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教学设计
阅读:184 2017-05-01
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教学设计
第12册教学设计
人教版第12册教学设计
《北京的春节》教学设计(人教版六年级下册)
第一课时
课前准备:
课前批改预习纸的抄写部分,找出学生容易出错的生字。
板块一:谈话导入,明确学习目标
1、复习单元学习目标。
2、谈话导入新课。
3、简介老舍,了解其作品特点。
【设计意图:以学生熟悉的、感兴趣的春节话题引入本文的学习,让学生关注本地过春节的传统习俗。】
板块二:检测预习,整体感知
1、字词检测,纠正易错字。
(1)讲解课前批改时发现的易错的字词,读一读。
(2)范写:麦
2、提取信息,了解课文内容。
(1)快速浏览课文,对照预习表格,四人小组讨论、修改,要做到语言简练、不缺漏。(出示表格)
(1)学生汇报,集体校对,对的打“√”,错的改正。
3、读表格。
这张表格告诉了我们一些信息,你能读出来吗?
【设计意图:六年级学生已完全具备独立学习的能力,包括独立识字、从文章中提取信息的能力。有效地设计预习能使得课堂效益翻倍。课堂上,以小组讨论修改、集体校对等方法检查预习,既体现了学生的能动性,也体现了年段目标。引导学生读表格,提升其概括、分析能力。】
板块三:把握文章结构,学习详略有致的写作方法
1、把握写作顺序,学习表达时间的方法。
(1)课文是按时间顺序写的,有哪些表示时间的语句呢?快读默读课文,用直线画出相关的语句。
(2)PPT出示,你们都找齐了吗?一齐读读这些介绍时间的语句,看看老舍是怎样巧妙介绍的?
(3)学生汇报:这样介绍有什么好处?
(4)小结:老舍这样巧妙地运用不同的方式过渡,避免了重复,过渡自然,层次分明,值得我们学习运用。
2、把握文章整体的详略,学习详略有致的写作方法。
(1)如果让你来写春节,从腊八写到正月十九,这么长的时间你会每个日子都写吗?
(2)小结:要选择重要的、有代表性的、特殊的、影响深刻的节日详写。请大家找一找:老舍先生对哪些日子进行了详写?请在表格中打上“Δ”(引导学生看表格)。
(3)学生汇报。
【设计意图:本文叙述的时间跨度很大,内容详略得当地安排十分重要,学生在五年级已经习得按篇章长短来区分详略,而本文出现了“一句一场景”这样的按内容区分详略的文段,所以在这一板块,学生更重要的任务,是揣摩作者整体详略安排的意图。】
板块四:品读文段,进一步学习详略有致的写作方法
腊八
作者是怎么详写腊八的呢?默读第一、二自然段,看看课文介绍了腊八的哪些习俗?是怎样介绍的?把你的发现批注下来。
1、腊八粥
学生朗读句子、汇报,老师点拨。
重点写了煮粥的材料,感受材料的丰富。
品读比喻,体会感情。
2、腊八蒜
学生朗读句子、汇报、体会。
色味——喜爱之情;作用——特殊作用,为年夜饭的饺子特别准备。
除夕
1、除夕可是个大日子的。如果让你来写,你会写什么?为什么?
2、老舍先生是怎么写的?齐读第七自然段,说体会。
3、这是怎样的热闹呢?一句一句出示,师生合作读。 发现有什么特点了吗?
4、学生汇报:一句一场景。
5、师生合作有感情朗读。
6、对比阅读
(1)快速默读第28页的首篇“阅读链接”,看看同样是写除夕,梁实秋和老舍笔下的除夕有什么相同之处和不同之处?
(2)小结:他们都写出了当地特有的过节风俗,都写出了自己的情感。但是两位作家对除夕的情感态度截然不同,写作的角度也不同。我们在写作的时候,也要选自己印象最深的风俗内容来写,也要写出自己真实的感受。文章越真实,越能打动人。
【设计意图:本文的语用目标是引导学生从关注文章整体结构的详略安排,到关注文章片段描写的详略安排,学习详略有致的学习方法。通过引导学生在品读文段的同时思考作者“写了什么?怎么写?为什么写?”这三个问题,感悟作者的写作意图,学习在片段中怎样详略得当地描写。并通过“阅读链接”的文本对比,让学生明确写作可以根据自己的真实感受选择不同内容、不同角度进行。】
板块五 小练笔:我家的除夕
1、想一想:写什么,怎样写?写出真情实感,注意详略安排。
2、说一说。
3、写一写。
作业:1、 阅读老舍的《北京的春节》原文。
2、搜集广州过春节的资料,了解广州过春节的风俗。
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