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阅读:191  2017-10-12
标签:教学案例 第3册教学案例 部编本第3册教学案例
《小蝌蚪找妈妈》教学设计、课堂实录及反思
教学目标:

1.会认“灰”,“迎”,“阿”“姨”“追”“顶”“披”“鼓”等8个生字,会写“有”“在”“什”“么”“变”“条”等6个字,会用“已经”练习说话。

2.正确、流利、有感情的朗读课文,分角色朗读课文

3.了解青蛙一生的变化,培养学生对自然科学的兴趣,懂得独立生活,遇事主动探索的道理。

教学重点、难点:

1.识字、写字。

2.了解青蛙的生长过程以及它在不同阶段的体型变化。

3.会分角色有感情的朗读课文

课前准备:生字卡,多媒体课件,

课时安排

第一课时:激发学习情绪。自学课文,结合检察自学情况教学生字词。试读课文,理清层次,分段。泛读课文,教学第一自然段。

第二课时:讲读课文,朗读全文。简要复述。

教学过程

第一课时

  一、创设情境,导入课题。

  1.昨天,老师捡到了一张“寻人启事”,你们想看看吗?

  2.(出示寻人启示)读:我是小蝌蚪,当我看到别的小动物们欢快地和自己的妈妈一起玩耍时,我多羡慕呀!可我不知道我的妈妈是谁?它在哪?听说一年级的小朋友是最聪明的,请你们帮我找找妈妈吧!你们愿意帮这个忙吗?

  今天我们就来学习《小蝌蚪找妈妈》。(板书:小蝌蚪找妈妈)

  二、引导看图

  1.图片中,哪些是小蝌蚪?小蝌蚪在什么地方?(指名看图)说说小蝌蚪的样子。

  (学生试说:小蝌蚪大大的脑袋,黑黑的,长着长尾巴。)

  2.小蝌蚪在找妈妈的过程中,遇见了谁?(鲤鱼乌龟)教师相机板书:鲤鱼乌龟

  三、自学课文

  老师提出要求,对生字新词注意读准字音,认清字形,了解字义,一句一句、一段一段地读懂。读后想一想:课文是怎样写小蝌蚪找妈妈的?在找妈妈的过程中,它有什么变化?

  四、检查、交流自学情况

  1.学习生字新词。

  (1)在课文里找出生字,画下来,读一读,相互正音。

  (2)同桌相互说说生字的结构特点,然后写一写。

  (3)教师重点指导:

2.检察自学情况,教学生字新词【多媒体出示生字】

huī

灰:指认什么是灰色,再让学生发散说说还知道什么颜色

yíng

迎:先让学生理解走之底的意思是需要用到脚的,理解什么是迎,让学生表演

zhuí

追:让学生表演

ā yí

阿姨:连词教学

dǐng

顶:丁+页=顶,组词(如:头顶,顶着)



鼓:让学生说说自己认识鼓吗,让学生看插图了解鼓的特征。

什么:连词,组句(如:我什么也没有看到)

变:组词(如:变化,变亮,变脸)

条:初步让学生认识条为量词,说鱼时可以用“一条鱼”来说

鲤(lǐ)鱼:让学生看插图,认识鲤鱼的模样。

guī 

乌龟:提示学生注意“龟”的下半部是“”不是“电”,“L”一笔上面不出头。

dūn

蹲:可指名一学生做“蹲”的姿势;发音强调韵母是un;教学字形时,提示学生注意“蹲”的右上部“酋”里面的一短横不能丢。

pī 

披:让学生联词。(例:披上大衣、大地披上绿色的新装。)



碧绿:让学生组词造句。(例:春天,树子披上了碧绿的衣裳。)

shāng

衣裳:“裳”指导学生发轻声,后鼻音。

学得真好!那我们把上面的生字齐声读一遍。(生读)

我们读生字读得不错,大家看看老师手中的生字卡,现在老师让大家开小火车念,大家可要集中注意力了,其他同学要负责监督看谁读错了,你们愿意试试吗?(生:愿意。。。。。。)

五、齐读课文,整体感知

你们掌握的可真不错,那同学们齐声朗读我们的课文,看看这篇课文写了几个自然段,标出这些自然段。并思考问题:

1.小蝌蚪在找妈妈的过程中遇见了谁,而它自己又发生了什么样的变化?

2.最后小蝌蚪在哪里找到了它的妈妈?他的妈妈是什么样的?              

六、理清层次,分段朗读。

1.你们课文读完了,你们找出答案了吗?这篇课文有几个自然段?(生:6个)

2.那看看大屏幕,老师刚刚提出的问题你们解决了吗,小蝌蚪在找妈妈的过程中遇见了谁呀?(生:鲤鱼妈妈、乌龟)

3.那它又发生了什么样的变化?

(生:他先是长出了两条后腿,再长出了两条前腿,然后尾巴变短了,最后变成了一只青蛙)

同学们,你们读了课文,也回答了老师出的问题,那你们可以回答老师这篇课文每个自然段分别讲了什么?( 学生归纳)

4.其实大家看我们的课文,第一段写的是什么?( 生:池塘有一群小蝌蚪、介绍小蝌蚪、小蝌蚪的样子)

对。第一段我们讲了小蝌蚪样子,这是在讲小蝌蚪找妈妈之前的事,对不对?(生:对)

那我们课文的第二段与第三段讲的是什么呢?(生:小蝌蚪在找妈妈的过程中遇见了鲤鱼妈妈和乌龟)

那最后几段呢?(生:小蝌蚪找到了它们的妈妈。并和它们一起去捉害虫)

5.同学们说的真好,下面认真听老师范读课文。

要求:请小朋友们把书翻到前面看《小蝌蚪找妈妈》的插图。看好后听老师读课文。老师读到哪儿,小朋友的手就指到图上有关的地方。(老师范读全文。学生边听边观察插图)

6.学习第一部分(池塘里有一群小蝌蚪)

(1)同学们我们开始学习第一自然段,大家先齐读第一自然段。(生读)

师:读得真不错。你们谁来告诉我,小蝌蚪是怎么样的?你来说,我来画好吗? 

生:大大的脑袋,黑灰色的身子,甩着长长的尾巴)

师:是这样吗?


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生:不对,尾巴太短了。

师:噢,那就这样吧,可以了吗?

生:可以了。

师:奇怪了,书上为什么不说“长尾巴”,而要多加一个“长”字,变成“长长的尾巴”?

生:因为长长的尾巴比长尾巴感觉还要长一点,更加生动一些。

师:对,这样写会使原来的句子显得更加生动,那你们能举一反三吗? 

师:大脑袋

生:大大的脑袋

师:宽嘴巴

生:宽宽的嘴巴

师:黑身子

生:黑黑的身子

师:小蝌蚪甩着长长的尾巴,怎么样是“甩着”,你们来做做看。(让学生做手势)

生:做动作

师:你们看这个生字(教师在黑板上板书:甩)

你们做的动作和字很像的,瞧,这竖弯钩多像一条尾巴!我 们的中国字多有趣。写一遍好吗?

生:写甩

师:恩!你们学得可真好!你们看,(多媒体)池塘里有多少蝌蚪?

生:一只

师:现在呢?

生:十二只!

对,这里有好多好多小蝌蚪,数也数不清,我们可以用个什么词呢?

生:一群!

真能干!课文上说小蝌蚪快活地游来游去,告诉我们小蝌蚪很开心,自由自在的,小朋友想想,我们还可以说什么快活地做什么,谁能说一句?(引导学生运用“快活地”一词,出示:“快活地”的句式)

大家再齐读第一自然段。

第二课时

一、谈话导入

师:同学们,在上节课,我们学习了这篇课文的生字与第一自然段,并认识了我们的新朋友:小蝌蚪。我们知道,我们都有自己的妈妈,小蝌蚪也不例外,可是,我们这篇课文里的小蝌蚪找不到他们的妈妈了,这是怎么回事呢?小朋友们,结合你们昨天学到的知识,可以告诉我我们的小蝌蚪长什么样子吗?

生:大大的脑袋,黑灰色的身子,甩着长长的尾巴

师:同学们你们能告诉我它的妈妈是谁吗?

生:青蛙。

师:对,看来你们的课外知识积累的很好,小蝌蚪的妈妈是青蛙。

同学们请仔细观察小蝌蚪与青蛙,青蛙长着大大的脑袋吗?

生:没有。

师:青蛙长着黑灰色的身子吗?

生:没有。

师:青蛙甩着长长的尾巴吗?

生:没有。

师:他们俩长得可真不像,难怪小蝌蚪不认识他的妈妈,今天我们继续学习《小蝌蚪找妈妈》,看看小蝌蚪是怎么找到他的妈妈的。

二、学习第二部分

1、学习第二自然段

同学们让我们大声的朗读第二三自然段。(生读)

同学们,你们读了这篇课文的第二自然段,你们看,小蝌蚪在池塘里游哇游,过了几天,这时候的小蝌蚪和原来的样子有什么变化?(生:长出了两条后腿)。

师:对,长出了两条后腿(多媒体出示)

1.那同学们你们仔细看看第二自然段,想想,小蝌蚪找谁打听妈妈了?

(生:鲤鱼妈妈)

  2.对,小蝌蚪游呀游呀,它们遇见了鲤鱼妈妈。它们看见鲤鱼妈妈在教自己的孩子捉食,这时候,小蝌蚪会想起谁呢?(生:想起自己的妈妈。)

3.对,他们想到自己的妈妈,小朋友们,你们能体会这时小蝌蚪会有什么样的心情吗?(生:思念、难过)

4.那,哪个小朋友能说一句话,后面用上疑问号,把小蝌蚪想妈妈的那种思念难过的心情表达出来?(例句:谁是我的妈妈呢?我的妈妈是什么样儿的呢?我们的妈妈在哪儿呢?…… )

5.说的真好,那你们结合小蝌蚪现在的心情,我们再来自由朗读第二自然段。

(生读)

6.现在我来当鲤鱼妈妈,再请两个小朋友做小蝌蚪,你们来向我打听你们的妈妈。哪位小朋友愿意来试一试?表演的时注意小蝌蚪在看见鲤鱼妈妈时用了个什么动词?(迎)

7.同学们觉得他们表演得好吗?(同学们,你们刚刚看了两位同学的表演,再看看我们课文的插图,你觉得“迎”是什么意思?(引出“迎”的意思:面对面的走到一起)

师:我们一起再来把这一段读一遍。(生齐读)

师:同学们,我们从鲤鱼阿姨那里知道了青蛙长什么样(生:四条腿,宽嘴巴)(板书:四条腿。宽嘴巴)

2.学习第三自然段

(1)哦,小蝌蚪听了鲤鱼妈妈的话,知道了它妈妈原来有四条腿,宽嘴巴,于是继续游啊游,过了几天——(生:又长出了两条前腿。)

师:哦,又长出了两条前腿。(多媒体出示)

(2)小蝌蚪先长出的是后腿,后长出的是前腿。小蝌蚪游哇游,他们遇见了谁呀?(生:乌龟)  

(3)这时小蝌蚪与乌龟发生了什么事啊?用课本上的语言告诉我。(生:他们看见一只乌龟摆动着四条腿在水里游,连忙追上去,叫着:“妈妈,妈妈!”)

(4)指导朗读。

(5)这一段了的“追”是什么意思啊?同学们结合我们课文里的插图理解。“追”和“迎”有什么区别?

(6)你们想,小蝌蚪怎么会把乌龟当着妈妈的?

(7)那乌龟是他们的妈妈吗?为什么呢?

(8)师总结:小蝌蚪的妈妈是四条腿、阔嘴巴,但不等于四条腿阔嘴巴的就是青蛙。所以乌龟并不是小蝌蚪的妈妈。

(9)那乌龟说小蝌蚪的妈妈是什么样的?

(10)那同学们再把这两段齐读一遍。

2.学习第三部分。

(1) 同学们,我们继续学习本篇课文的第三部分,他们对应的是课文的第几自然段啊?

(2) 那同学们大声的自由朗读这三个自然段。

小蝌蚪听了乌龟的话,又去找妈妈,它游哇游,过了几天,小蝌蚪又发生了什么变化?(多媒体出示)

(3)小蝌蚪遇见了一只大青蛙,小蝌蚪这次怎么把青蛙认定是自己的妈妈的?(生:因为它有四条腿,宽嘴巴,长着大眼睛,披着绿衣服)

   (4)同学们,你们想想,小蝌蚪找到了自己的妈妈,该多高兴啊!你们想,小蝌蚪会对青蛙妈妈说些什么?谁能说一句话,后面用感叹号,把小蝌蚪找到妈妈的喜悦心情表达出来?

  (例句:妈妈,我们好不容易找到你啊!

   妈妈,原来你在这儿啊!

妈妈,我们终于找到你了!)

(5)你们说得都很好,小蝌蚪和妈妈见面了,大家都非常高兴,它们的话该怎么读呢?请一个小朋友读小蝌蚪的话,一个小朋友读青蛙的话。谁来试一试?(生:分角色朗读。)

同学们你们看课文,你们可以用课文中的语句告诉我青蛙的样子吗?

(生:荷叶上蹲着一只大青蛙,披着碧绿的衣裳露着雪白的肚皮,鼓着一双大眼睛。)(板书) 

(6)这个句子可真美啊!如果我们换一个说法:荷叶上有一只大青蛙,背上颜色是绿的,肚皮上的颜色是白的,眼睛是凸出来的。这两段话意思差不多,你们说,哪一段写得好?(生:课文上写得好,觉得青蛙很美很可爱。)

(7)这些是写青蛙身上颜色的词,你们再看,写青蛙的动作也是很有讲究的,同学们找找用了哪些词?(生:蹲  披  露   鼓)

   (板书:蹲  披  露   鼓 )

(8)这些表示青蛙动作的词,都用得很好。但如果把“鼓着一对大眼睛”换成“瞪着一对大眼睛”,怎么样?(生:意思就不一样了)

师:对,意思就和之前的句子不一样了。我们课文可把青蛙写得真美真可爱啊,你们喜欢这样的青蛙吗?(生:喜欢)

(9)那你们带着对青蛙喜欢的心情再齐读这一段话。(指导朗读)

(10)现在小蝌蚪已经长成了青蛙, 它发生了什怎么的变化呢?(多媒体)

(11)你们可以把小蝌蚪尾巴不见了的这一段读一遍吗?

(12)已经是什么意思?自己结合课文想一想。

(13)小蝌蚪和妈妈一起捉虫了,同学们看看图,再自己读读课文

三、收尾,总结

1.同学们我们这篇课文可算是学完了。你们再一起朗读一下全文。


展开余文
2.同学们看看我们黑板上描写青蛙的语句,把我们的青蛙写得可真美!青蛙是我们人类的朋友,我们应该怎么做呢?(多媒体)

3.小蝌蚪怎么找妈妈的,在找妈妈的一个多月时间里,小蝌蚪又是怎么长成青蛙的呢?谁能简单地说说?

教学反思

 《小蝌蚪找妈妈》是一篇传统课文,因其内容生动、有趣而深受低年级学生的喜爱。在课堂中我力求激发学生的兴趣,调动学生学习的积极性,改变学生上课被动和机械训练的弊端。反思本节课的教学,有以下几个特点:

  一、寻人启事导入,激发学生兴趣

  兴趣是一个人对某件事所表现出来的喜爱的情绪。课堂中,学生对课文的兴趣有无,直接影响着课的质量。上课伊始,我神秘地告诉学生,我捡到到了一张寻人启事,想看看吗?在同学们诧异声中,教师用幻灯打出《寻人启事》:

  大家好!

  我是小蝌蚪,当我看到别的小动物们欢快地和自己的妈妈一起玩耍时,我多羡慕呀!可我不知道我的妈妈在哪里?听说一年级的小朋友是最聪明的,请你们帮我找找妈妈吧!

  同学们恍然大悟,不一会儿小脸上个个绽出灿烂的笑容,原来是可爱的小蝌蚪找他们帮忙来了。这时,教师不失时机地问:“你们愿意帮这个忙吗?”孩子们一边齐声响亮地喊愿意,一边迫不及待地打开课本读课文。没有大费周折的导入语,也没有颇费时间的练习题,学生就这么自然而然地进入了课文,进入了角色。

  二、读、说、贴、讨论学文,丰富语言的积累

  1.读——分层朗读,读出感情

  (1)初读。教师有趣导入课文以后,随即抛出问题。a.课件播放全文,学生思考小蝌蚪找妈妈的过程。b.小蝌蚪的妈妈是谁,从文中找出它妈妈的特征。学生在读中了解内容梗概,获得整体感知。带着问题读,使读不再是漫无目的,提高了读的质量。

  (2)精读。在学生整体感知课文内容的基础。教师精心导学,引导学生深入理解课文,同时注重对学生进行多种能力的培养。课文第二、第三两小节,是小蝌蚪找妈妈的过程,是全文的重点,处理如下:a.读这两小节,回答小蝌蚪先碰到了(),又碰到了()。b.比较句子。(小蝌蚪看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捉食,就迎上去。小蝌蚪一看见乌龟在水里游,就追上去。c.朗读指导。重点指导小蝌蚪与鲤鱼、乌龟之间的对话。d.分角色朗读并表演。

  2.说——以读促说,说中理解

  (1)说顺序。要求学生用上先、再、接着、最后,说小蝌蚪的生长过程。通过学生的说来完成填空题。

  (2)说内容。在学生知道青蛙的样子以后,要求他们在寻人启事中加入青蛙的特征。把学到的内容及时与实际应用相结合。

  3.贴——据文贴画,贴中取乐

  教师准备好五幅画,分别为小蝌蚪、长了两条前腿的蝌蚪、长了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴变短的青蛙、小青蛙。通过学生看图引导学生说出小蝌蚪的变化过程,教师相机贴出对应的图片。这样学生掌握小蝌蚪变成青蛙的过程时就轻松自如,毫不吃力。

  4.讨论——形式多样,深入引导

  新基础教育理论认为:“任何学校教育活动都会对人的身心产生多方面或积极,或消极的影响。所以,每一项学校教育活动都应顾及学生多方面的发展。”课堂教学尤需如此。鲤鱼妈妈说蝌蚪妈妈四条腿,宽嘴巴,乌龟却说蝌蚪妈妈长着大眼睛,披着绿衣裳,到底蝌蚪妈妈长什么样昵?他们俩谁说的对呢?问题一抛出,立即引起了学生极大的兴趣,他们积极讨论,充分调动了学生的主动性,变被动为主动。在讨论的基础上,教师再引导学生说出蝌蚪妈妈的样子,并加以引申。通过学生课前资料的寻找以及课上资料的交流,学生知道青蛙是庄稼的好朋友并且开动脑筋说出了许多保护的措施。增强了学生保护有益动物的意识,促进学生健康成长,体现出育人的本质和实现育人的功能。

教学是一门遗憾的艺术,本节课也有许多遗憾。比如:学生读懂了课文,但对学生理解课文的方法总结的不及时、不明确。在今后的教学中,我还将坚持把读的权利留给学生;把问的权利交给学生;把讲的机会让给学生;把评的自由还给学生。通过感悟、联想两个支点,尽可能让全体学生参与,人人动脑、动口、动手,全员活动,全程活动,成为学习的主人。
标签:教学案例 第3册教学案例 部编本第3册教学案例 小蝌蚪
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