本课设计充分利用课文图画，创设课文情境，引导学生学习。让学生在优美的画面的引领下，进入课文所描绘的意境，激发他们学习的兴趣、朗读的欲望，更加深入、形象地感受、理解课文内容。

制作字词卡片、多媒体课件。（教师）

1.认识“太、阳、道、送”等13个生字，会写“太、阳、片”等7个生字。

2.能正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。

会写会认本课生字，了解课文内容。

1.制作字词卡片、多媒体课件。（教师）

2.自学字词，熟读课文。（学生）



1.出示谜语：一个球，热烘烘。落在西，出在东。

2.板书课题。引导针对课题质疑。

1.猜谜语：太阳。2.针对课题质疑。

1.引导学生自由读课文，借助拼音，读准字音。

2.教师示范读文。

3.指名分段读课文，相机纠正读音。

4.出示学习要求，组织学生进行小组合作，学习生字。

5.全班汇报交流识字方法。　　

（1）请学生汇报学习收获。　　

（2）检查小组合作学习情况。

（3）组织学生交流生字识记情况。

1.自由读课文，借助拼音，读准字音。

2.认真听教师读课文，注意生字读音。

3.分段读课文，读准字音。

4.（1）依据各组学习能力情况，用自己喜欢的方式读生字。

（2）交流会认的字，按照先音、形特点，再组词的顺序进行介绍。

（3）小组内学习评价。

5.全班汇报。　　

（1）各组先说一说学习收获。　　

（2）认读字卡，汇报学习情况。　　

（3）交流生字、识记情况：　　

①“甜”甘可以想到甘蔗。用舌头尝一尝甘蔗的味道——甜。“温”皿里装着水，放在太阳下晒一晒，再用手摸一摸——温。　　

②“尝”做动作识记。 1. 给下列生字注音。

（ ）（ ）（ ）

道 送 尝（ ）（ ）（ ）

香 温 甜

2.给下列生字分类。

伙 伴 尝 甜 温 忙

前鼻音：_______________　

　后鼻音：_______________

三拼音节：_______________

1.引导学生自由读课文，标清自然段序号。

2.指名分段读课文，引导学生思考每段写了什么。

3.引导学生齐读课文。

1.自由读课文，标清自然段序号。

2.分段读课文，归纳每段内容。

3.齐读课文。注意读得通顺、流利、准确。

3.春天来了，若你画太阳，你想画成什么样？

__________________________

__________________________

__________________________

1.出示要求会写的生字，引导学生观察：这几个字有什么特点？写的时候应该注意什么？

2.教师边范写边强调书写要点。

3.组织学生描红、临写。

4.组织全班展示。

1.认真观察要求会写的生字，交流书写要注意的问题。

2.仔细观察教师范写，跟着书写。

3.描红、临写。

4.全班展示。 4.按笔顺写下列生字。

太：________________________

阳：________________________

片：________________________

金：________________________

　　秋：________________________

因：________________________

为：________________________

本节课，我把识字的主动权交给学生，通过自学、小组合作、全班交流等多种形式丰富识字经验。在学生进行识字学习的过程中，我首先以自学要求规范学生的学习行为，其次在交流中引导学生把生字分类，对学生识记生字的方法进行更为理性的指导。

1.背诵课文，感悟作者通过画太阳想要表达的美好心愿，体会作者的想象之美。

2.培养学生善于思考、善于表达的能力，提高学生的审美情趣。

背诵课文，感悟作者通过画太阳想要表达的美好心愿，体会作者的想象之美。

制作字词卡片、多媒体课件。（教师）



1.出示生字卡片，指名认读，组词。

2.引导齐读课文，说说课文讲了什么内容？

1.认读生字，并组词。

2.齐读课文，回顾课文的主要内容。

5.我会认，并组词。

阳（ ） 甜（ ）

温（ ） 颜（ ）

1.学习第1自然段。

（1）引导学生读第1自然段，说一说第1自然段有几句话。　

　（2）学习第一句。引导学生理解叠词，感受叠词给人可爱、活泼的感觉。　　

（3）学习第二句。引导学生用“到处”来表示太阳带来的清凉。　　

（4）引导学生小组讨论：小男孩把绿色的太阳挂在夏天合适吗？　　

（5）教师指导学生用抓住关键字的方法进行背诵课文。

2.学习第2自然段。　　

（1）播放第2自然段课文朗读视频。　　

（2）课件展示秋天的美景。从高山到田野，再到果园。

（3）进行情境表演活动。　　

（4）利用看图法背诵课文。

3.学习课文第3自然段。

（1）引导学生说一说读懂了什么。

（2）引导学生找到课文中的一组反义词，结合冬天的实际情况说一说“冻僵”的感受。

（3）指导朗读。

4.学习课文第4自然段。引导学生想一想小男孩遇到了什么问题，要怎么解决这个问题。

引导学生小组讨论：送给春天彩色的太阳合适吗？ 1.（1）学生仔细阅读课文第1自然段，找一找第1自然段有几句话。　　

（2）学生列举叠词。　

（3）认真听教师的讲解，试着用“到处”造句。　　

展开全文阅读

（4）小组内讨论，结合生活实际，以童话的方式想象，夏天里高山、田野、街道、校园，会对绿色的太阳说些什么。　　

（5）练习背诵课文。

2.（1）认真倾听，按句子的顺序说一说自己听懂了什么。

（2）欣赏课件。　　

（3）小组合作编排情景剧。

（4）依据图片的提示背诵课文。　

3.（1）用“小男孩画了一个什么送给谁”来概括第3自然段。

（2）结合生活实际列举“冻僵”出现的状况。　　

（3）在教师的引导下完成朗读训练。

4.自己带着问题读一读第4自然段。

小组讨论：①春天是彩色的，你能列举春天里的景物，介绍与它们相关的颜色吗？②你想到了哪些赞美春天的词语？ 6.照样子，写词语。

绿绿的 _______

_______ _______

7.填上适当的标点符号。　

学校里的树真多 有白玉兰 榕树 松树 木棉树 银杏树等

8.按课文内容填空。　

　我画了个（ ），挂在（ ）。高山、（ ）、（ ）、（ ），到处（ ）。

9.说一说秋天的景色有什么特点。　　

秋天的田野：___________

　　秋天的果园：___________

10.照样子，说一说。

例：大苹果像一个个红灯笼挂在树上。

____________________________

____________________________

11.说一说描写四季的成语。

春天：___________________

夏天：___________________

秋天：___________________

冬天：___________________

1.引导学生按照四幅图画的提示，进行全文背诵。

2.引导学生思考：学了这篇课文，你想对小男孩说些什么。

3.启发学生画第五个太阳。自己试着画一画，并模仿书上的段落为你的画配上一段文字。 1.根据图画的提示进行全文背诵。

2.自由地把自己的想法说给小男孩听。

3.先想一想你要画个太阳送给谁。要画一个什么颜色的太阳。说说把太阳画成这种颜色的原因。写完之后读一读，不会写的字可以用拼音代替。 12.试着画第五个太阳，模仿书上的段落给画配上一段文字，不会写的字可以用拼音代替。

____________________________

____________________________

____________________________

教学反思：

本节课，我以情感为纽带，以朗读实践贯穿始终，在新课程标准的引领下，力求为学生创设愉悦、轻松、自主、开放的学习空间和语文实践环境，充分体现以学生为 主体，以教师为主导的理念。学生的好学精神得到更加有效的培养，促使他们在爱学、乐学中逐渐懂得了爱，懂得了热爱崇高、追求美好，以达到丰富知识，增长能力，提高语文素养，获得身心健康和谐发展的目标。

想看看这四个太阳的不同吗？让我们一起读读课文吧。读完了课文，你知道课文中说的是哪四个太阳吗？　　

绿绿的太阳挂在 ——夏天。　　

金黄的太阳送给 ——秋天。　　　

红红的太阳送给 ——冬天。　　　

彩色的太阳送给 ——春天。　　

（师板书：夏、秋、冬、春）　　　

啊，多有趣呀，你想自己也读一读课文吗？唉！别着急，读课文时有不会读的字词怎么办呢？　　　

读拼音。　　　

请同桌、老师帮忙。　　　

把书打开自己读读课文吧！　　

（生自由读课文，师巡视，个别指导。细心观察，作评价准备。）　　　

小朋友们在读课文的时候，老师在观察你们，我发现这位小朋友读得很投入，脸上还有表情。今天，老师把四个太阳带来了（师出示四个太阳），我想请四个小朋友把它们分别贴到黑板上，送给这四个季节。想贴吗？　　

（生纷纷举手）

赏析：本片段教学充分调动了学生的主动性，在老师的引导下，学生积极朗读课文，认识生字，还让学生自己动手，激发了学生学习热情的同时，使学生对将要学习的内容产生了共鸣。