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说课稿
阅读:27 2017-03-05
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说课稿
第2册说课稿
苏教版第2册说课稿
《咏华山》说课稿 (苏教版一年级下册)
设计理念:
在学习《咏华山》这篇课文之前,很多孩子都没有去过华 山,那么应该如何让他们去感受华山的高与险呢?我针对这一情况,决定和孩子们一起来画一画课文中的这座华山。新课标提出要着培养孩子的想象与情感能力,那么在文包诗的教学形式中,既要落实学生主体地位,促进学生自主发展的切入口。学生年龄越低,越是依赖语词以外的信息来理解语义。有表情的、抑扬顿挫的朗读就是以词句为核心,附上许多非语言信息,以便学生能借助这些非语言信息,正确地把握和理解语文内容。 “以读导学”即通过各种形式的朗读方法,激发学生阅读兴趣,培养理解语言文字的能力,使其逐步达到“听懂、读通、能说、会写”的要求。紧扣“以读导学”的课堂教学模式,本着让学生在课堂上“主动参与、合作学习、获得领悟、体验成功”的教学思想,我对本课的第二课时教学作了以下设计。
教学目标:
1、 能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、 通过朗读感受华山的雄伟壮丽,并能诗文对照,体会古诗的意思。
教学重难点:
通过朗读感受华山的雄伟壮丽,并能诗文对照,体会古诗的意思。
教学用具:多媒体课件
教学过程:
一、情境导入,复习旧知 。[来源:Z_xx_k.Com]
(提前板书:咏华山)小朋友们,今天我们继续学习——(生)《咏华山》。华山可是我国的一座名山呀!你们想去看看吗?这节课我们就跟着小寇准和先生一起去华山看看吧。
看!这就是通往华山山顶的路。让我们来看看这木牌子上写着什么.(课件出示:认生字、说句子、赢门票)
这些生字词你还认识吗?谁来读一读?你能选择其中的一个或两个词说一句与课文有关的句子。
如果读得不好评价:能够坚持读完,这就是勇气,你再来读一遍。指一名同学读。齐读一遍。你字音读的准。很好。你的声音洪亮,胆量很大,一定你能顺利到达山顶。你对课文真熟悉,能清楚地记住其中的句子。你能用自己的话把课文中的语句说出,真不简单。评价:也不错,也能够正确地读出来,大家一起读。
40张门票送给一(4)班所有的小朋友!给自己加加油!
【设计意图】激发孩子的学习兴趣,变让孩子读为“孩子要读”。选择词语说话,起到了检查第一课时学习情况,复习课文的作用。和传统的复习生字还是有所不同的。[来源:学科网ZXXK]
二、品读课文,体验华山的高大。
1、让我们沿着山路,走近文中的华山,请小朋友们自由读读第2自然段,读完以后,告诉老师:,华山给你印象最深的是什么?生:我觉得华山很高 生:我觉得华山真高呀!师:寇准和先生和你们有一样的感觉。他们好不容易爬上山顶(出示山顶观景图像及句子:啊!华山真高哇!)他们是多么的惊讶呀!读读句子,从什么地方能看出他们的惊讶? 生:从“啊”和“哇”能看出他 们的惊讶。 师: 对,两个表示惊叹的词。 生:还有两个叹号。 师:找的好。
他们惊讶的是什么?(点击出示 真高)指名读。师评价:从你的朗读中听出来你一定好像看到了这么高的华山,一边读一边想画面,这是非常好的读书习惯。
猜猜看,它到底有多高呢?想知道吗?华山有2200多米高,小朋友们看看我们这个四层的教学楼,很高吧!告诉大家,华山大概有200个这么高,也就是800层楼那么高。谁再来读一读。指名学生读。谁再读?指名读。(师评价:你让我看到了华山的高。好像我伸手就能摸到蓝天呢。让我们一起来感受华山的高,读。听出来了,你们比刚才更激动了。再来读。了不起,你把感叹号表达的感情也读出来了。再读。这就是发自心底的赞叹,我们一起读。
)(板书:高)
【设计意图】让孩子从句子里自己发现“惊讶”,从语气词、标点符号这些小的地方引导孩子注意读书的细节,对孩子以后阅读、朗诵有比较积极的影响。
具体的数字、形象的感知对一年级孩子特别的重要,特别是在感知前后的读,让孩子之间相互影响,更能提高孩子对华山高大的认识。
2、听了小朋友的朗读,老师也忍不住想读一读课文了。请捧起书,听老师读课文第二小节中的片段,想一想哪些句子可以看出华山的高。(师范读课文。出示课文第二小节课件)
生可能指出(他们沿着山路艰难地爬上山顶,啊,华山真高哇!)则评价:找准了,谁再来说。如找一样,则评价:你们找的一样的,还有和他不一样 的吗?生可能找到(太阳显得那么近,山腰间飘着朵朵白云。)为什么这一句能看出华山的高?你是怎么想的呢?生回答:太阳显得那么近。平时我们看太阳,觉得它怎么样?现在为什么觉得太阳近了?生:因为山高。您能读读吗?能再近些吗?生再读。更近了,好像就在我们头顶。再读。谁能让太阳更近些。你来读。太近了,好像一伸手就能摸到。来,一起读。则评价:是啊,平时,我们总是觉得太阳高高的挂在天上,可是站在山顶,我们却觉得太阳离我们那么近,华山的确是高啊!
这一句还有哪里能看出山的高?现在你站在哪里?要想看见白云,你要怎么做?是一朵白云?两朵?十朵?多多白云,这白云真多啊!高高的天空上飘着的白云竟然只是在半山腰。这华山————真高啊!
你来说,生可能说(他们沿着山路艰难地爬上山顶,啊,华山真高哇,除了蓝天,远远近近的山都在自己的脚下。)师评价:找得不错,你又补充了一句。没有什么比山高的了,站在华山顶上,只有蓝天在头顶,近处的、更近的,远处的、更远的,这么多的山都在他们的脚下,这华山-----的确是高啊!指名一生反复读,比较。小朋友们,现在他读得好吧?我们给他鼓鼓掌,好吗?生鼓掌。这就是进步。
【设计意图】这里放手让孩子去找句子,然后让孩子说说自己的想法,自 己的认识。充分发挥了孩子的自主能力、自学能力,老师只是简单的引导、解说。主要的学习在于孩子自己。当孩子说出了自己的想法,让孩子反复的读,重点词语的把握是孩子在自己理解基础上掌握的。孩子读的也会比较入境。老师的评价也非常的重要。
3、这么高的华山如果让你去爬,你会觉得怎样呢?生可能的回答(我会觉得其他山都在我脚下。我会觉得华山很高,很有力量。)你能轻松地爬上去吗?生答(不能)这句话中有个词告诉我们华山很难爬上去,是哪个词?
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出示课件:他们沿着山路艰难地爬上山顶。生答:艰难。艰难是什么意思?谁能用自己的读让大家明白?你来读(第一遍)。评价语:20 00米能爬上去,很不容易,很艰难,谁再来读一读。指名读(第二遍读)。评价语:有进步,谁还想读?指名读(第三遍读)评价语:老师好像看到你爬山时非常艰难的样子。一起来读一遍,生齐读。
4、小朋友们,再仔细读一读这几句话。(课件)
师:孩子们,这景色怎么样?用一个字来说----美(板书---美)。指导读出山的美。
师问:你在读的时候,好像看到了怎样的景色?生答:很美的景色。评价:你已经会边读边想画面了。再读一次,一起读。
【设计意图】本文的重难点是让孩子感悟华山的高,只字没有提华山的“美”
当时我设计了这样的环节,虽然只是一带而过,但是能让孩子有初步的感知,让孩子学会发现身边的美。对孩子以后的学习、生活有一定的意义。也能体现教师的教不仅仅是为了考试、为了教参。
6、多高的山、多美的景色啊!华山是这么的高,具体写华山高 的这两句话写得多美,多好呀!我们把它们背下来,好吗?生:好 师:自己先练习背背。 生练习背。 师:谁试着背一背。 生背。师:这么短的时间你就能背得这么好,真了不起。还有谁会背?都会背了,一起来背好吗?生齐背。师:背得真棒,我们以后碰到像这样的好词好句就要把它背下来,好吗?[来源:学。科。网]
【设计意图】让孩子把美的句子记在脑子里,让孩子在好的前提引导下主动背诵,变被动为主动,而且随即指导孩子在学习中记住一些好词好句,有利于孩子语文素养的发展。
四、学习诗歌。
师:华山真高、真美啊!看到这么高、这么美的华山,小寇准的心里非常激动,再也控制不住自己的感情,情不自禁的吟诵起来: 师配乐朗诵
出示:只有天在上,更无山与齐,举头红日近,回首白云低。
3、谁想吟诵?指名诵。评价:字字正确,句句连贯。你来诵诵看。生读。又正确,又熟练。我们一起来。男女分读。生齐读。
这首诗吟诵了这么多遍,都明白了吗?生答:明白了。
“只有山在上,更无 山与齐”你想到了课文的那一句话?指名说。男女生分读诗和句子。
“举头红日近,回首白云低”你又想到课文的那个句子。指名说。男女生分读诗和 句子。去掉文,让孩子想象画面,读出山的高大。
【设计意图】让孩子这样的联想,自己很容易就发现了诗的意思,而且提高了孩子的学习兴趣、表现欲望。降低了孩子的学习难度。对一年级孩子来说比较符合。
4、你们完全读懂诗的意思了吗?老师有些不太明白,你们会帮我吗?举头是什么意思?生答:把头抬起来。那回首呢?生答:是低头的意思。这下我明白了,听我读。师范读。生可能鼓掌。我吟诵得好吗?好。我为什么能吟诵得这么好?生答,因为你知道华山很高很高,所以你才读得很好。是的,我在读的时候,心里想着一幅华山很高很高的画。你们能一边吟咏,一边想画面吗?生答:能。齐读。
5、小朋友们,你们觉得这首诗怎么样?好 啊,你们真了不起,和寇准的老师有一样的看法。 你能用先生的话来夸夸这首诗吗?生:好诗,好诗。一起来:好诗,好诗!他读得时候翘起了大拇指。再指名读。他读的时候,摇头晃脑。两位同学读的时候自然而然的做出了动作,这就叫——生答:情不自禁。一起来夸夸他。会夸别人的孩子也是值得夸奖的,老师也想夸夸你们:“真棒,真棒!”
6、这首诗好在哪里呢?好在写出了华山的高大,美丽。(指着板书)用诗来夸奖、赞美一样东西啊,这就叫咏,一起来读课题。齐读课题。
五、学习生字。
1、寇准这么小,就可以写出 这么好的诗,这和他平时认真学习语文是分不开的,小朋友,你们想不想和他比一比?这是我们今天要学习的两个新的生字。看看谁能做到下面三个要求。用眼看、用心记、认真写。出示课件:与。齐读字音。生自己看书写笔顺。指名学生说笔顺。评价:很会学习或者无师自通。如何记住这个字?生可能答:只要把“写”的秃宝盖头去掉。评价:利用熟字记,是个好办法。伸出小手,我们一起书空。“与”写时要注意什么?生答:一横要写在横中线上;第一笔不要写得太长。老师也想提醒大家,第二笔的竖折折钩的折要比第一笔宽些。师范写,并述。第一笔不要写得太长,第二笔比第一笔稍宽些。第三笔不要写在“与”的肚子里,稍微写得外面一点,这样就写好了。
2、这个“齐”字,你准备怎么记呢?生答:我准备用部件法。上面是个文,下面是个撇和竖。评价:这个方法真科学。伸出来,我们一起写。一起书空。要写好这个字,又应该注意些什么?生答:我要提醒大家, 三四笔要写得舒展些。说得好!要像小鸟的翅膀一样舒展开。生说:下面两笔要注意位置。老师还想提醒大家,下面两笔第一笔是撇,不是竖。老师范写,说:注 意,撇和捺要像小鸟的翅膀一样舒展开。
3、在书上描红这两个字。在诗配画之上写出生字。
【设计意图】学习生字是低年级语文教学的主要环节。生字为本不能丢掉。但是怎养让枯燥的写字变得有趣味,有创新,这也是我 们应该考虑的。教生字的过程和以往一样,但是让孩子先描红,然后在诗配画的纸上书写,会让孩子特别的注意字的学法。会让孩子特别的想去写好这样的字。这样生字在孩子的笔下就会写的特别的认真。
六、能力提高,综合运用。
多高的山、多美的景色,多好的诗啊!小朋友们,想到这蓝天、这红日、这群山、这白云,你得脑海里有着怎样的一幅画面?想把它永远记在脑海里吗?用你灵巧的双手,选择你喜欢的方式,可以读、可以写写句子、也可以在白纸上画一画。(5分钟)
选择读的孩子要在其他孩子写或者画的时候相机指导。指导完毕请孩子在习字册上写生字。
选择画的孩子和写的孩子,老师建议孩子把古诗写在画或者所写句子的适当位置。变成诗配画或者文配诗。
评价:
读得好,读得好,我好像真的就在华山顶上,华山真高啊!真是一个小小的朗诵家。
说得好,说得好,老师忍不住想夸夸你,真实一个爱动脑经、能说会道的孩子!
画得棒,画得棒!老师情不自禁的想表扬你,真实一个心灵手巧,能说会画的孩子![来源:学科网]
【设计意图】给孩子充分选择自己学习的方式,这样容易让所有的孩子都参与到课堂中来。这样的课堂也更能体现出学生的主题地位。学生觉得被尊重,学习起来效果不言而喻。这时教师可以相机的指导。[来源:学科网]
六、板书设计
咏
高
华
美
山
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