一、教材分析

《他发明了什么》是北师版五年级上册“方法”主题单元的第一篇课文。这篇故事性的说明文说明了“标准化”生产方式的发明经过以及标准化在现代大工业生产中的意义。启发我们“发明”既可以是有形的“物”，也可以是无形的“方法”。

教学重点：对比发明“标准化”之前和之后的造枪方式，体会标准化生产的重大意义

二、学情分析

五年级学生从开学之初就一直在练习写课文的阅读提纲。针对结构比较清晰的课文，学生基本能够自主写出提纲的主体部分；针对结构稍显复杂的课文，学生需要在教师的引导下继续练习。

教学难点：继续练习写较复杂的提纲

三、教学目标

（一）写摘录笔记，独立识字，认字4个，写字9个

（二）理解“机械、装置、零件、紧迫、挺身而出、组装、标准化、规格”等词语在课文中的意思

（三）正确、流利、有感情地朗读课文，理解什么是标准化产品，体会标准化生产的意义和“方法”的重要性

（四）继续练习写提纲，学习分号的用法

四、教学方式

（一）听写导入

师：课前大家已经预习过这篇课文了，现在我们就来看看谁预习得最认真，效果最好！请大家把听写本拿出来，现在开始听写词语！（枪支、师傅、政府、紧迫、尼龙、欺骗、配合、挺身而出）

生：听写词语

师：现在同桌交换，迅速翻书订正，时间一分钟！（教师巡视了解学生的听写正确率和易错字，加以强调；引导学生解释本课重点词语“挺身而出”的意思：挺直身体站出来，形容面对艰难或危险的事情，勇敢地站出来）

生：修改，反映易错字

（二）初读感知

师：现在请大家默读课文，时间三分钟，开始！（板书课题，巡视学生默读情况）请同学们齐读课题“他发明了什么”！本文中的他指谁？（惠特尼）惠特尼发明了什么？（一种组织管理的“方法”——“标准化”）什么是标准化？（四个要点：1.成批生产2.同一标准的零件3.统一组装4.使原来只能一个个生产的产品，变成批量化生产）

生：默读课文，回答问题

师：惠特尼的发明与瓦特、爱迪生、贝尔、莱特兄弟等人的发明有什么不同呢？（看不见、摸不着）——请大家齐读课文第1自然段。对于这种看不见、摸不着的发明，作者是怎样评价它的？（多么奇妙啊！）——请大家齐读课文最后一个自然段。请大家划出句子中的关联词，你从这个关联词中读懂了什么？（发明，既可以是有形的物品，也可以是无形的方法），所以它其实与我们的第一自然段是什么关系？（首尾呼应）

生：齐读课文，思考回答问题

（三）细读探究

师：要想知道惠特尼的发明经过啊，话还得从三百年前说起！课文的哪些自然段交代了事情的时间、地点和起因？（2-4）时间是？（18世纪以前）地点在？（美国）起因是？（美国独立不久，为了捍卫主权，要与外国作战，政府需要定制上万支步枪）在当时的社会生产力水平下，要完成这个任务容不容易？

生：从文中提取信息，回答问题

师：在惠特尼发明“标准化”这种方法以前，人们是怎样造枪的？（第3自然段）那么在惠特尼发明这种方法之后，人们又是怎样造枪的？（第8自然段）这一自然段说明了惠特尼的诀窍是什么？（制造标准化产品）什么是标准化产品？（1.规格相同2.可以互换）标准化产品的好处是什么？（1.便于制造2.便于组装3.便于修理）注意，作者在说明这三个好处的时候是用什么符号隔开的？（分号）分号有什么作用？（用两个分号隔开，表示有三个要点，并且这三个要点之间是并列的关系）

生：读课文，提取文本信息

师：惠特尼的发明有什么意义呢？（第11自然段）——标准化产品，能够大量快速地生产，它的意义仅仅局限于当时完成制造枪支的任务吗？它还开辟了工业生产的新时代！这里举了一个螺栓的例子说明了什么？（标准化已经渗透到生产、生活的各个方面，并且已经国际化了）

生：齐读课文，思考

（四）小结课文

师：所以说，惠特尼的发明是多么奇妙啊！它启发我们，发明创造不只表现在有形的物品上，还表现在科学的“方法”上。

生：跟随教师提示，齐读课文最后一个自然段

（五）补充提纲

学生在教师板书的基础上补充本课的提纲，教师进行引导和帮助。

五、板书设计

（惠特尼）他发明了什么（一种组织管理的方法：标准化）

（2-4） 时间、地点、起因                     看不见、摸不着

（5-9） 惠特尼的发明               （首尾呼应）

（10） 总结惠特尼的发明                      奇妙

（11） 发明的意义                            

发明前

（对比）

发明后

分号：表示要点之间的并列关系