盖”上窄下宽的字。

3.教师指导，范写，学生描红，临写，展评。

五．当堂作业，反馈检查。

1．（课件出示13）摘果子（巩固字形）。 

2．听写本堂课学习的生字。

课堂作业新设计   

1.把这个故事讲给爸爸妈妈听。

2.看拼音，写汉字。

yǐn   quán   quē    yīnɡ    ɡài       lǐ    jìn    tōnɡ 

（  ）水（ ）水（ ）点（  ）该（ ）房 道（ ）（  ）情（  ）向   

3.把本课生字一个写一行。

答案：

1.略

2.引    泉   缺  应   盖  理 尽  通  

3.略

第二课时

课时目标 

1.正确、流利、有感情地朗读课文。  

2.在朗读中明白美好的环境是靠我们勤劳的双手创造的。

3.让学生明白青蛙由卖泥塘到不卖这一变化的原因。

教具准备 教学课件

教学过程 

一、初读课文，认读词语：

　　1.借助前一课所学的词语，回顾故事的内容。

　　2.（课件出示15）认读本课词语，正音。

二、读第一、二自然段，过渡切入教学重点：

展开全文阅读

　　1.引读第一、二自然段。

2.大家看，青蛙又在卖泥塘呢！ 

（吆喝“卖泥塘哟，卖泥塘！”）指名读。

　　三、学习第三、四自然段，感受泥塘的变化：

　　1.自己读第三、四自然段。（生自读）

　　2.（课件出示16）学习第三自然段，了解小动物们又给青蛙提了哪些建议：

　　①交流：有谁来了？说了什么？找到文中句子读一读。

　　②教师引读第三自然段。

　　③师扮演青蛙，学生扮演小鸟、蝴蝶、小兔、小猴，师生交流：小动物们为什么这么说？青蛙应该怎么做？（相机板书：“栽树”、“种花”、“修路”、“盖房子”等词）

　　3.学习第四自然段，了解青蛙是怎么做的：

　　①指导读句子“每次听了小动物们的话，青蛙都觉得有道理。他想，要是那样的话，泥塘准能卖出去。”读出青蛙觉得泥塘准能卖出去的想法。（课件出示17）

　　②青蛙这样想的，也是这样做的。（指导读“于是，他栽了树、种了花、修了路，还在泥塘旁边盖了房子。”）读通顺，从中了解到青蛙所做的事。（课件出示18）

　　③点生当小青蛙，在泥塘边栽树、种花、修路、盖房子。（ 请学生进行板贴。）

④引导学生观察泥塘的变化，从中理解：（课件出示19）

栽树 → 栽了树

　　种花 → 种了花

　　修路 → 修了路

　　盖房子 → 盖了房子

　4.小结第三、四自然段，随文学习“盖”字。

　　四、学习第五、六自然段，了解青蛙不再卖泥塘的原因：

　1.指名读青蛙站在牌子下吆喝的话：“卖泥塘哟，卖泥塘！”

　　体会：吆喝声更大了。

　2.（课件出示20）青蛙的吆喝告诉了我们很多这个泥塘吸引人的地方呢！自己读第五自然段，仔细读读青蛙说的话。（学生自读）

　　3.（课件出示21、22）指名读青蛙的话，交流：你最想把泥塘的哪一点介绍给大家？读相关语句。

　　（重点理解中间两句）

预设：

（1）“你可以看蝴蝶在花丛中飞舞，听小鸟在树上歌唱。”

　　引导想像蝴蝶飞舞，小鸟歌唱的热闹情景。指导感情朗读句子。

　　（2）“你可以在水里尽情游泳，躺在草地上晒太阳。”

　　相机理解“尽情”的意思，体会尽情游泳，晒太阳的快乐。

　　指导感情朗读句子。

　　4.小青蛙们，快把这泥塘的好大声地吆喝出来吧。自由练读。

指名读。指导读出小青蛙自豪吆喝的感觉，体会这里是“多好的地方！”

（板书：多好的地方）

　　5.感受省略号的用法，进行句式练习。

　　6.（课件出示23）学习“说到这里，青蛙突然愣住了——这么好的地方，自己住挺好的，为什么要卖掉呢？”一句，了解青蛙愣住的原因，读出青蛙不想卖泥塘的想法。

　　　五、总结全文：

　　青蛙通过劳动，让烂泥塘变成了好地方。开始是想卖泥塘的，现在却不卖了。

　　过渡：青蛙用双手把泥塘越变越美，我们也能用小手把字越写越好看！

课堂作业新设计

1.把这个故事讲给别人听。

2.青蛙为什么不想卖泥塘了？

3.积累一些关于勤劳的名言警句。

答案：

1.略

2.这么好的地方，自己住挺好的，为什么要卖掉呢？

3.见备课资料

板书设计

21 青蛙卖泥塘（下）

　 　  播撒草籽　引 水                      

　　 多好的地方

栽树  种花　修路 盖房子   

【教学反思】 

在阅读教学中，我培养学生创造性想象的能力，引导学生想象。儿童思维是以具体形象思维为主，而语言本身是抽象的，如何有效地让学生加深对课文的理解呢？

　　在品词品句中展开想象。品词品句，发展思维是语文教学的重要任务。结合课文内容及学生的生活经历，我引导学生品词品句，拓宽学生想象的空间。比如，青蛙面对自己创造出来的泥塘，不禁“愣住了”。我要学生模仿青蛙“愣住了”是什么样子，然后趁机让学生展开想象翅膀，想象一下，青蛙的心理在想什么。

　　充分运用插图，引导学生展开想象。在低年级的语文课本中，有着许多色彩美丽，形象新颖生动的插图，这些插图不仅有利于以图学文，也有利于拓宽儿童的想象。如本课中，青蛙在一个风景如画泥塘边，嘴巴张开着，似乎正在说什么。于是，我请学生再次想象，青蛙面对如此优美的泥塘，它会说些什么呢？想象后再用语言表达插图意思，也促进了学生创造性想象能力的培养和提高。