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教学设计
阅读:256 2018-02-04
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教学设计
第4册教学设计
部编本第4册教学设计
《找春天》优秀教案(部编本二年级下册)
教学目标
1察、发.会认9个生字,会写9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会春天的美景,体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3.热爱春天,愿意去观现。
教学重点与难点 教学重点
1.正确识字、写字。
2.有感情地朗读课文,背诵课文,积累语言。
教学难点
在品读中感受春天的美丽,体会寻找春天的快乐
教学准备与手段 1.生字卡片 2.多媒体课件
集体备课时间 年级 科第 周星期
集体备课
共性意见
(一)识字写字
本课要求写的9个字,都是左右结构的字;除“野、解”二字外,其余的又都是左窄右宽的字。可以把书写指导的重点放在“左窄右宽”的字上。指导时重在引导学生从整体上把握规律,如可以把左窄右宽的字集中一起,引导学生先观察其结构特点,让学生自己发现左窄右宽的规律后,再指导他们临写。
“探、躲”二字是本课新认读的生字,建议重点指导。指导写“躲”字,要注意提醒第七笔撇不出头,“朵”字写得瘦长一些。“探”字比较难写,除提手旁外,右半部分可以一笔一画地细致分析、指导:秃宝盖不宜太宽,“小八”的右边是点,“木”字横要短,撇捺要舒展。此外,“溪”字右边比较复杂,也要作细致的指导。
(二)朗读感悟
朗读本文,要注意激发学生朗读的兴趣,营造一种童话般的情境,把朗读、理解、感悟紧密结合起来,让学生自由、充分地读,在读中感悟春光的美好,体验大自然的情趣,表达对春天的喜爱、赞美之情。可从以下几方面进行整体朗读感悟。
(三)积累运用
(四)实践活动
选择适当的时机,让学生到野外实地观察,用自己喜欢的方式记下自己发现的春天,准备在“语文园地”的口语交际课上交流。可从气候、植物、动物、人们的活动等方面的变化着眼进行观察。
第一课时
教学过程
一、谈话导入,激情引趣
1.出示下列词语:
万紫千红 桃红柳绿 万物复苏 鸟语花香
百花争艳 草长莺飞 风和日丽 百花齐放
(1)指名读
(2)从这些词语中你发现了什么?你看到了春天怎样的景色?
2.揭题
春天是个多么美好的季节啊!可现在她刚刚迈着轻盈的步伐向我们走来,我们必须留心观察,才会发现它的踪迹。今天,就让我们和文中的小朋友一起去找一找吧!(板书课题,读一读)
二、初读文本,通读词句
1.请小朋友们认真朗读课文,第一遍借助拼音把生字词读准确,第二遍边读边圈出生字,画出词语。
谁能做做“遮、掩、躲、藏”的动作?你有什么发现?你能说说这样的词语吗?
2.把这些词语送到课文中再读一读,用波浪线画出自己喜欢的句子并多读几遍。
3.班级内交流读自己喜欢的句子。(重点要求读准字音,读通句子)
三、研读文本,感悟快乐
1.轻声读课文1-2自然段,思考:小朋友是带着怎样的心情去找春天的?你从那些词语、句子中体会到的。
2.随机品读
(1)出示句子:春天来了!春天来了!
为什么要一样的句子写两遍?为什么要用上感叹号?怎么读能表达小朋友的心情?
(2)第2自然段:找找表示动作的词语,孩子们为什么要“冲、奔”?指导读出急切、欣喜。
3.配上动作,自由练读,同桌背诵。
四、巩固识字,指导书写
1.识字
熟字换偏旁:说——脱 遥——摇 深——探 绵——棉
熟字加偏旁:冻 躲
2. 指导书写
(1)说说你要提醒我们哪个字的写法。
(2)师着重指导“溪”、“野”、“躲”、“解”四字。
(3)书本上临写“溪”、“野”、“躲”、“解”。
五、小结
春天来了,她就躲在我们身边,只要你留心观察,就能找到春天,也许能和春天做朋友呢。下节课,我们就去田野里寻找春天,去感受春天带给我们的快乐。(欣赏歌曲《春天在哪里》)
六、作业
1.背诵课文1-2节。
2.完成《课堂作业》1-3题.
课后去野外寻找春天。
指名读
从这些词语中你发现了什么?你看到了春天怎样的景色?
请小朋友们认真朗读课文,第一遍借助拼音把生字词读准确,第二遍边读边圈出生字,画出词语。
班级内交流读自己喜欢的句子。(重点要求读准字音,读通句子)
配上动作,自由练读,同桌背诵。
背诵课文1-2节。
完成《课堂作业》1-3题.
课后去野外寻找春天。
第二课时
教学过程
一、精读感悟,升华情感
1.小朋友们都顺利通过了检查,我们的列车又稳稳开动了,一下
子就把我们带到了田野。
2.请女生齐读第3自然段。
我们是怎样找春天的?为什么要仔细地找?
生交流:春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。(说说体会)
3.春天到底躲藏在哪里?请生自读4-7自然段,仔细找找春天。
用上下面的句式:
我们找到了什么 ,它就像是春天的什么。(随机板书)
(1)朗读句子,思考为什么这样比喻。
自由交流:“探出头来”表现小草的好奇和惊喜,体会“探”;“一朵两朵”表现早开的野花已迫不及待先睁开眼睛来看看这个世界了;“点点嫩芽”表现嫩芽小而多;“丁丁冬冬”表现小溪从解冻到奔流时的欢快。
(2)你还能把小草、野花、嫩芽、解冻的小溪比作春天的什么?
(3)有感情练读,指名读,其他学生评一评。喜欢这几句话的小朋友可以把句子背出来。
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4.请男生齐读第8自然段,说说我们可以用什么方法找到她。
(1)交流:我们可以看到、听到、闻到、触到。(随机板书,理解“触”)
说说我们还能看到什么、听到什么、闻到什么、触到什么?
(2) 自读课文最后一句,练习照样子说话。
我在柳枝上(什么地方) 看到了 细细的柳叶(什么) , 它随着风儿荡秋千(它怎么样) 。
(3)思考文中的省略号,春天还会在什么地方?
(4)有感情朗读最后一自然段,练读背诵。
5.多么美丽的春天,让我们美美地再来读读课文。朗读全文
二、感受快乐,拓展赞美
1.列车就要到达终点站了,在寻找春天的旅途中,你有什么感受?
2.如果要用一句话来赞美春天,你会怎么说?春天还像什么?
三、课后练习,总结全文
1.完成课后练习“找找说说”。
2.布置作业“读读背背”,并摘抄文中的好词好句,课后积累描写
春天的好词好句。
3.完成《课堂作业》4-5题
四、板书
找春天
小草 眉毛
野花 眼睛
嫩芽 音符
溪叮叮咚咚 琴声
…… ……
(看到 听到 闻到 触到)
请女生齐读第3自然段。
我们是怎样找春天的?为什么要仔细地找?
生交流:春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。(说说体会)
春天到底躲藏在哪里?请生自读4-7自然段,仔细找找春天。
说说我们还能看到什么、听到什么、闻到什么、触到什么?
自读课文最后一句,练习照样子说话。
完成课后练习“找找说说”。
布置作业“读读背背”,并摘抄文中的好词好句,课后积累描写春天的好词好句。
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第4册教学设计
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