小学数学教学资源网 手机版
类目:首页教学设计教案
阅读:521  2017-03-22
标签:教案 第4册教案 人教版第4册教案
有余数除法 教学设计(二年级下册)
三中附小 吕丽晴

设计理念

新课程标准强调教学要从学生已有经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进应用的过程,教学中,我充分给学生提供从事数学活动的机会,在实际操作中,发挥学生的主体作用,在发现问题的同时获得数学经验,并且根据教学内容和学生特点,让学生体验逐步积累,总结归纳的经验让学生轻松体验,获得成功的快乐。

教学内容:《人教版小学数学教材》二年级下册60、61页。

学情和教材分析

这部分内容是在学生认识了表内除法的基础上进行教学的,是表内除法知识的延伸和拓展,鉴于这种密切联系,教学中通过操作和对比有利于学生对这部分内容的理解和掌握,这部分内容也是为以后的试商教学作铺垫,因此在教学中注重对比引入让学生从已有知识经验出发,通过动手,理解余数及余数的含义,并通过观察、分析、比较,探索余数与除数的关系。

教学目标:

1、通过分(草莓)的操作活动,使学生理解余数及有余数除法的含义,并会用除法算式表示出来,培养学生观察、分析、比较的能力。

2、借助摆正方形,使学生巩固有余数除法的含义,并通过观察,比较探索余数和除数的关系,理解余数比除数小的道理。

3、渗透借助直观研究问题的意识和方法,使学生感受和生活的密切关系。

教学重点:①理解余数及有余数除法的含义;

②探索并发现余数和除数的关系。

教学难点:理解余数要比除数小的道理。

教学准备:课件、卡片。

教学过程:

一、初步感知有余数的除法

1、表内除法的含义

师:出示6个草莓,每2个一盘,可以摆几盘?

生:边摆边说,可以摆3盘

师:把摆的过程写成算式

生:6÷2=3(盘)

师:说说算式的意义?

生:6个草莓,每2个分一份,可以分3份。

(设计意图:通过操作、表述、算式表示,使学生明白表内除法的含义,温故为了知新)

2、感知有余数的除法及含义

(1)动手感知:

师:出示7个草莓,每2个分一份,可以分几份呢?

生:摆(用学具摆)

师:你发现了什么?

生:剩下一个,多了一个。

(2)合作交流

师:把刚才的过程用一个算式如何表示?

生:自主完成

师:指导交流,选典型例子板书

A、7÷2=3 B、7÷2=3剩1 C、7÷2=3多1

生:针对以上3种学生发表见解,并说说每个数字的意思。

师:指导写法,明确余数。

(3)完善认知

师:对比刚才两题,有什么异同?

生:都平均分,一个有剩余,一个无剩余。

师:揭示课题并板书“有余数的除法”

(设计意图,充分利用学生已有经验,通过操作,对比让学生更好地理解余数及有余数除法的意义,为继续学习打下基础)

(二)探究余数与除数的关系

1、按要求操作并记录

师:用小棒摆正方形,4根摆一个,请同学用手中准备好的小棒一个一个摆独立的正方形。

(注:课前老师为每组学生准备8-11根小棒且尽可能保证每组学生的小棒数量不同)

生:动手摆,动脑想,写算式。

师:行间指导。

2、组织交流

出示(按顺序)

根 数 摆 法 算 式

8 □□ 8÷4=2(个)

9 □□1 9÷4=2(个)…….1(根)

10 □□11 10÷4=2(个)……2(根)

11 □□111 11÷4=2(个)……3(根)

12 □□□ 12÷4=3(个)

3、对比发现(余数与除数的关系)

师:仔细观察以上算式,从中发现了什么?

生:各种可能(及时评价)

师:引导讨论,余数与除数的关系,说说为什么?

小结:大家通过观察,对比发现余数比除数小

4、及时巩固

如果用一堆小棒摆五边形,如果有剩余,可能会剩几根?如果摆△呢?

师:组织学生讨论

①可能会剩几根?有几种情况?

②为什么只有这几种可能呢?说说想法

(设计意图:在学生理解有余数除法的基础上,通过用不同小棒摆正方形的操作过程,一方面巩固有余数的除法的含义,感知除数和余数之间的关系,另一方面向学生渗透学习数学的意识和方法)

(三)巩固练习

1、判断对错

①46÷5=8……..6()

②63÷8=7……..7()

③63÷7=8……..7()

2、右面的算式中余数最大是几?

□÷8=□…….. □

(四)课堂总结

这节课学到了什么?有什么感受?

(五)布置作业:练习十四的1题

(六)板书:

有余数除法

6÷2=3(盘)

7÷2=3(盘)……..1(个)

余数必须小于除数。

课后反思:这节课总体感觉还不错,但是在学生活动的环节上,我预设不够充分,同时由于缺乏经验,在学生放手操作中出现了控制不力的局面,同时,我觉得还应该在读懂教材和学生上下功夫,必须在控制范围内让学生动手,也就是操作必须在具体的要求和一定的规则下进行,这样既能体现学生的主体,又能凸显教师指导的作用。

另外,课堂上由于是低年级教学,一味地知识学习,学生会感到很枯燥,有必要收集学生感兴趣的课堂资源,让学生轻松地感受学习才能取得更好的教学效果。
标签:教案 第4册教案 人教版第4册教案 有余数除
链接:浏览相关课件 备课参考
把本页分享到:QQ空间新浪微博腾讯微博微信
上一篇:《年月日》教学反思(人教版数学三年级下载)
下一篇:乘法分配律 教学设计(北师大版四年级上册)
小学数学教学资源网 教案分类查询
人教版| 新课标| 苏教版| 西师| 北师大| 青岛
1册| 2册| 3册| 4册| 5册| 6册| 7册| 8册| 9册| 10册| 11册| 12册
教案| 学案| 说课| 实录| 案例| 反思
红楼梦神话孔子庄子李白杜甫苏轼东坡李清照赏析唐诗宋词诗歌鲁迅小说散文文学

本站管理员:尹瑞文  QQ:8487054
联系手机:13958889955  电脑版