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教学设计
阅读:635 2017-12-21
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教学设计
第3册教学设计
部编本第3册教学设计
大禹治水 教学设计(部编本二年级上册)
教学目标:
1、正确、流利地朗读课文,有感情地朗读课文,精读课文第一个自然段。2、会读、会认本课的10个生字,两个多音字,会写部分生字。3、初步理解课文内容,感知大禹治水的顽强意志和献身精神,是我 国古代传说中的一名为民造福的英雄。教学重点难点:
1.积累字词并明白词语意思。
2.感受大禹形象,向其看齐。
教学准备
1.准备多媒体课件,录像,生词卡。(教室)
2.进行课前预习,了解文章大致内容。(学生)
教学课时:2课时
教学过程
第一课时
一、揭示课题,质疑问难,激发阅读兴趣。
1、今天,老师要来给大家请来了一位古代的英雄,他的名字叫禹,由于他是一位为民造福的伟大英雄,所以人们都尊称他为“大禹”,(板书:大禹),关于大禹的传说有很多,其中“大禹治水”的故事留传最为广泛,(多媒体出示大禹视频)今天,我们就一起走进《大禹治水》的故事。 “治”指导读准翘舌音。
2、齐读课题,读了课想知道什么?(板书:为什么?怎样?结果?)
【意图:用图像导入,吸引学生的注意力,同时,自然结题。学会质疑是教会学生的学习方法,力争做到:学生想了解的正是老师要教授的。】
二、初读课文,整体感知,训练自学能力。
1、同学们要知道的有这么多,还是让我们赶快来读读课文吧。
(1)遇到生字时,看着拼音多读几遍,读准字音。
(2)读通顺课文,并标上自然段的序号。
2、自由读课文
【意图:学生有疑问后会迫不及待地想找到答案,这时,让他们自己读书,满足了这种需要,同时,自读课文也是在训练学生的自学能力。】
三、检查字词,理解词语,提高朗读水平。
1、初步感知课文
同学们,读了一遍课文,大家有什么收获呢?
同学们真了不起,读一遍书,就有这么多收获。相信在后面的学习中,大家的收获会更多。现在老师最关心的是同学们生字有没有掌握,课文有没有读通顺呢。下面老师可要考考大家了,敢不敢接受老师的挑战?
2、认识词语
第一组:很久很久 滔(tāo)滔(tāo) 洪(hóng)水 淹没(mo) 冲倒(dǎo) 房屋(wū) 害(hài)得 老百姓(xìng)
师:你的声音真响亮!你想提醒大家哪个字的读音要特别注意?(没,倒) 指导:很久很久
理解了意思,我们一起读这些词语。
第二组:治(zhì)理(lǐ) 千辛万苦 千山万水 仔(zǐ)细(xì) 地形(xíng) 挖通(tōng) 劈(pī)开
师:谁愿意和他比比!
这一组有两个成语,你发现它们有什么特点?对了,成语里有了千和万,就表示很多很多,平时你还知道哪些像这样的成语?祖国的文字真是丰富多彩,我们小朋友在平时要注重积累词语。
第三组:被(bèi) 制(zhì)服(fú) 感激(jī) 伟(wěi)大 英雄(xióng)
师:最后一组,老师把机会让给你!你邀请你的好朋友和你一起读!
制:课文中说洪水被制服了,你知道洪水被谁制服了?把话说完整。我们一起读一遍。
师:看样子,难不倒你们,下面老师提高难度,去掉拼音,你们还会读吗?(开火车读)
(4)同学们,这些词语你认识了,下面老师给你们再提高难度,你们还敢接受老师的挑战?出示短语“淹没了农田冲倒了房屋 吃尽了千辛万苦 走遍了千山万水 挖通了九条大河 劈开了九座大山”
3、读通顺课文,了解主要内容
⑴、同学们真不错,词语读得真好,把它放到课文中,相信你课文一定读得更流利! 再读课文。
⑵、读完以后,谁愿意向大家展示一下你的朗读水平的?分小节点名读。指导读正确、流利。鼓励学生自主参与,你觉得他读得怎么样?你有什么建议吗? 【意图:学习生字可以灵活机动,有学生齐读,有指名读,有开火车读还有小老师领读,并且及时师生点评,形式丰富,促进学生积极主动地读好生字词。】
四、学写生字,识记字形,培养写字习惯。
出示本课生字 看着这些字,你觉得那些字你一看就会写了,说说你有什么好办法记住的? 指导生字: 通 被 制 伟
1.观察字形:这四个字分别是什么结构?左右结构的字书写时左右有什么不同?
2.师指导范写,学生描红,临写。
五、板书设计
第二课时
一、精读课文,解决疑问,体会洪水无情。
学习第一自然段
1. 读完了吗?在这段话中,你认为哪些词最能看出洪水的凶猛?把它们圈出来。
2. 出示句子:很久很久以前,滔滔的洪水淹没了农田,冲倒了房屋,害得老百姓无家可归。
(1) 哪些词语写出了洪水来势凶猛?(滔滔 淹没 冲倒 )
(2)抓住这些词语,你能读出洪水的凶猛吗?
(3)这滔滔的洪水什么样?想看看吗?(播放视频)学生观看当时洪水泛滥的情景。凶猛的洪水给人们带来了巨大的灾难。
(4)让同学们再次朗读课文,读出洪水的无情和百性的可怜。
学习第二自然段板块一 体会“治水”决心1.指名读。是啊,洪水摧毁了家园,害惨了百姓,真该治一治它!板书:治理2.谁愿意做禹,再把决心表一表?(决心还不够坚定!决心很大)3.咱们一起来表表决心。(齐读,读好“下决心”)
过渡:禹这样想的,又是怎样做呢?请同学们自己读读第二小节,边读边画出禹做了哪些事情?禹先做了什么?后做了什么?谁来读读你画的句子?板块二 感受“治水”艰辛
1.谁读读他先做的事:出示:他吃尽了千辛万苦,走遍了千山万水,仔细地察看水流和地形。 1. 同学们,禹先要要察看水流和地形,这其中的每一座山都要一一爬过,这其中的每一河都要一条条趟过,这就叫走遍了——“千山万水”引读。
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2. 看图。大家看,这儿近处,远处都是大大小小的山,山与山之间还有无数条河,大禹都要一一走遍,一路上非常辛苦。用文中的词就是—“千辛万苦”
3.谁再来读读这句话?
4猜想一下:禹一路上会吃哪些苦?遇到哪些困难呢?(投影出示情境)
5. 师补充介绍: 据说禹为了寻找治水的好办法,他的脚跟泡烂了,脚上的皮磨破了,汗毛都磨光了。这么多的苦都尝遍了就叫做吃尽了——“千辛万苦
6.我们一起再来读这句话。你读出了一个怎样的大禹?
7.仅仅查看水流和地形就如此艰辛,更大的辛苦还在后面,谁来读读禹又做了哪些事情?
板块三 感知“治水”之智
随学生读出示:他带领老百姓挖通了九条大河,劈开了九座大山,引导洪水流入了大海。
1. 这里有有两个带数字的词,分别是——(齐答)九条、九座 老师告诉你们,这里的“九”并不是刚好九个,而是很多很多的意思。那么挖通九条大河就是——挖通了很多很多条大河,劈开九座大山就是劈开了——很多很多座大山呀!
2.没有挖土机挖河,没有炸药炸山,闭上眼睛你仿佛看到大禹劳动时怎么干的? 多不容易呀!能把这句话读好吗? 生有感情地练读。
3.读到这儿,老师不由得想起了禹的父亲鲧(gǔn),他治了9年的洪水,采用的是堵的方法,治水没有成功。禹吸取了父亲的教训,这种引导洪水流入大海的方法叫——疏,治水最后取得成功,从这里你能看出禹是一个怎样的人?(聪明,爱动脑筋、肯吃苦、有智慧)
4.是呀,那咱们把第二小节连起来,再来感受禹治水的艰辛和智慧。 过渡:禹治水13年中,发生了许多动人的故事,课文第三自然段就有一个,请小朋友读一读,然后请读得认真的小朋友给大家讲讲这个故事。
学习第三自然段
1.大家读得很投入。谁给大家讲讲这个故事?
2.故事听完了,老师要来考考你们,看谁刚才读得最用心!你会填吗?
3.出示:禹在外治水( )年,曾经( )次路过自己的家门,但他( )次也没有进去看一看。禹的儿子( )多岁了,还不知道父亲是个什么样子。
(1)仔细看填入的词语,你有什么新发现吗?(都是数字)
(2)你们知道13年有多长时间吗?四千七百多天哪!如果你是七周岁的禹的儿子,那意味着你还有六年看不到爸爸!你能读出时间的漫长吗?
4.禹真的不想妻子和儿子吗?那为什么到家门口也不进门去看看?谁代表大禹说句话?
5.是的,禹舍小家顾大家,一心为民造福,真是——大公无私 后来人们就把这个故事叫作——出示:“三过家门而不入”(齐说)
学习第四自然段
1.天下无难事,只要肯攀登。十三年啦,禹一心一意扑在治水的工作上,终于“洪水被制服了”,看图,看——洪水像听话的孩子,在各条河道里乖乖地流向大海,不再淹没农田,不再冲倒房屋,老百姓呢?看图(读“安定的日子”。)
2.让我们怀着对大禹的感激之情,一起读读最后一段。
3.老百姓过上了安定的日子,你觉得这还是什么样的日子呀?(幸福、快乐、安居乐业)
4.假如你是老百姓,你想对禹说些什么?
5.是的,所以呀,大家非常感激大禹,从此——大禹的名字代代相传。
6.为了纪念他,人们还为他塑了像,你能代表当时的百姓表达一下对大禹的感激之情吗? 在中国古代神话传说中,像大禹这样的伟大英雄多得数不请,有:开天的盘古,补天的女娲,尝药的神农,射日的后羿„„课后,我们多读读这些故事,不知不觉,我们身上也会感染他们的优秀品质,也许有一天,你的名字也将代代相传。
二、课堂小结
全文共四个自然段,第一段写:洪水的危害。
第二段写:大禹怎样治水的。
第三段写:大禹三过家门而不入的故事。
第四段写:大禹制服了洪水,成了代代相传的英雄。
三、课后作业:
1.课本后所有习题 2..回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。
3.推荐阅读神话故事《愚公移山》《精卫填海》。
四、板书设计
课后反思
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