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教学设计
阅读:82 2018-02-05
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教学设计
第4册教学设计
部编本第4册教学设计
雷锋叔叔,你在哪里 教学设计(部编本二年级下册)
教学目标
1.会认13个生字,会写9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3.通过朗读感悟,懂得奉献爱心,乐于助人。
教学重点与难点
教学重点:学习生字、词语;品味诗歌的语言,感悟雷锋精神;积累词语,背诵课文。
教学难点:诗歌“语疏而意远”,如何感动学生。文中最后一句的意思及“雷
锋叔叔”的含义。有关后鼻音的生字及“棘”的字音和“冒”的书写都是教
学难点。
教学准备与手段
1.字词卡片。
2.学生课外收集有关雷锋的故事、歌曲、名言等,初步了解雷锋
板书设计 板书
冒着 抱着 泥泞
雷锋叔叔,
你在哪里 (全心全意为人民服务)
背着 踏着 荆棘
活雷锋
(一)识字写字
1.放手让学生自主识字。
根据学生喜欢读诗歌的心理特点,让学生借助拼音充分自读课文,展示自主识字的成果,使学生体验成功的快乐。再根据学生认读的情况纠正字音,想办法认识所有的生字。
2.本课生字读音难点较多,要引导学生发现并注意:“锋、曾、泞、荆、莹”都是后鼻音;“曾”是平舌音,又是多音字,在本课中读céng;“泞”读第四声,不要读成第二声;“棘”读第二声,不要读成第四声。
3.本课要认的字中,字形结构或部件较为特殊,一般不要进行繁琐的字形分析,要重视整体认读,并发挥学生的主动性和创造性,引导学生自己想办法识记生字。“锋、叔”可在揭示课题时,结合对“雷锋叔叔”的了解随机识字。“曾、泞、迈、觅、需”等字,可利用学过的熟字和偏旁识记。第四节诗生字较多,可在引导读通的过程中巩固识字。“需、迈、叔、锋、泞”也是本课要求会写的字,要引导学生分析字形。
4.可结合生活实际,引导学生简单理解字义。
5.写字指导。
本课写字编排很有规律,训练重点是:雨字头、走之、三点水。
(二)朗读感悟
朗读本诗,主要体会“谁需要帮助,我们就伸出热情的手;谁需要温暖,我们就献上一颗火热的心”的思想感情。
1.教师饱含深情地诵读全诗。学生获得初步的情感体验,感受语言的优美。
2.自由选择伙伴,合作朗读,读出美感,读出诗的韵味。
3.齐读第一、三、五自然段,指名朗读第二、四自然段。齐读时,要读出深情呼唤的语气,两次呼唤“雷锋叔叔,你在哪里,你在哪里”,要根据情感的起伏,读出急与缓的变化。小溪和小路的话,语速稍慢,娓娓道来,“瞧”以后的诗句可适当提高音调。
4.朗读最后一句话,并体会其含义。这句话的表面含义是,雷锋叔叔时时处处都想着别人,雷锋叔叔把爱心洒遍了祖国各地。联系全诗,我们也许还能领悟到诗人在这句话里寄托的深层含义,那就是希望处处都有活雷锋存在,奉献爱心成为我们每个人的自觉行动。这句话的表层含义,可结合本诗中的事例和课后“我知道”中的“雷锋出差一千里,好事做了一火车”,以及学生了解的雷锋叔叔的其他故事来理解。理解这句话的深层含义难度较大,教师可结合课后小泡泡中“我们也去找一找身边的雷锋吧”这句话,引导学生去感悟。
(三)积累运用
1.词语积累。
(1)读读记记。
弯弯的小路长长的小溪蒙蒙的细雨
温暖的春风晶莹的露珠
(2)扩展填空。
弯弯的( )长长的( )晶莹的( )
蒙蒙的( )温暖的( )
2.名句积累。
(1)雷锋出差一千里,好事做了一火车。
(2)人的生命是有限的,可是为人民服务是无限的。我要把有限的生命,投入到无限的为人民服务之中去。
(3)一个人做一件好事并不难,难的是一辈子做好事,不做坏事。
3.有感情地背诵全诗。
(四)实践活动
1.举行“雷锋叔叔知多少”的故事会。
2.学唱歌曲《学习雷锋好榜样》。
第一课时
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 使用者再创
及反思记录
一、交流资料,引入课文。
二、初读课文,学习字、词。
三、学习第一、二诗节,品读感悟雷锋精神。
一、交流资料,引入课文。
1.板书“雷锋”,认读,正音。指导“锋”是后鼻音。
(板书课题)朗读课题:雷锋叔叔,你在哪里
二、初读课文,学习字、词。
⒈自由朗读课文,圈出生字,标上诗节序号,把诗句读正确、流利。
2.抽生分节朗读。师生相机正音。并结合朗读,出示有关词语卡片:“足迹、曾、泥泞、脚窝、年迈、荆棘、花瓣、晶莹、四处寻觅、需要”,认读词语。
3.开火车朗读词语卡片,并理解词语:
(1)可以通过找近义词的方法理解“足迹、曾、脚窝、”。
(2)教师讲解“泥泞”。
4.朗读短语:弯弯的小路 长长的小溪 蒙蒙的细雨
温暖的春风 晶莹的露珠 年迈的大娘
(提示:“的”要读得轻而短)
5指导读好诗中的几个长句子:
三、学习第一、二诗节,品读感悟雷锋精神。
1.过渡:雷锋叔叔,你在哪里?让我们先沿着长长的小溪去寻找吧!
2.抽生读第一诗节,教师以评导读,体会“寻找”时急切的心情。重点指导好第二个“你在哪里”,语气更为强烈。
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3.品读、感悟第二诗节。
(1)教师范读第二段,学生聆听教师是怎么有感情地朗读的。
(2)学生自由练习有感情地朗读。
(3)引导学生想象当时的画面:读着这段话,你仿佛看到了什么?
并边交流边朗读边指导、评议。
(4)触摸雷锋的心灵:再想象,雷锋这样做,他心里是怎样想的呢?
(通过学生的想象和点评,体会雷锋叔叔“心中有他人,处处为他人
着想”。)(引导学生边感受边感情朗读)
4.背诵第一、二诗节。(自由准备、个别配乐背诵、集体配乐背诵)
四、生字书写指导:
1.出示要书写的字“雷、锋、泥泞、叔、冒”,小组交流:你怎么记住这些字?哪个字比较难写?
2.教师范写,重点指导:
五、作业:
1.抄写生字、词语。
2.背诵第一、第二诗节。
自由朗读课文,圈出生字,标上诗节序号,把诗句读正确、流利。
抽生分节朗读。师生相机正音。并结合朗读,出示有关词语卡片:
开火车朗读词语卡片,并理解词语:
抽生读第一诗节,教师以评导读,体会“寻找”时急切的心情。重点指导好第二个“你在哪里”,语气更为强烈。
品读、感悟第二诗节。
学生自由练习有感情地朗读。
引导学生想象当时的画面:读着这段话,你仿佛看到了什么?
并边交流边朗读边指导、评议。
第二课时
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 使用者再创
及反思记录
一、复习导入。
二、感情朗读第三、四诗节,在口语交际中进一步体会雷锋精神。
三、学习第五诗节,寻找身边的活雷锋
四、总结全文,背诵诗歌。
一、复习导入。
1.认读词语卡片中的词语。听写词语:冒着、雷雨、雷声、打雷
2.理解词语:
(1)通过找近义词的方法理解“年迈、四处寻觅”。
(2)教师讲解“荆棘”。
(3)联系生活理解“晶莹”。并拓展练习“晶莹的( )”。
4.背诵第一、二诗节。
二、感情朗读第三、四诗节,在口语交际中进一步体会雷锋精神。
1.自由练习有感情地朗读第三、四诗节。
2.展示有感情地朗读。(配乐)
3.进行口语交际,体会雷锋精神。
4.配乐背诵第三、四诗节。
5、小结填空:我们在( ),找到了( )的脚窝,在(
),找到了( ),那是雷锋叔叔留下的足迹。
三、学习第五诗节,寻找身边的活雷锋。
1.过渡:雷锋叔叔全心全意为人民服务的精神感动了党和国家领导人,他们号召全国人民“学习雷锋好榜样”,并把每年的“3月5日”定为“学雷锋日”。于是在我们身边涌现了许许多多的活雷锋。
2.师有感情地朗读第五诗节。
3.生结合“学习小伙伴”的提示,想想最后一句话是什么意思?
(通过交流,使学生懂得这里的“雷锋叔叔”不是特指的,而是千千万万向雷锋学习的“活雷锋”。并拓展到上文的“雷锋叔叔”,也许不是真正的雷锋,也是那些活雷锋。)
4.找身边的雷锋,练写诗句。
(1)在我们身边,也有许多活雷锋,昨天他们曾在走廊上捡起纸屑,曾在校园里扶起摔到的同学,曾在小区里为他人指路,曾在马路上扶老人过十字路口等等。你能学学课文中的写法,也来为他们写几句诗,赞颂他们吗?
(学生写诗,教师巡回指导。)
(2)交流、点评。
四、总结全文,背诵诗歌。
同学们,让我们也加入到学雷锋的行列中去,让雷锋精神发扬光大。只要我们人人都献出一点爱,世界将变得更加美好。
(配乐朗诵全文。)
五、指导写字:
1.出示本课剩余六个生字:“需、迈、迷、迹、滴、洒”,观察,提出书写要点,教师重点范写指导。
(1)走之儿的“点”稍靠右,“横折折撇”的折度要小而流畅,“平捺”要有轻重变化,弧度稍平。
(2)“滴”:认清右下“同字框”的内部是“古”。
2.学生练写,教师巡回指导,提醒写字姿势。
六、课外拓展:
1.准备一则雷锋的故事,举行故事会。(语文园地中的“展示台”)
2.收集积累一句雷锋叔叔的名言。
3.寻找身边的活雷锋,学做小雷锋。
通过找近义词的方法理解“年迈、四处寻觅”
联系生活理解“晶莹”。并拓展练习“晶莹的( )”。
背诵第一、二诗节
自由练习有感情地朗读第三、四诗节。
展示有感情地朗读。(配乐)
进行口语交际,体会雷锋精神。
配乐背诵第三、四诗节
师有感情地朗读第五诗节。
生结合“学习小伙伴”的提示,想想最后一句话是什么意思?
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