教学目标：

1、学习本文生字词、新偏旁并理解生字词组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文，体会角色特点。

2、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人。

教学时长：两个课时

教学重点：

1、学会本课11个生字，会写6个生字，认识1个新偏旁。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

教学难点：理解课文内容，体会风伯伯对小松树说的话，让学生懂得做人不能盲目自满、看不起别人的道理。

第一课时       

一、新课导入

1．看图猜谜语，生猜谜，师公布答案松树。

问：PPT展示（松树）教“松”（sōng）。领读,松树，引出课题。

2．板书课题：小松树和大松树指出“松”是平舌音，“树”是翘舌音，指名读课题，领读课题。

3．从“小松树和大松树”这个题目上，你们想提出哪些问题？（提问生自由回答）

（1）小松树和大松树在什么地方？

（2）他们之间发生了什么故事啊？

（3）这个故事告诉我们什么道理呀？

二、整体感知

1．初读课文。

要求：①范读课文，了解大概故事意思。

②不加字、不漏字、不会读的地方多读几遍。

2、再读课文

要求：①画出一类字，同桌拼读；圈出二类字，自由拼读，根据拼音试着读通课文。

②生按要求自学课文，师巡视指导。

③指名读、开火车读、齐读。

④把生字带入课文再通读一遍课文，把课文读顺，不会读的句子多几遍。

⑤指名分段试着朗读课文，师生共同评议、纠正。

⑥检查自读情况、抽读、去拼音指名读、正音、齐读、轻声指导。

三、认知贯通

1、自由读第一自然段，小组讨论交流，能读到哪些信息？ （大小位置）并进一步规范语言训练；指名口头填空：      有一棵（ ）松树      有一棵（   ）松树。

2、读第二自然段找出小松树夸耀自己长得高、看得远的句子，熟读体会。

3、找出第三自然段中风伯伯对小松树循循善诱、饱含着对小松树关爱的句子。（生演示动词“摸着”“托起来”）

过度：小松树对大松树说了什么呢？风伯伯又对小松树说了什么？课文要告诉我们小朋友一个什么样的道理呢？我们下节课再细细的讲解。

四、学习生字

学习生字：“伯” “答”“被”

“伯”：左右结构，生先描红再观察占格回答，占格书写要左窄右宽，左右等高。词义：多指父亲的哥哥，本文是对父辈亲友的尊称；师范书，生描红练习，生随堂组词。

“答”：上下结构，生先描红再观察占格回答，关键笔画书写强调下面的一短横。如何记忆（用换一换的方法记忆）与“给”比较。多音字组词（dā 答应 dá回答）；师范书，生描红练习，生随堂组词。

“被”左右结构，，本文新偏旁衣字旁“衤”，介词用于被动句中，注意“衤”共5笔不能少写一点变成了“礻”。 生先描红再观察占格，左窄右宽，衣字旁要点横分离，点竖对齐，中部紧凑，夹角适度；师范书，生描红练习，生随堂组词。

第二课时

教学目标：1、理解课文内容，分角色朗读课文。

2、教给学生的读书方法，要能根据相应的内容展开合理的想象。

教学重难点：

1、指导朗读。

2、理解课文大松树谦虚，小松树由骄傲到惭愧的心理转变，风伯伯的语重心长。

一、创设情境，复习导入

1、上节课我们学习了23课《小松树和大松树》。小朋友，小松树和大松树之间还发生了一个有趣的故事，要想知道这个故事，咱们得先来一个“智力大闯关”，你们有信心闯过这一关吗？（抽查上节课所学的生词，快速指名抽读、开火车读、齐读、正音）（表扬小朋友们真厉害一下子就闯关成功了，那么我们来看下一关）

2、通过上节课方学习和读课文，你们知道课文讲了一件什么事？（提问用自己的话说）（小松树和大松树比高比看得远的事）。那我们现在再一起走进这个故事。

二、 品读感悟，精读课文

1、学生自读第一自然段，读了请告诉老师小松树和大松树它们分别长在什么地方？（小松树长在山上，大松树长在山下）指导看课文的插图，进一步了解它们生长的位置。（板书：小松树  大松树）看，小松树长在高高的山上，能看到很远很远的地方，你猜他会看到什么呢？

（这个问题设计，从而让学生领会到小松树得意、目空一切的原因，为下文作铺垫。）

2、①（过渡）看来小松树和大松树它们是邻居了，那它们一定经常在一起聊天了，有一天，它们聊了些什么呢？让我们一起继续往下读课文。

②学生自读课文第二自然段；用“～～～～～～”画出小松树说的话。

③PPT出示句子：“喂，朋友，你看我长得多高哇！我能看到很远很远的地方，你呢？”

④ 看，这就是小松树对大松树说的话，同学们，读完想一想：这是一棵什么样的小松树？（学生：这是一棵长得很高的小松树。）根据学生的回答，师出示：PPT14

⑤如果你就是这样的一棵小松树，你站在这么高的山上能看到什么？（展开想象练习说话高兴、得意、骄傲）小朋友们试着带着这样的心情来读读小松树说的话吧！

A、指导读好“多高哇”、“很远很远”。

①小松树为了显示自己的高，它还请来一个什么标点符号来帮忙呢？

②有了这个感叹号的帮忙，小松树就会显得更高了，来，谁来读读？让我们一起来读，看谁的小松树最高？

③小松树除了请来“！”来帮忙，它还请来一个字，那就是---多。引导学生用“多”说话。

④比较“很远”和“很远很远”。

学生：这还是一棵看得很远很远的松树。指名读“我能看到很远很远的地方”。

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老师：听了你的朗读，老师觉得这棵小松树能看得很远很远呢。老师我也想读读这句话，看看谁的小松树能看得最远？（师故意将此句话读成“我能看到很远的地方”）

引导学生用“很——很——”练习说话。

如：她的头发很——很——。

他长得很——很——。

夏天很——很——。

B、指导读好“喂” ，师出示PPT13 。

这除了是一个得意的骄傲的小松树外，你还觉得这是一棵什么样的小松树呢？

①老师用“喂”说一句话：喂，把你的铅笔借给我用一用！听到老师这样对你说话，你愿意把铅笔借给我用吗？为什么？（没有礼貌。）

②小松树这样跟大松树说话，你觉得小松树怎样？（没有礼貌。）

③那你觉得这个 “喂”应该怎样来读呢？谁愿意来试一试？——指名学生读好这个词的语气。

C、领会“你呢”这个词语的感情色彩。

这里的“你呢？”是什么意思？该怎么读？指导读出骄傲，师出示PPT 。

D、小松树觉得自己比大松树长得高，看得远，觉得很骄傲，瞧不起大松树。听了小松树的话，大松树怎么样？（没有回答）你来猜猜看他有什么想法呢？（说话训练）

——他想，为什么小松树长在山上，而我却长在山下。

——他想，你能看得远，是大山爷爷把你托起来的。

——要是我站在山上，也会和你一样看得远。

3、过渡：尽管大松树没有回答，可是小松树的话被天上的风伯伯听到了，他会说些什么呢？

（1）自己读读第三自然段。

（2）指名读再出示风伯伯的话：孩子，山下的松树比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀！你从风伯伯的话中读懂了什么呢？

（3）其实我们从风伯伯的话中知道了，小松树和大松树到底谁高？那又是高多少呢？（加点：比、高多了）。

（4）指导读好这一句话：孩子，山下的松树比你高多了。

（5）是啊，其实大松树比小松树高多了。小朋友一起来看看图，比较一下。（出示PPT16，比较两棵松树的大小）看句子：大松树比小松树高多了；。你也能用“比”来说一句话吗？——指导用“比”来练习说一句话。

（6）你还从风伯伯的话中读懂了什么？（看得远、托起来。）小朋友谁会做做“托”的动作？——动作理解“托”。练习说话：所以我们说——出示：小松树能看得远，那是因为大山爷爷把他托起来的。

（7）看PPT15：风伯伯和小松树说话的时候，摸着小松树的头，他的表情怎样？ (生观察想象)如果老师也这样摸着你的头，你会有什么样的感觉？那你觉得这是个怎样的风伯伯？风伯伯多爱护小松树呀！那风伯伯的话该怎么读好呢？

A 小朋友先自己练习读一读。——谁来做风伯伯？（指名读）

B多亲切，多和蔼又关心小松树的风伯伯啊，我们大家一起来做风伯伯——齐读风伯伯的话。

三、分角色朗读课文。

1、最后，让我们一起来把课文中的这个故事用你们出色的朗读表演出来，好吗？指名分角色朗读课文，上台表演。

四、总结课文悟出道理

读完这篇课文你会请哪一棵松树回家做客呢？为什么？（师PPT展示生小组讨论）

五、作业设计

1、学习抄写剩下的生字。

2、为课文设想一个结局，师出示PPT小松树的一种可能性的结局，生自由发挥想象

3、课后，可以把这个故事说给爸爸妈妈听，也可以和你的好朋友演一演这个故事。

板书设计：

23小松树和大松树

站得高   看得远

没有回答   ↑托

做人谦虚，懂礼