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阅读:205  2017-04-27
标签:教学设计 第11册教学设计 人教版第11册教学设计
《老人与海鸥》教学设计(人教版六年级上册)
 (一)、导入新课

1、欣赏图片,师谈话:和人一样,动物也有自己的爱憎,自己的智慧,自己的情怀,第七组课文向我们讲述了发生在人与动物、动物与动物之间的感人故事,展示了动物丰富的情感世界,读来令人难以忘怀。这一组元的专题是“人与动物”。

2、请同学们打开书113页,读一读导语的第二自然段,看看学习本组课文给我们提出了哪些要求?

这节课我们就带着这些要求学习本单元的第一篇课文《老人与海鸥》3、(板书课题)齐读课题

过渡:这位老人叫吴庆恒,被重庆人称为“海鸥老人”,海鸥呢就是一种普通的海鸟,这老人与海鸥之间发生了怎样的故事呢?在走进这个故事之前,我们来检查下同学们的预习情况

(二)、检查预习

1、谁愿意读读这些词语?(指名读,男女生读,齐读)

2、出示:抑扬顿挫   相依相随

谁能来解释下这两个词语的意思?

3、出示本课要写的生字

谁来准确的读出这些字?(读字,指名读)写好汉字是我们中华儿女的骄傲,课下一定要练习写好这些生字。

4、查读课文

同学们的自学能力这么强,我相信课文的朗读一定没问题,在查读课文之前有一个小小的要求,读的同学不但要准确还要有一定的速度,其他同学要认真倾听。

(三)、整体感知

1、浏览课文,思考:这篇文章的主要内容是什么?(学生自己概括)

2、师讲授方法

概括课文主要内容的方法有很多,对于这篇课文我们可以采用课题拓展法,老人关心海鸥,海鸥送别老人。主要内容就是这样简明扼要。

过渡:我们想象一下,在翠湖边,总能看见一位老人和一群海鸥,你的眼前出现了怎样的一种情境呢?(相依相随)

浏览课文的第15自然段中找到一个四字词语来概括。

学生答毕,板书:相依相随

师:你真是火眼金睛啊,找得十分准确,十多年来,老人与海鸥在翠湖边相依相随,当老人去世时,发生了怎样的事情?同样也用四字词语来概括(意想不到)

板书:意想不到

(四)、细读感悟

海鸥送别老人

1、默读14——19自然段找一找、画一画,在安放老人遗像的地方发生了什么意想不到的事情?

(1)、飞

出示:“意想不到的事情发生了……发生了什么大事”

具体的说说,海鸥的什么行为让你意想不到?能用文中的一个字概括吗?(板书:飞)

还有几处飞让你意想不到?

出示:“当我们不得不去收起遗像的时候……白色漩涡中脱出身来。”

“扑”字为什么不用“飞”,更能体现出海鸥的伤心,那种急切想留住老人

过渡:除了飞,还有什么行为?

(2)、叫(板书)

强调:连声鸣叫    大声鸣叫

你现在就化身为一只小海鸥,你在鸣叫什么?

过渡:这一飞一叫写出了海鸥的焦急与不舍,你能读出这种情感吗?(师导生读)

这飞与叫是对海鸥的动态描写(板书:动态)

(3)、立

出示:“过了一会儿……白翼天使”

海鸥们好像在做什么?(为老人守灵)就像儿女为老父亲守灵一样,海鸥的心情会怎样?(伤心难过)你能读出这种感情来吗?(指名读)

这是对海鸥的什么描写?(静态)

过渡:这一动一静的画面让人意想不到,但它更体现了海鸥对老人那份令人震撼的情。那么为什么会发生这样的事情呢?(老人生前与海鸥相依相随)

老人关心海鸥

2、默读1——13自然段,找一找、画一画,老人与海鸥是怎样“相依相随”的?

(1)、喂海鸥

出示:“老人把饼干丁很小心地放在……飞成一篇有声有色的乐谱。”

这是老人在喂海鸥,(板书:喂)用到哪些动词,从中你体会到了什么?”(老人动作娴熟)

老人总是娴熟的喂海鸥,海鸥是怎么吃的呢?

(应声而来,扫的干干净净)你体会到了什么?(吃得很快,熟悉)

这一喂一吃展现了一幅怎样的画面?

这场面,像一幅灵动的画,更像一首美妙的歌。这说明老人与海鸥配合的(默契)

我们也来默契的配合一下怎么样?(师生配合读)

过渡:除了喂海鸥,还有什么地方写出了相依相随?

(2)、唤海鸥

这是老人喂海鸥时唤着海鸥的名字,(板书:唤)同学们我们也来发挥想象力给海鸥起个名字怎么样?

与老人起的这些名字相比,谁起的好?(老人起的好,特别)

这说明什么?(老人对海鸥了解)

每当老人喂海鸥时就呼唤着海鸥的名字,是怎样呼唤的呢?(亲昵)我们也来亲昵的呼唤一下海鸥吧!

过渡:正因为有了那份亲情,才会有这般亲昵,这喂海鸥和唤海鸥,都是对老人的什么描写?(板书:动作)这看似平凡的动作却饱含着满满的亲情,文中还有哪些地方写出了老人与海鸥的相依相随呢?

(3)、谈海鸥:

这部分是对老人的什么描写?(板书:语言)从老人的语言中你体会到了什么?(学生自由谈)

谈海鸥时老人满是喜爱,满是赞美、满是幸福。难怪朋友告诉我,十多年了,一到冬天,老人每天必来,和海鸥就像亲人一样相依相随。

3、老人形象

这到底是怎样的一位老人呢?文中有没有描写老人的形象的地方?

学生读,从中体会到了什么?(节俭)从哪些词体会到的?(三个褪色)“褪色”是什么意思?

这么节俭的老人为什么还要每天去喂海鸥呢?(对海鸥无私的爱)

这样的一位老人,怎能不让人肃然起敬呢?带着你的敬佩之意再来读一读吧。

(五)、整体升华

过渡:十多年的每一个冬天,几千个日子,几万里的路程,老人把海鸥当成了自己的儿女,而海鸥也把老人当成了他们的父亲,他们就这样相依相随。同学们,课文学到这,相信你们一定被老人与海鸥之间的真情所感动,那令人意想不到的一幕幕仍历历在目,那我们为何不再去回味一下海鸥送别老人的感人画面呢?谁愿意读读15——17自然段?(指名读)让我们在他的朗读声中细细品味老人与海鸥的深情厚谊吧! 
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