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阅读:57  2017-03-07
标签:教学设计 第2册教学设计 苏教版第2册教学设计
《陈毅探母》教案(苏教版一年级下册)
 教材解析:

《陈毅探母》是苏教版小学语文一年级下册的一篇记叙文,主要讲述了陈毅元帅回乡看望生病母亲的故事,文章通过细节描写和母子对话表现了陈毅对母亲真诚的孝心,也反映了他与母亲之间浓浓的亲情。全文共3个自然段。第一自然段是写陈毅元帅知道母亲生病后,连忙回乡探望。第二自然段是写陈毅询问母亲病情,为母亲洗衣。第三自然段是写陈毅母子的对话。文章语言朴实,但字句之间都流露出两人深厚的母子情谊。课文配有两幅插图,图中,人物的动作、神态皆能形象展现了陈毅探母的情景,有助于学生更好地理解课文。

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解生字、新词,通过朗读中体会陈毅与母亲之间的亲情,懂得要像陈毅那样孝敬长辈。

3、能将孝顺美德付诸实际行动,从自己做起,给他人做个榜样。

教学重点:

1、正确、流利、有感情地朗读课文,体会陈毅母子直接的深厚亲情。

2、理解生字、新词,学习用“一边……一边……”说话。

教学难点:

1、结合课文插图,体会陈毅和母亲之间的浓厚亲情,感受陈毅元帅真诚的孝心和博大的情怀。

2、学习陈毅元帅,懂得在自己生活中孝敬父母。

教学过程(第二课时):

一、复习旧知,引入新课

今天我们继续来学习11陈毅探母(板书课题,并齐读),上节课学习的词语宝宝不知道小朋友还认识吗,出示词语认读:

陈毅   母亲   元帅   故乡         

床前   多少   今天   应该  

询问   一盆水  

① 开火车读。

② 全体一齐读词语,要求干脆、准确。

过渡:词语读得这么棒,相信课文也能学的这么好。

二、品词析句,体会情感

1、学习第一自然段

(1)出示:陈毅元帅的母亲生病了,陈毅知道后,赶回故乡看望。

(2)指读第一自然段,问:陈毅元帅离开母亲好几年了,突然听见母亲生病了,心情怎么样呢?(预设回答:他很着急。)

师:你从哪个词语体会到的?(预设回答:赶回家。板书:赶回家)

(3)嗯,陈毅元帅听见母亲生病可担心了,他连忙赶回家。谁能带着这种急切的心情来读一读这句话。(指读两三个,学生评价,师补充,再齐读)

过渡:陈毅回到家后休息了吗?他做了些什么呢?(学生交流)

2、学习第二自然段

(1)出示:一进家门,陈毅就来到母亲床前,拉着她的手,细心地询问病情。

对呀,陈毅到家首先询问母亲的病情!(板书:问病情)

(2)(课件出示插图一)陈毅日夜兼程,终于赶到家门口,他急忙推开门。

①看图想一想,他拉着母亲的手会说些什么?(指名两三个,预设回答:母亲怎么生病的?你哪里不舒服?有没有吃药?)

② 陈毅爷爷可真细心那,你从细心上体会到了什么?(预设回答:陈毅爷爷很关心母亲)

③ 你还从哪里也体会到了?(预设回答:一……就……)

④联系生活实际进行说话训练:一放学,我就……

⑤出示:A陈毅回到家,来到母亲床前,拉着她的手,询问她的病情。B一进家门,陈毅就来到母亲床前,拉着她的手,细心地询问病情。

比较一下,你喜欢哪句句子?引导说出原句更能体现陈毅对母亲病情深深的关切。

⑥我们看着图,再来带着关切之情读一读这句话。

(3)(课件出示插图二)用完整的话说说陈毅在干什么?陈毅爷爷在洗衣服呢。(板书:洗衣服)

(4)出示:陈毅看见母亲换下的衣服还没洗,就打来一盆水,一边洗衣服,一边跟母亲谈家常。

①师:你有没有帮妈妈洗过衣物或者碗?妈妈看见了有没有说什么? 

②你们真是孝顺呀!请大家再自读这句话,你体会到了什么?(孝顺)

③是呀,陈毅爷爷也特别孝顺,看见妈妈衣服没有洗,马上打水给妈妈洗衣服,你从哪个词中体会出来的?(预设回答:一边……一边……)

(5)陈毅很珍惜与母亲在一起的时间,一边洗衣服,一边陪母亲说说家长里短。这个关联词是指同时做两件事,互不耽误。

过渡:谁能用“一边……一边……”造句呢?老师这里三道难关,谁来闯一闯?

(6)说话训练(依次出示)

A.音乐老师一边唱歌,一边(      )。

B.小鸟一边(   ),一边(     )。

C.(    )一边(    ),一边(    )。

(7)指导朗读第二自然段,边读边体会陈毅爷爷对母亲的孝心。

3、学习第三自然段

(1)陈毅和她母亲在聊什么呢?(这叫“谈家常”并板书)

①出示:你也五十多岁了,还替娘洗衣服。

②想一想,陈毅已经是一个五十多岁的男人,就像你爷爷一样,还在替娘洗衣服,你从这里读懂了什么?(孝顺)

③老母亲被儿子的孝心所感动了,“也”字和“还”字透露出母亲对陈毅的关心和委婉的谢意。

(2)陈毅是怎么回答的呢?

①出示:娘,快别这么说。……应该的呀

②从陈毅爷爷的话中你又体会到了什么?(孝顺)(板书:孝顺)

③你是从哪些词中感受到的?用铅笔圈出来。

(课件圈出:别这么说、不知道、多少次、应该)

(3)母亲除了为陈毅洗衣服,还可能为他做了哪些事?(送他上学、煮饭、帮他织毛衣)

(4)从小到大,我们的母亲不光为我们洗了无数次的衣服,还为我们做了什么?指名联系生活自由表达。

(5)小朋友们说得真好!老师不由得想到一首诗(出示《游子吟》),范读。我们为父母洗衣、洗碗、洗脚……这些都报答不了父母的养育之恩啊!齐读最后一句“谁言寸草心,报得三春晖?”我们还小,能为父母做的事不多,但我们要学会自己的事情自己做,少让大人操心,做一个孝顺的好孩子!你们愿意做一个孝顺的孩子吗?指导朗读好这句话。


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(6)让我们带着感激之情再来读陈毅的话。引导学生在朗读中体会母亲的养育之情,感受陈毅对母亲的感激和报答。

(7)同桌分角色朗读第三自然段,比一比哪一对读得最有感情。

【重点部分设计意图】《语文课程标准》明确指出:语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力。因此,我在教学过程中采用了圈画批注、情境体验、联系生活实际等方法来调动学生的多种感官,使学生的语文能力在丰富多彩的语文实践活动中得以提升。

三、总结全文,深化感悟

陈毅不仅是一个好元帅,更是一个好儿子。老师为陈毅母子的浓厚亲情所感动,也为陈毅那份真诚的孝心和博大的情怀所感动,让我们再读这篇课文,一起来感受这深厚的亲情。

小朋友们读得可真棒!老师相信大家生字也能学得特别好,我们一起来看一看吧。

四、记忆字形,书写生字

1、出示生字:床

(1)读一读“床”,注意是翘舌音。

(2)床是什么做的?(木头)是呀,木头床上盖着一块拖尾大床单,还放了一个小枕头,这就是“床”字。

(3)按66页的笔顺表书空。

(4)找朋友:谁来给“床”字找朋友。

(5)学生讲讲“床”字的注意点及在田字格中的位置

(6)师范写,生在课本上描红。

2、出示生字:陈、故

(1)请学生找一找它们的共同之处(都是左右结构)。

(2)读儿歌:陈,陈,左耳陈;故,故,反文故。

(3)齐读“陈”字笔顺并书空,师范写“陈”字,提示左窄右宽,两点不能靠的太紧,生描红。(同法教学:故)

3、学生在习字册上描红、临写(教师提醒学生书写姿势),教师巡视指导,并且投影评价。

五、布置作业,深化情感

1、课间与同桌分角色朗读课文,把课文内容演一演。

2、回家后为父母做一件力所能及的事。

【作业设计意图】《语文课程标准》明确指出要培养学生高尚的道德和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极地人生态度。因此在作业布置中,我不仅仅立足书本,更注重情感和价值观的提升,让学生为父母做一件事,从小培养孝顺的美德,使学生获得知识情感的双丰收,实现工具性和人文性的统一。

六、板书设计,概括全文

赶回家

12  陈毅探母      问病情      孝顺        

洗衣服     

谈家常

【教学反思】课堂教学是学校实施教学的主要形式,构建和谐校园需从构建和谐课堂开始。我在传递知识信息时,尽量创设一种愉悦和谐、充满人文关怀的课堂气氛,这种和谐、融洽、平等、民主能使学生如沐春风,使教室满堂生辉,激发学生的潜能,树立学生学习语文的信心,培养学生的创造能力,切实有效地提高学生听、说、读、写能力并达到运用语文交际的目标。在第二自然段的教学时,我充分利用课本资源,让学生观察插图中的人物神态、动作,有助于学生更好地理解课文内容。因为只有引导学生亲自观察、探究,他们才能更深刻地体会人物情感,领悟课文所蕴含的思想感情。生字教学中,我采用口诀、象形等令学生巧记生字,既形象有趣,也取得了很好的识字效果。本课学生自主活动不多,新课标提倡自主探究,但是教学略缺乏活动性,在第三课时根据情况可以加入课本剧表演。 
标签:教学设计 第2册教学设计 苏教版第2册教学设计 陈毅探
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