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阅读:32 2017-03-14
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教学设计
第2册教学设计
S版第2册教学设计
《只听半句》教学设计(S版一年级下册)
《只听半句》教学设计
第一课时
教学目标:
识记生字,会读课文。
教具准备:
挂图,生字卡片
教学过程:
(一)、谈话导课:
1、卡片出示“话”字:同学们认识这个字吗?你能用这个字组词吗?能够用数量词跟它组词吗?
2、我们听别人说话时,听一句好呢?还是听半句好?
3、今天,老师要带同学们去认识一个听话只喜欢听半句的小朋友,大家有兴趣吗?
板书:只听半句,学习生字“听”。
(二)、初读课文,识记生字,指导写:无、半、及、句。
1、学生借助拼音自由拼读课文,边读边标出小节。
2、同桌按小节互读互听,互相提示并帮助纠正读错的字音。
(目的:用读书的方法检查学生对小节的概念是否理解正确,培养学生互相听读、互相纠错的能力。)
3、反馈:
(1)、帮助同桌纠正了哪个字的读音,能够带领大家读一遍吗?
(2)、能够在课文中找出有这个字的句子并带大家读一遍吗?
(3)、你是怎么记住这个字的?应该怎样写呢?
(4)、检查全部生字的认读情况:
A、读生字卡片,读一个拿一个。
B、小游戏:生字宝宝很淘气,趁同学们不注意又逃回了课文里,同学们在课文里捉住他们,有信心吗?
C、展示检查学生勾画生字情况。
D、再读生字卡片,读一个收一个。
(目的:用汇报的方式反馈学生自读时的识字效果,充分唤起学生的生活积累,主动地识字,把识字过程真正落到实处。)
(三)、细读课文,读准确,读通顺,有一定语气(会读)。
1、自由练读课文,一小节一小节地读,读好一节再读下一节。
2、四人小组合作练读课文:1选择自己喜欢的、或者是最有把握读好的小节读,互相提示、纠正,要读准确、流利。
3、面向全班检查练读情况:指名让学生读自己喜欢的小节,在学生读的过程中根据学生的情况有意指导学生读好课文。(按课文的先后顺序逐一完成)。
4、朗读全文。
(四)、小结。
第二课时
教学目标:
1、巩固复习识记的生字,指导写:术、丁、以、总。
2、有感情地朗读课文。
3、激活学生想象,发展学生语言和思维,明白听话只听半句是不好的习惯,从小养成听话听清楚,说话说明白的好习惯。
(一)、复习导入新课
1、出示文中主人公图片:同学们,你能够认出图片中的人是谁吗?记性真好。(板书课题:只听半句)
2、复习认读生字:这篇课文虽然短小,但要求我们认读的生字却不少。经过上节课的学习,你们的小脑袋里都把这些字记住了吗?请同学们选择一个方法让老师检查你们。
3、听写写过的生字词:咱们的词语花篮还是空空的,能够装满吗?(无论、半句、来不及)
(二)、精读课文,激活学生想象。
1、边看课文上的图边小声读课文:(同学们把课文的生字生词记得这么准,肯定也记得,课文中写的这个小朋友在听人讲话时是很有特点的。这个小朋友在听别人讲话时到底有什么特点呢?)
2、学生反馈后大屏出示指导朗读:他无论听谁说话,都只听半句。
3、根据小朋友的这个特点,你想给他取个什么名?
4、自由小声读课文,思考:课文里写他都听谁说话了?
5、在什么情况下听半句话?理解后指导朗读:重点指导朗读描写在家里的2、3小节,重点指导“知道了,知道了”这一句,让学生体会到不耐烦的心情,并读出来。
(1)、指名朗读第二小节:奶奶想告诉他什么?没有说完的话应该是什么?他听了哪半句?
(2)、听了奶奶的半句话,他说了什么?应该是怎样的语气说出的?指导朗读“知道了,知道了。”
(3)、分角色朗读第二小节。
(4)、在家里除了奶奶说话他只听半句,还有谁说话他也只听半句?(按照第二小节的方法学习第三小节)
6、四人小组选择内容(在学校、在公园的表现任意选一)合作学习,选择汇报方式汇报学习效果。
7、马大哈听话听半句有对的时候吗?像这样的情况你觉得还会有哪些?他是不是每次都对呢?总是像这样,在生活和学习中还会闹出什么笑话?(为后面的拓展埋伏笔)
(二)、思维和语言训练:
1、根据课文内容画的哑剧画面:以课文内容和平时的生活见闻为依据,为哑剧配解说词。(任意选一,也可以自己画一幅图自己配解说词。)
2、出示练习:
面对马大哈的表现,我想说……
面对马大哈的表现,我想起了我曾经闹出的笑话,那就是……
(同学们,面对这个哭笑不得的马大哈,也许你肯定有很多话想对他说,也许这勾起了你相同的经历回忆。你想说什么呢?你想起了什么呢?请与我们大家一起分享吧!)
3、课本剧排演:从大家的发言中我们知道了,听话只听半句是非常不好的一个习惯,首先,它是一种不尊重人的表现,其次,它有时候会让我们闹出笑话,有时候会让我们耽误事情。我们把课文里的内容排成一个课本剧,演给我们身边的人看,让他们也知道好吗?
(三)、分角色读全文后小结:
所以,我们千万不能形成这样的坏习惯。我们小朋友一定要从小做起,在爸爸妈妈的帮助下,在老师的指导下,自觉的养成好习惯。听话要听清楚,说话也要说清楚。
(四)、指导写字:丁、术、以、总(同学们,你们在读书,老师在读你们。从你们的朗读中,老师读出了你们愿意做一个把话听清楚、听完整的好孩子;从你们今天的表现中,老师读出了你们都是把话听清楚、听完整的好孩子。所以,老师一点都不担心你们把这篇课文中没写的生字写好,你们担心自己吗?)
1、多媒体出示要写的字:认读后仔细观察,你发现了什么(字的结构规律)
2、你认为最难写的字是哪个?怎样写才能够写好?(示范)。
3、学生练写后展示欣赏评价:听话听得认真,所以写得好。
(五)、朗读全文。
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