教学要求

　　1.会认、会写本课的生字。积累新词。

　　2.积累词语,帮助学生理解课文中出现的“凶狠”等词语的意思。

　　3.正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。

　　4.想象孩子们在沙滩上玩耍时的情景,体会童年生活的快乐。

　　重点难点

　　1.学会本课的生字,积累词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。

　　3.在有感情朗读课文的基础上感受孩子们在沙滩上玩耍时的情景,体会童年的快乐。

　　课时 两课时。

　　作者:金波

　　海边的沙滩①是我们的快乐天地。

　　第一部分(第1自然段):概括介绍海边的沙滩是“我们”快乐的天地。

　　在沙滩上,我们垒(lěi)起城堡②(bǎo),城堡周围筑起③围墙,围墙外再插(chā)上干树枝(zhī),那就是我们的树。[句导读:孩子们在沙滩上尽情地发挥着自己的想象——沙子筑起围墙,干树枝当大树。这沙滩是孩子们的快乐天地,也将成为风起云涌的“战场”。]

　　段导读:写“我们”在沙滩上建起了城堡。

　　不知谁说了一句:“这城堡里住着一个凶(xiōnɡ)狠④(hěn)的魔王⑤。”[句导读:这句话是谁说的并不重要,重要的是它开启了孩子们想象的闸门,使孩子们有了编织美好故事的欲望和灵感。]21世纪教育网版权所有

　　接着又有人补充⑥(chōnɡ):“他抢(qiǎnɡ)去了美丽的公主!”

　　第三个小伙伴说:“你们快听,公主在城堡里哭呢!”[句导读:集体的智慧是无穷的,故事就在你一言我一语中初步成形。]

　　就这样,我们编(biān)织⑦着童话。

　　转眼间,我们亲手建造的城堡成了一座魔窟⑧(kū),我们也成了攻(ɡōnɡ)打⑨魔窟的勇士⑩。[句导读:“我们”把魔王住的城堡称为“魔窟”,表现出“我们”内心的正义感;把自己称为“勇士”,表明“我们”一定要攻破城堡,取得胜利的决心。]

　　段导读:第3~7自然段讲“我们”编织城堡里的故事——城堡是一座魔窟,城堡里有被抢的公主,“我们”是攻打魔窟的勇士。

　　􀀒我们一起商(shānɡ)量怎样攻下那座城堡。

　　􀀓一个小伙伴说:“我驾(jià)驶飞机去轰(hōnɡ)炸。”

　　有人反驳(bó):“那时候还没有飞机呢!”[句导读:有方法,也有反驳,可见“我们”游戏时是多么用心啊!]2-1-c-n-j-y

　　我说:“挖地道,从地下装上火药(yào),把城堡炸平。”

　　我的方法得到了大家的赞(zàn)赏。[句导读:“赞赏”一词说明经过分析研究,“我”的方法得到了大家的认可。]于是我们趴(pā)在沙滩上,从四面八方挖着地道。

　　挖呀,挖呀,我们终于挖到了城堡下面,然后用手往上一抬,就把城堡给轰塌(tā)了。[句导读:“挖呀,挖呀”和“一抬”让人感觉“我们”挖得是那样小心,轰得又是那样干脆。]

　　我们欢呼着胜利,欢呼着炸死了魔王,欢呼着救出了公主。[句导读:“我们”为炸死了魔王而“欢呼”,为救出了公主而“欢呼”,可见孩子们的内心是多么善良和充满正义感。]

　　段导读:第8~14自然段讲“我们”攻打魔窟,救出公主的经过。

　　但公主在哪儿?

　　忽然,我发现妈妈就站在我们身后,微笑着望着我们。

　　我大声说:“公主被我们救出来了,救出来了!在这儿,在这儿!”我抱住了妈妈。

　　大家跟着一起叫喊着,欢呼着。[句导读:“我们”叫喊、欢呼,为每一次胜利而欢欣鼓舞。可见,游戏给儿童带来的是不同寻常的快乐。]

　　欢呼:欢乐地喊叫。

　　段导读:“我们”玩儿得忘情了,竟把“我”的妈妈当成了被救出的公主。

　　第二部分(第2~18自然段):在沙滩上,孩子们编织了一个美丽的童话故事。

　　真的,那时候,连我也忘记(jì)了她是我的妈妈!

　　第三部分(第19自然段):“我”完全进入童话中,竟把自己的妈妈当成了被救出的公主。

一、激趣导入,引入题目

　　同学们喜欢童话吗?你们读过哪些童话?今天我们要去感受另外一种童话。板书题目:沙滩上的童话。读了题目,你有什么疑问?

　　(沙滩上怎么会有童话?童话怎么会在沙滩上呢?)

　　二初读课文,渗透识字方法

　　1.学生用以前学过的方法自读课文:读课文,画出生字。借助拼音,读准确。

　　2.同桌合作,互相交流自己的识字方法。

　　3.全班交流。注意结合学生已有的生活和识字经验,采用生动有趣的记字方法。

　　挖:注意右下部分没有撇,被挖掉了。

　　狠:大灰狼的尖牙没有了,看它还怎么凶狠起来。

　　补、装、赛、救、忘是形声字。

　　读准“装”,三拼音;“赛”声母是平舌。

　　4.指导书写。

　　三再读课文,将课文读正确、流利

　　1.用自己喜欢的方式自由读课文。

　　朗读指导:课文中快乐、焦急、兴奋、忘我的感情,抑扬顿挫的节奏,可以通过朗读而清楚地显现,在读到凶恶的魔王时,心里满怀愤怒,读得咬牙切齿。而读到大家欢呼胜利的时候,读得手舞足蹈。跟随课文的情节,适时改变自己的情绪。

　　2.同桌合作,一人读,一人听。要求读流利,不读破。

　　3.同桌之间推举一名读得好的同学当众朗读,另一名同学夸夸好在哪里。

　　4.这篇课文一共有几段?你最喜欢读哪一段?多读几遍,想想读懂了什么。

　　四实践作业

　　教学时,教师可以让学生用自己习惯的方式独立解决生字问题,如采取同桌互读的方式来检查自读情况。在这种情况下,学生的注意力会高度集中,能有效提高认读质量。

　　学生交流读后感受。试着让学生说出“孩子们编织了一个怎样的童话故事”。学生可能回答出几种答案:孩子们在沙滩上建造城堡、孩子们变成勇士救公主等。教师可以通过适时板书和语言上的指导,查漏补缺,帮助学生整体感知课文。【来源：21•世纪•教育•网】

展开全文阅读

　　1.巩固所学生字、词语。

　　2.深入理解课文内容,体会课文中所表达的思想感情。

　　多媒体课件。

　　(一)复习检查。

　　1.检查学生自制的词语卡片,认读积累词语。

　　2.开火车认读生字、词语。

　　(二)理解课文,感悟朗读。

　　1.听录音朗读,想想,这篇课文讲了一件什么事?(我们在沙滩上筑城堡;我们编了一个童话故事……)

　　2.自由朗读第1自然段,说说“快乐天地”在哪儿?“我们”为什么称它为“快乐天地”?(“快乐天地”指沙滩,我们经常去那里做有趣的活动,所以是我们的“快乐天地”。)你们喜欢这个地方吗?读出你喜欢的感情。【出处：21教育名师】

　　3.“我们”玩了一个什么有趣的游戏?(沙滩上垒城堡)是怎样做的?“我们”编织了一个什么童话?(学生自由朗读第2自然段后用自己的话说。理解“编织”)师引读。

　　师:“我们”在沙滩上——

　　师:城堡周围——

　　师:不知谁说了一句——

　　师:接着又有人补充——

　　师:第三个小伙伴说——

　　4.学习第4~19自然段。

　　(1)指名读。评议。用自己体会的感情比赛朗读。

　　抓住“趴”“四面八方”“挖呀、挖呀”“欢呼”“终于”“一……就”等词语来朗读体会小朋友心地纯善。“我们欢呼着胜利,欢呼着炸死了魔王,欢呼着救出了公主。”排比句写出了孩子们战胜邪恶、赢得胜利后无比兴奋的心情。(指导朗读。)

　　(2)孩子们的故事是真的吗?妈妈为什么会被“我们”当作公主?听老师朗读第15~19自然段,学生思考。(“我们”太高兴了,“我们”被当时的情景感染了。)妈妈怎么会出现在身后?(结合第1自然段的“偷偷”来理解:“偷偷”说明我们怕大人知道批评我们贪玩,制止我们去玩。于是只好不告诉大人,私自去玩,还自以为大人不知道。可事实上,妈妈或许见我们玩得很高兴有意思,并没有责怪我们。只是见我们没按时回家有点担心我们,便找来了。引导学生充分说,来体会父母对孩子的爱。)【版权所有：21教育】

　　(3)“妈妈开心地笑了”说明什么?

　　(妈妈已认可了我们的活动很有趣;说明妈妈是一个充满爱心、有宽容心的妈妈。)

　　(4)练习分角色朗读。

　　5.小结升华主题。

　　是啊,平时关心自己、爱护自己的妈妈也许早就成了孩子们心中的公主。同学们,沙滩上的童话编织结束了吗?不,童话还在继续,在一个个童话中,我们编织出了快乐、童真、童趣,愿美丽的童话陪伴着我们开心度过每一天。