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阅读:240  2018-02-06
标签:教学设计 第4册教学设计 部编本第4册教学设计
《寓言二则-揠苗助长》教学设计(部编本二年级下册)
 教学目标

1. 会认“寓、则”等7个生字,会写“筋、疲”两个生字。

2.正确、流利地朗读课文,默读课文,能在读中悟出故事的寓意:做事不可急于求成;对意外的收获不要存有侥幸心理。

3.能把故事讲给别人听。

教学重点与难点 能在读中悟出故事的寓意:做事不可急于求成;对意外的收获不要存有侥幸心理。

教学准备与手段 课件

(一)识字写字

识字指导。学习本课生字,要鼓励学生采用多种方法主动独立识字。学生自学后可让他们互相交流好的识字方法。教师表扬有个性有创意的识字方法。

(二)朗读感悟

1.要继续练习默读课文,在默读中感知课文内容,并感悟一些词句的意思。两则寓言的教学都可以先让学生默读,然后引导学生按顺序说说课文大意,以检查默读的效果。

2.引导学生在朗读中感悟词句和寓意。

第一自然段要把那个人巴望禾苗长高的焦急心情读出来。在读中可通过换词比较法感悟“巴望”一词,表现那个人非常盼望,非常急切的心情。对“焦急、转来转去、自言自语”等词语,可联系“巴望”一词,在一边读一边做动作中感悟。

(三)积累运用

1.建议在感悟的基础上,积累寓言、揠苗助长、巴望、焦急、自言自语、筋疲力尽、喘气、一大截、白费等词语。

2.课后“读读想想”的练习,是让学生感悟句子表达的具体性与准确性。

3.让学生说说在学习上和生活中是否见到过类似“揠苗助长”这样的事。

(四)实践活动

1.课前课后,学生可以阅读一些中国古代寓言,如,《自相矛盾》《郑人买履》《南郭吹竽》。可以召开一次寓言故事会。

2.课后把这则寓言故事讲给爸爸妈妈听。

第一课时

教学过程

教学环节

一、查字典引入新课

二、初读课文,理解“揠苗助长”的意思

三、指导朗读段落和词语

四、学习课文第一、二自然段,体会“焦急”

五、了解植物生长规律,引导学生揭示寓意

六、学习第三、四自然段

七、引导学生运用寓意。

一、查字典引入新课

1板书:寓言两则。

2.用部首查字法查“寓”。借助拼音认读生字,理解新词“寓言”“寓意”。(寓言是通过一个小故事来说明一个深刻的道理。“寓”寄托包含的意思,寓言就是说话包含着某种意思。“则”在这里是一个量词,表示条数。“二则”就是二条。)

3.、今天,我们要学习一篇课文。(出示课题:揠苗助长)读课题。

二、初读课文,理解“揠苗助长”的意思

1.“揠苗助长”是什么意思呢?请大家打开课本,认真读一读这个故事。要求:把字音读准,把课文读通;读完后想一想“揠苗助长”的意思。(学生自由读课文)

2.默读课文,从课文中找到了表示“揠苗”意思的词语和句子,用笔准确地画出来。(把禾苗一棵一棵往高里拔。)

3.出示句子:“一天,他终于想出了办法,就急忙跑到田里,从中午一直忙到太阳落山,弄得筋疲力尽。”这句话具体告诉了我们“揠苗”的意思。一起来读读这句话。

4.指导将这段课文读通顺。(出示词语卡片:筋疲力尽)这个词语挺难读的,“筋”、“尽”都是前鼻音。要把它读准。

5.“揠苗”的意思知道了。那么,谁能连起来说说“揠苗助长”的意思呢?(出示词语卡片:揠苗助长。“揠苗助长”的意思就是:把禾苗一棵一棵往高里拔,帮助它长高。)

(随机板书或把卡片贴在黑板上)指导朗读课文的其他几个自然段。

三、指导朗读段落和词语

(1)朗读第一自然段:这段课文中有好多词语,谁能读?(出示词语卡片:巴望、焦急、自言自语)

(2)朗读第三自然段:这一自然段中也有两个词语,谁能当小老师领读?(出示词语卡片:喘气、一大截。)

(3)朗读最后一个自然段:

(4)刚刚读过的这些词语还认识吗?(出示词语:巴望、焦急、自言自语、筋疲力尽、喘气、一大截)学生自由读词语——指名读——齐读。

(5)认识了生字词,相信大家一定能把课文读得更通顺了。现在请再读读这篇课文,争取比刚才读得更好。(学生自由读课文)

四、学习课文第一、二自然段,体会“焦急”

1.读了课文,谁能说说:文中的这个人为什么要“揠苗助长”?(因为他希望自己的禾苗长得快一些,所以他要“揠苗助长”。可多问几个学生,关注学生的语言质量。)

2.课文中有一个词语直接写出了他的心急,能找出来吗?找到后用笔圈出来。( 焦急。让学生读好词语)

(1)指导书写“焦”字。

①请仔细观察一下,写在田字格里时要注意些什么?(学生仔细观察)让学生观察后回答:

这个字上面的第三横写在横中线上。上面单人旁的一撇结束在横中线上。“四点底”的旁边两点大,中间两点小。

②再仔细看看它们的位置。“四点底”前面两个点在左下格,后面两个点在右下格。(教师示范。)

③学生自由书写,教师巡视指导。

④选取一个学生的字,实物投影,评一评,哪里写得好?哪里还写得不够好?

⑤请大家评价一下自己的字,然后再写一个“焦”字,争取比前一个写得好。(学生自由书写)

(2)体会“焦急”。

①刚才我们找到了这个词语,(出示词语卡片:焦急)一起再来读一读吧!(学生齐读)

②你能从文中找出带有“焦急”这个词语的句子来读一读吗?(他在田边焦急地转来转去,自言自语地说:“我得想个办法帮它们长。”(随机出示句子,学生自由读句子)

要求:一边读一边想像一下他当时的样子。最好把那个人说的话记在脑子里。(学生自由读句子,想像)

③这句话他在对谁说呢?(他在对自己说。)这就叫做——“自言自语”。(随机出示词语卡片:自言自语)

④还能从课文的其他语句中感受到他的焦急吗?(教师随机出示句子,引导学生从“急忙”、“跑”、“天天”、“巴望”、“筋疲力尽”、“从中午一直忙到太阳落山”等词语中感受到他的焦急。)


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(3)抓住文中的关键词来体会。“可是一天,两天,三天,禾苗好象一点儿也没有长高。”这句话可以感受到他的焦急。

①禾苗真的一点儿也没有长高吗?(禾苗其实长高了,是因为他太焦急了,感受不到。)

②所以课文中说禾苗“好象”一点也没有长高。看来他真是太急了。

五、了解植物生长规律,引导学生揭示寓意

1.从你们的朗读中,我明显地感受到了他的焦急。可是禾苗长高长大的事能急吗?想不想看看番茄长高的过程?

2.教师可播放课件或图片,随机解说:种子埋在泥土里,过了几天种子发芽了。慢慢地,它长大了。农民伯伯给它浇水、施肥、松土、拔草,它越长越茂盛。过了几个月,终于结出了沉甸甸的果实。原来,植物都要经过很长的一个时间,按照一定的生长规律、生长顺序来长高、长大。这可不能着急。

3.那文中的这个人犯了什么错?老师这儿就有一个词语,写出了他犯的这个错误。(出示词语卡片:急于求成)谁能来读读。

4.他太急着想让禾苗长高了。(随机把词语卡片贴在黑板上)他还犯了那些错?

他把禾苗一棵一棵地拔起来,把禾苗的根都拔断了。违反了植物的生长规律。(出示词语卡片:违反规律)

5.揭示寓意:植物都有一定的生长规律。种子还没有发芽,植物就不可能长高;植物还没有长得健壮,它就不可能结出果实来。我们不能——“违反规律”。

六、学习第三、四自然段

1.这个人犯了这么严重的错误,可是他知道自己错了吗?从哪里看出的?

“他回到家里,一边喘气一边说:“今天可把我累坏了。力气总算没白费,禾苗都长高了一大截。”他非但不知道自己错了,而且还觉得很得意呢! 

2.感知:“喘气”是怎么样的?(可让学生做动作理解。)

(1)在什么情况下,你会这样大口大口地喘气?

(2)那你想想当时的样子,一边喘气一边读读他说的话。(自由读——指生读——齐读)

(3)他多高兴,多得意啊,可是结果呢?(出示最后一个自然段,齐读)

七、引导学生运用寓意。

1.如果你就是他的孩子,或是他的邻居,他的朋友,看着田里枯死的禾苗,你想对他说些什么呢?(学生讨论、交流)

2.小结:其实我们做的很多事情都不能急于求成,如果太着急了,违反了事物发展的规律,是不会有好结果的。希望我们大家能从文中的这个人身上吸取教训,不要干出这样的傻事来。

八、书写指导

1.(出示:费)仔细看看,在写这个字时,我们要注意什么?

2.要注意:这个字上面的部分要写得宽宽的,上面的一竖写在竖中线上。下面的“贝”字要写得瘦瘦的;横折的“横”写在横中线上。

3.教师范写——学生练习书写。

4.学生同桌评议——自由书写。

初读课文,理解“揠苗助长”的意思

“揠苗助长”是什么意思呢?请大家打开课本,认真读一读这个故事。要求:把字音读准,把课文读通;读完后想一想“揠苗助长”的意思。(学生自由读课文)

默读课文,从课文中找到了表示“揠苗”意思的词语和句子,用笔准确地画出来。(把禾苗一棵一棵往高里拔。)

出示句子:“一天,他终于想出了办法,就急忙跑到田里,从中午一直忙到太阳落山,弄得筋疲力尽。”这句话具体告诉了我们“揠苗”的意思。一起来读读这句话。

指导将这段课文读通顺。(出示词语卡片:筋疲力尽)这个词语挺难读的,“筋”、“尽”都是前鼻音。要把它读准。

“揠苗”的意思知道了。那么,谁能连起来说说“揠苗助长”的意思呢?(出示词语卡片:揠苗助长。“揠苗助长”的意思就是:把禾苗一棵一棵往高里拔,帮助它长高。)

(随机板书或把卡片贴在黑板上)指导朗读课文的其他几个自然段。

在什么情况下,你会这样大口大口地喘气?

那你想想当时的样子,一边喘气一边读读他说的话。(自由读——指生读——齐读)

他多高兴,多得意啊,可是结果呢?(出示最后一个自然段,齐读) 
标签:教学设计 第4册教学设计 部编本第4册教学设计 寓言二
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