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天鹅、大虾和梭鱼(网友来稿)
(一) 导入新课。
师:同学们,你们喜欢动物吗?
生:喜欢。
师:你喜欢什么动物?它们有什么本领?
生:我喜欢小猫,它能捉老鼠。
我喜欢小猴,它的本领是上树、爬山。
我喜欢梅花鹿,它跑得很快。
我喜欢……
师:你们对动物的了解真不少!
(课件出示天鹅、大虾、梭鱼图片)
现在老师请你们说说,在这三种动物中,你认识哪种
动物,它们的本领是什么?
生:第一个是天鹅,它会飞(飞翔)。(师板书:天鹅)
第二个是虾,它会游泳。(师板书:大虾)
第三个是鱼,它也会游泳。
师:说得正确!
(指梭鱼的图)谁知道这种鱼的名字?
(请学生试说。如果学生答不出,师随机讲解补充。
师:这是梭鱼。(板书:梭鱼 点出“梭”字)请跟我读。(学生认读)
师:“梭”是一种织布用的工具。两头尖,中间粗,形状像枣核。(边说边板演)这种形状就是梭形。
梭鱼的名字就是根据身体的外形特点而得名。
师:今天,我们就来一起学习一篇世界著名的寓言故事。
它是俄国作家克雷洛夫写的。
(学生齐读课题)
(二)初读课文,学习生字。
师:这篇课文写了什么?请同学们打开书读一读,点出不认识的字
灵活运用学过的认字方法进行学习,自己解决不了的生字在小组内与同学合作进行学习。
学生自由小声地读课文,点画生字自主学习。教师参与指导,鼓励学生采用多种方法学习识记。(学会生字的同学举手示意。)
师:刚才同学们自学得很积极、很认真。现在请听老师读课文。尤其注意仔细听你点出来的字的读音,听听老师读得是否正确。
(师范读课文后,请学生从是否正确、通顺方面进行评价。)
你愿意像老师这样读,读给同学听吗?
(指名读课文,随机检查纠正字音。学生互读课文,互相评价,并根据朗读情况互相帮助纠正字音。)
师:同学们读课文很认真,很仔细。谁知道课文写了什么?
(学生简单说说初读感受。)
(三)再读课文,理解并积累词语。
师:平时同学们在读书中积累了很多词语。你们想让自己的词语“百宝箱”更丰富一些吗?
(学生默读课文,勾画词语,自读后,与同桌互读。)
师:现在我们用一种有趣的读书方法来继续读课文。老师引读,你们接着读,好吗?
生:好!
师:合伙的人们如果不是心一条……
生(齐):什么事也干不好,
师:闹来闹去……
生:白费力,
师:到头来……
生:只能是自寻烦恼。
(师课件出示词语:合伙 费力 自寻烦恼)
师:咱们一起来读读这些词语。
(学生齐读词语。)
师:(出示字卡:烦)它读……
生:烦。
师:页字旁是我们在第七单元新学的一个部首。它的意思……
生:与头的意思有关。
师:那么,给“烦”这个字编一个顺口溜就是……
生:火烧到头上了,读作“烦”。
火烧眉头,读作“烦”。
(齐读词语:自寻烦恼)
师:请你给“自寻烦恼”找找意思相近的词。
生:自找烦恼、自找麻烦、自找倒霉……
师:理解得好!
(学生按老师示意再读词语:合伙)
课文中谁和谁合成一伙?
生:天鹅、大虾和梭鱼合成一伙。
师:三个动物合伙准备……
生(齐):拉车。
师:对!我们接着读课文。
有一次,天鹅、大虾和梭鱼……
生(齐):想把一辆大车拉着跑,
师:他们都给自己上了套……
生(齐):拼命地拉呀,拉呀,大车却一步也动不了
师:不错!
(课件出示词语:上了套 拼命 却)
它们读……
(学生齐读词语,重点指导读准前鼻音“拼”的读音。)
师:谁能教同学们认识“却”这个字?
生:左边一个“去”,右边一个单耳刀,读作“却”。请跟我读……
师:咱们再把带生字“却”的这一句话读一遍。
师生(齐):它们都给自己上了套,拼命地拉呀,拉呀,大车却一步也动不了。
师:请你试着给“却”字换一个词语,把这句话读一读。自己先小声地试一试,再举手读给大家听。
生:它们都给自己上了套,拼命地拉呀,拉呀,大车可是一步也动不了。
师:真是会动脑筋、会学习的孩子!
师:(课件出示课文插图,指导看图)仔细观察,天鹅、大虾和梭鱼给自己怎么上的套?
(学生观察一到两分钟。)
生:他们是把绳子的一头拴在脖子上,另一头拴在大车上。
师:观察得很准确!表达得也很清楚!
这就叫拉套。三个动物合伙干什么?
生:合伙拉套。
(师板书:合伙拉套)
师:(出示字卡:套)你能用这个字组更多的词吗?
生:手套、外套、套袖、鞋套、一套房子……
师:一字组多词的方法能帮助我们学习积累更多的词语,希望同学们能经常练习使用。
师:(继续读)车子虽说不算重,可天鹅……
生:伸着脖子要往云里钻,
师:大虾……
生:弓着腰儿使劲往后靠,
师:梭鱼……
生:一心想往水里跳。
(师课件出示词语:虽 弓着腰 使劲。学生认读,教师重点指导读准前鼻音“劲”的读音。)
师:请你们做个弓腰的动作。
(学生动作演示)
同学们理解得准确!那么你记住“弓”字了吗?
生:“张”字的左半边读作“弓”。
师:对了。这个字是个象形字,你们看这个字像什么?
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生:像把弓折成了弯弯曲曲的形状。
像……
师:你的想象力很丰富!
“弓”字还是一个部首字。在合体字里,把它叫做弓字旁。同学们一起说一遍。
(学生齐读)
师:课文最后一句话很有意思,我们一起读,好不好?
师生(齐读):究竟谁是谁非,我们管不着,只知道,大车至今还在原处,未动分毫。
(师课件出示词语:至今 谁是谁非 未动分毫。学生认读词语。)
师:谁能把课文最后一句话中的这三个词语换一换,读一读这句话?
生:(小组内试读交流。汇报读。)
究竟谁对谁错,我们管不着,只知道,大车直到现在,一动也不动。
……大车直到现在,纹丝不动。
……
师:同学们理解词语的能力越来越强了,真为你们高兴!
(出示字卡:至 未 毫 检查识字)
“毫”字的笔画较多,你有简单有效的方法记住它吗?
生:点横部下面一个“口”字,口下面一个穴宝盖,最下面一个“毛”字。
我是用部首查字典的方法学会的。
我……
师:同学们识字的方法真多!有的用了熟悉部件的组合法,有的用了本学期新学的识字方法—部首查字法,有的用了自己认识的字换一换的方法……这些识字方法在今后的阅读过程中要不断练习使用。
师:现在,我们来看一看今天的识字成果。
(小组成员在组长的带领下认读生字。小组长出示字卡,学生认读。教师有针对性指导。)
通过今天的学习,你的词语“百宝箱”里增添了那些词语?下面我们来看大屏幕。
(开火车读、抢读、齐读词语:合伙 费力 自寻烦恼 拉套 拼命 却 虽 弓着腰 至今 未动分毫)
师:你最喜欢那些词语?你能用它说一句话吗?
(学生汇报积累词语情况)
师:阅读中注意积累词语是一种良好的学习习惯,它能帮助我们提高阅读水平。同学们在今后的写话练习、说话练习中要有意识地练习使用。
(四)理解课文,有感情地朗读课文。
师:同学们生字认识了,积累了很多词语,课文一定会读得更熟练。想不想与组内的同学合伙读课文?
(学生分组读课文。组长组织好评价。全班汇报朗读。)
师:(根据汇报,指导朗读。)你认为刚才同学哪部分读得精彩,你试着读一读。
请你通过你的朗读帮助他发现自己读得不足的的地方。
(师生互换角色,教师绘生绘色地示范朗读,“未动分毫”朗读时每字一顿,加重语气。)
你愿意和老师比赛朗读吗?
师:你认为自己哪一句、或者哪几句、或者哪一段读得很棒,想读给大家听?
(学生汇报朗读,教师随机指导,及时给予有针对性的评价。)
师:读了这篇课文,有一个问题引起了我的思考,三个动物合伙拉套,大车却未动分毫,难道它们当中有谁偷懒,没有使劲吗?
生:不是,他们都使劲拉了。
师:你最想对这三个动物说什么?
生:我最想说,你们应该都往前方使劲拉,这样才能拉动大车。
……一个往云里钻,一个往后靠,一个往水里跳,力量就分散了,这样是拉不动车的。
……
师:可见,大车至今未动分毫的原因并不是因为三个动物不使劲,而是因为……
生:不合作。
(师板书:不合作 未动分毫)
师:(根据板书小结,指导做口语练习)
生:三个动物合伙拉套,因为不合作,所以大车至今未动分毫。
师:生活中有没有大家合伙干事情,因为不合作而干不好的情况?
(学生练习说话,引导学生认识到合作的重要性)
附板书设计:
天鹅、大虾和梭鱼
合伙拉套 不合作 未动分毫
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