新课改要求教学应采用“自主、合作、探究”的教学模式。但是，学生“合作、探究”的问题许多是教师“预设”的。不时有这样的问题出现，如果没有教师的指导，学生对一篇文章是无从下手，不知如何学习。我认为，应从以下几个方面指导学生学会使用文本。

一、扫清文字障碍。学生先通读全文画出不认识的生字和不懂的词语，利用手中的字典认识生字，利用词典理解不懂的词语。为后面的学习打好基础。

二、熟读课文。俗话说“书读百遍，其义自见”。

三、多方质疑。质疑的方法有（1）从课题中质疑。例如：《长城》这一课，学生可以从课题中提出如下问题：长城在哪里？它是谁修建的？它是什么时间修建的？为什么修建它？它有什么特点？（2）从文中的难理解的字、词、句、段质疑。例如：《长城》这一课的课文中有这样一句话：“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。”针对这句话可以提出如下问题：“气魄”是什么意思？为什么说长城是气魄雄伟的工程？“奇迹” 是什么意思？为什么说长城在世界历史上是一个伟大的奇迹？

四、分类释疑。小组内先将各自提出的问题进行归类。然后，细读课文，合作解疑。最后，全班交流，达成共识。

五、整合拓展。通读课文，整合课文主要内容，体会文中作者所要表达的情感，并由此深化课文内容，拓展相关知识范围。如：《长城》这一课主要讲了什么内容？表达了作者的什么思想感情？长城在现在有什么影响？

只有让学生学会很好地使用文本，“自主、合作、探究”的教学模式才能有效。