荷叶圆圆》(开发型) 

教学课时 二课时

教学课型

教材分析

荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色音符。小水珠喜欢荷叶，小蜻蜓喜欢荷叶，小青蛙喜欢荷叶，小鱼儿也喜欢荷叶。让我们一起在这篇轻快活泼的散文诗里，去感受充满童趣的夏天，去触摸生机勃勃的荷叶，去体味小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们快乐的心情吧!

教学目标

1.认识“荷、珠”等生字。会写“叶、机”2个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点

自主识记12个生字，正确、流利地朗读课文。

教学难点

体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿的快乐心情。

教学准备

小黑板、生字卡片、板画

六、教学过程与设计意图

预设过程

设计意图

第一课

一、情景导入，揭示课题

1、(课件:配乐出现动态荷花池画面)

师:小朋友们，瞧，这是个美丽的荷花池。(学生欣赏荷花池的美景)

2、(画面定格，荷叶特写)

师指着荷叶:这满湖的是什么?学生回答。(教师板书“荷叶”)

问:有什么好办法记住“荷”字?

荷叶长得什么样?(师随机板书“圆圆”)

3、荷叶多美啊!让我们读一读吧。出示:荷叶圆圆的，绿绿的。(指导朗读)

师:这又圆又绿的荷叶还吸引了很多小伙伴，他们还在说悄悄话呢!让我们一起去看看吧。

二、激趣识字

1、学生自由读课文，边读边画出生字宝宝。

2、认读生字。

(1)字宝宝真顽皮，它们都跳到荷叶上了，你们认识他们吗?快去读读吧!(学生自由拼读生字)

(2)开火车读准字音。(如发现学生读错字音，请同学帮忙纠正)

(3)小老师带读生字。

(4)给字宝宝找朋友。

(5)小组交流识字好办法。

(6)摘荷叶游戏巩固识字。

三、指导书写

1、同学们，我们认识了许多生字宝宝和词语朋友，高兴吗?那么我们来高兴地动手写一写吧!

2、出示“是”、“美”、“叶”，观察结构，说说写好这三个字要注意什么?

3、出示“是”，注意中间横要长。范写，学生描红，作业展示，评议。

4、出示“美”，上下结构，要先写“秃尾巴羊”。 范写，学生描红，适时指导，作业展示，评议。

5、出示“叶”，注意口字旁要偏上。范写，学生描红，作业展示，评议。

第二课时

一、创设情境，导入新课

1、出示插图:图上画的是什么?它是什么样子的?相机板书 

2、圆圆的荷叶绿得那么美，荷花开得那么漂亮，同学们你们能用我们前面学过的一首古诗来赞美它吗?齐背古诗《小池》。

3、开火车复习生字词。

二、初读课文，感知课文内容

1、谈话引入新课，提出本节课的要求:杨万里用诗歌展示他的才华，今天，我们班的小朋友要通过这节课向在座的所有老师展示我们小朋友的风采!展示什么呢?第一，展示我们小朋友读课文的水平和表演的能力;第二，展示我们小朋友认字、写字的水平。有信心吗?

2、大家知道要把课文读好，首先要把字音(生回答:读准);再要把句子(生回答:读通);最后把意思(生回答:读懂)。下面先看画面听课文朗读。

3.现在老师要考考大家，看你们能否把课文意思读懂?小黑板出示问题

(1)课文给我们介绍了哪几个小伙伴?

(2)它们分别把荷叶当作了什么?

4.生自读课文，同桌讨论。

5、指名回答问题:

⑴课文给我们介绍了哪几个小伙伴?贴字画:小水珠、小蜻蜓、小青蛙 

⑵小水珠把荷叶当作了什么?理解“摇篮”。(齐读)

⑶小蜻蜓把荷叶当作了什么?(女生读)

⑷小青蛙、小鱼儿把荷叶当作了什么?让学生先用完整的话说，再板书。

⑸四个调皮的小伙伴分别把荷叶当作了摇篮、停机坪、歌台、凉伞，那么，它们是怎样在荷叶上玩的?读课文找4个动词。再指名用完整的话回答，可做动作。

6贴画游戏

请学生把词语卡片“摇篮 、停机坪、歌台、凉伞、躺、立、蹲、游” 贴在黑板相应的位置

三、探究学习，感受荷叶之绿

学生畅说自己喜欢的自然段。

1、小水珠

(2)你想当一滴小水珠呀?为什么呢?

(2)我们一起来读一读这一段?学生齐读后问:小水珠躺在荷叶上干什么呀?(生:眨着亮晶晶的眼睛)

(3)你们也眨眨你们的小眼睛吧!(生:眨眼睛)

(4)亮晶晶的眼睛，多可爱呀!除了亮晶晶的眼睛，你们还知道什么东西是亮晶晶的?

(5)指导朗读:小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛，多舒服、多开心呀!谁能学着小水珠的样子，把小水珠舒服，快乐的心情读出来?(指名读、齐读)

2、小蜻蜓

(1)哪位同学还有自己喜欢的自然段，先读给大家听一听。

(2)你能说说，小蜻蜓为什么会把荷叶当作停机坪呢?

(2)你平时见过小蜻蜓透明的翅膀吗?给大家说一说。

(3)你们还见过什么东西是透明的?

(4)同桌读，比赛读，表演读。

3、小青蛙

(1)小青蛙听到了同学们读课文的声音这么动听，它可有些不服气呢，瞧，它把荷叶当作歌台，想跟大家比试比试呢!(出示课件)

(2)谁喜欢“小青蛙”这一段，给大家读读。

(3)你们能不能学学小青蛙蹲在荷叶上那可爱的样子?

(4)好可爱的小青蛙呀!这回小青蛙真要给大家献上一曲呢!

(5)四人小组合作读，比赛读，男女比赛读。

4、小鱼儿

(1)同学们都有自己喜欢的自然段，老师也有呢，我最喜欢的小伙伴是小鱼儿啦，我觉得它特别聪明，把荷叶当作凉伞。我来读读这一段。

(2)谁敢挑战老师，也来读读这一段?

(3)挑战读，学生演读，师生共同表演读。

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四、自由读文，感受小动物的喜爱之情

(1)荷叶成了小动物们最好的朋友，它们在一起嬉戏玩耍，成了荷塘里最美丽的一道风景。小朋友们，让我们再来读一读课文，去感受荷叶带给小动物们的快乐吧。

(2)读完课文后，还可以把你喜欢的那一段尝试着背一背。

五、拓展延伸

(1)小动物们在荷塘里无忧无虑快乐地生活着，这都是因为有了谁呀?(荷叶)

(2)你们想想荷叶还会给谁带来快乐呢?还有哪些小动物把荷叶当作什么呢?看谁的想象力最棒。

(3)说话练习:荷叶是 的 。

六、指导书写:

1、小朋友刚才欣赏了很美很美的图片，读了一篇很美很美的课文，那么，你们还能写出很美很美的字吗?

2、媒体出示“朵”和“机”，观察结构，说说要写好这两个左右结构的字，要注意什么?

3、现在我们看看“朵”，注意第二笔是横折弯。范写，学生描红，作业展示，评议。

4、出示“机”，说说要写好这个字，你要提醒大家哪一笔?范写，学生描红，作业展示，评议。

5、出示“我”，注意第五笔斜钩要弯一点。范写，学生描红，作业展示，评议。

七、小结

时间过得可真快呀，马上就要下课了，可是我真舍不得离开你们离开这美丽的荷塘!小朋友们，今天我们和美丽的荷叶、快乐的小动物们交了朋友，是吗?那作为它们的朋友，我们能为它们做些什么呢?

就让我们从现在开始，共同去爱护环境、保护动物，并告诉身边的每一个人，让小动物们永远快乐地生活在美好的大自然中!

八、作业

美美地朗读课文，背诵课文。

画面导入，让学生感受荷叶之美，营造了富有诗情画意的学习情境。“荷”的识字指导和“荷叶圆圆的，绿绿的”，相机进行朗读指导，既照顾到学生欣赏荷叶的心理期待，又紧紧抓住低年级语文教学的要领。

不是为“游戏”而“游戏”，游戏是为了优化学生的学习心态，激发学习兴趣，同时，也力图增加认字机会，提高生字的呈现率，也提高课堂识字效率。

此环节的设计是为了激发学生的学习兴趣，形象地感知课文，产生好奇心和求知欲。同时把过去学过的知识与新知联系起来，起到以旧带新的目的。)

在这一教学一环节中，我们实践了一个朴素的思想:重复-重复-再重复。在螺旋递进的重复中，以学生的阅读为主，让学生对于课文中出现的字、词、句进行感知，在不断地词句“拼装”游戏中，巧妙地实现了课文内容梳理、字词巩固、理清脉络等三大目标。

此环节的设计目的在于，以学生的阅读为主，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中加深对课文的理解，充分体现自主、合作、探究的学习方式。这样的设计让学生主动参与，自由表达，在自我展示中获取动力，受到熏陶、感染，得到了发展。

板书设计

14 荷叶圆圆

小水珠 摇篮 躺

小蜻蜓 停机坪 立

小青蛙 歌台 蹲

小鱼儿 凉伞 游

作业设计

背诵课文

教学反思

一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。”因此，在识字教学中，对生字的识记我采用多种方式，反复识记。本堂课中，首先是初读课文中的读准生字，到带拼音读生字，再组词。又回到课文中整体感知。在大屏幕的句中识字，当小老师领读。通过这样多种形式地反复训练，使学生对生字的识记得到了巩固。 课上让学生通过自由读、分角色读、齐读等多种形式的读，孩子们感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼喜欢荷叶的高兴心情，并在朗读中自然流露。让学生更加喜欢朗读，感受到朗读的乐趣，在读中获得思想启迪和美的享受。我在课快结束时，让学生看图仿照课文的形式说说:那么美的荷叶周围肯定还有其他小动物，还有那些小动物还能把荷叶当作什么呢?看谁的想象力最棒.图片( )把荷叶当作( )这一问题，可以让学生充分发挥想像力，课中学生的回答真让我大吃一惊。如:蚂蚁说:“荷叶是我的小船。”小蝴蝶说:“我喜欢荷叶，它是我的舞台。”小蜘蛛说:“我可以在荷叶上捉虫子”…… 指导学生模仿课文句式练习说话，激发了学生的创新意识，又体现了课内外的沟通，以此来激发学生的想象力，培养学生的口头表达能力。

《要下雨了》最新教案设计

【教学要求】

1.学会本课生字和由这些生字组成的词语。会用“忙着”、“连忙”练习说话。

2.理解课文内容，让学生知道下雨前会出现燕子低飞，鱼游出水面，蚂蚁搬家这三种现象，并初步知道产生这些现象的原因，激发学生观察大自然的兴趣。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最后三段课文。

【重点难点】重点是学会本课生字词，理解课文内容，掌握自然知识。难点是了解一些动物下雨前活动现象产生的原因。

【课前准备】

1.词句条及活动的小白兔图。

2.小白兔、燕子、鱼、蚂蚁的头饰。

【教学时数】三课时

第一课时

【教学要点】

理解课文内容，知道下雨前会出现“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”这三种现象，并初步了解产生这些现象的原因。

【教学过程】

一、揭题析题

(一)谈话、板书课题。

(二)区别“下雨了”与“要下雨了”。

二、小声自读课文

要求学生边读边注意三点:

(一)看清课文中加拼音的字，读准读音。

(二)想想课文中出现了哪几种小动物?

(三)看看课文是分几个自然段写的?

三、检查提问

(一)指名分自然段朗读课文。

(二)课文中出现了哪几种小动物?

(板书:燕子、鱼、蚂蚁)

(三)课文是分几个自然段写的?在书上标出来。

四、讲读课文

(一)学习第一自然段。

1.指名读第一段。其他同学边听边想这段有几句话?每句话说了什么?

(师板绘山坡、树、草等)

2.提问:(1)这段有几句话?读了第一句你知道了什么?小白兔是怎样割草的?(用活动图演示小白兔弯腰的动作。)(2)这时小白兔感到天气怎么样?“天气很闷”时会让人感到怎样呢?(师生共同通过两次不同的呼吸来体验。)(3)于是，小白兔便怎么样?(用活动图演示小白兔直起身子的动作。)(4)在小白兔刚才的动作中，有两个是正好相反的;你看出来了吗?在书上用“--”划出来。

(二)学习二、三自然段。

1.当小白兔直起身子时，看到了什么?(师板绘小燕子图)

2.燕子和平时一样不一样?从哪儿看出飞得低?(板书:飞得很低。)

3.小白兔是怎样问燕子的?(指名读、齐读)

4.燕子是怎样说的?(引读第三段)

5.谁来当小燕子，边飞边说?(指名表演)其他同学注意看燕子的话一共有几句。

6.燕子的话有几句?谁来读读第二句和第三句?(指名读)

7.“空气很潮湿”说明空气中什么多了?什么时候空气就很潮湿呢?

8.“正忙着”的“正”是什么意思?“忙着”又是什么意思?

9.小白兔现在知道燕子飞得低的原因了。你知道了吗?

10.燕子说“要下雨了”，他是怎么知道要下雨的?(引导学生发现燕子的思考过程。)

11.男女生分角色读小白兔和燕子的对话。

(三)学习四、五、六段

1.指名读四、五、六段。

2.听了燕子的话，小白兔是怎么想的?(引读。出示句子:是要下雨了吗?)这句话用了什么符号?说明小白兔对燕子的话是相信还是不相信?

3.这时候他又看到了谁?只有两条小鱼吗?小鱼怎么样了?(板书:游到水面)

4.小白兔是怎么问的?(引读)“有空”是什么意思?

5.小鱼是怎么说的?(引读)“透透气”又是什么意思?

6.谁能说说小鱼游到水面的原因?

师归纳:平时小鱼在水里呼吸，水中的空气就够用了，因此不需要游到水面上来，但要下雨了，水里的空气少了，小鱼在水里觉得很闷，所以就游到水面上来透透气。

展开余文

7.指名两位学生分角色读小白兔和小鱼的对话，引导学生体会小鱼对小白兔的关心。

　　（四）学习第七段。一年级语文《要下雨了》最新教案设计

　　1.学生轻声读第七段。

　　2.小白兔听了小鱼的话相信要下雨了吗？你怎么知道的？（出示“连忙”）“连忙”是什么意思？小白兔赶快干什么？什么是挎？（师表演挎篮子）

　　3.小白兔在回家的路上看见了谁？是多少蚂蚁？他们在干什么？（板书：往高处搬家）为什么要往高处搬家？

　　4.指名学生读第七段，学生边听边想，到底是小白兔告诉蚂蚁要下雨了，还是蚂蚁告诉小白兔要下雨了？

　　5.指导读“是要下雨了。”（指名读、齐读）

　　（五）学习八、九自然段

　　1.听了蚂蚁的话，小白兔是怎么做的？（出示：加快步子）他一边跑还一边喊什么？（引读）

　　2.正在这时候，一阵雷声，哗哗哗，雨就下起来了。（师画雨点）这雨下得怎么样？

　　3.指导朗读第九段（齐读）

　　五、总结课文

　　学了这课，你知道要下雨了会出现什么现象？（学生用自己的话回答）

　　除了这三种现象，在下雨之前，自然界里还有许多与平时不一样的现象。你还知道哪些？（让学生谈）希望同学们要像小白兔那样看到不明白的现象积极地问别人，还可以从书中寻找答案，这样你们就会学到更多的知识，就会越来越聪明。

　　六、重点指导部分生字的字形。

　　七、分角色朗读全文

　　（请四名同学分别当课文里的四种小动物，并戴上头饰，其他同学读旁白）。

语文园地六

教学目标 

1．学会6个新生字，掌握汉语拼音字母表，识记大写字母。会把自己的意思表达清楚。 

2．引导学生发现利用反义词识字的方法，开发智力，扩展识字，提高学生想象力、判断力、表达力及识字能力。 

3．学会交流，学会合作，能与小伙伴共同分享成功的喜悦。 

教学重点 

发现反义词识字方法，识记大写字母，提高想象力、判断力、表达能力及识字能力。 

课时安排 4课时 

教学准备 

大小写字母卡片，写有谜语的彩纸灯笼，小礼物，写有生字的水果卡片。 

教学过程 

第一课时（我的发现） 

一、激趣导入 

1．大屏幕出示图象及生字，引导学生发现反义词帮助识字。 

（1）出示：长颈鹿──斑马图像，观察它们相比有什么特点，引导学生说出高矮，然后点击出高、矮两个字。学生自己试着读一读这两个字。 

（2）出示：猪──猴图，引出胖、瘦一对词。 

二、探索发现 

1．谁能说出高和矮有什么关系，胖和瘦又有什么区别（反义词） 

2．你还能说出自己在生活中或学习中知道的反义词吗?师及时表扬、鼓励。 

三、激趣识字 

1．大屏幕出示：高──矮，胖──瘦，明──暗，美──丑，忙──闲，新──旧。 

2．小组合作学习：用自己喜欢的办法记住这些字，互相帮助一下。教师巡视指导帮助稍差点的同学。 

3．小组汇报：任选一组反义词说两句话或用动作表演出来，深入理解字义，从而记住生字。 

三、游戏巩固 

1．大屏幕依次出示汉字，指名读，启发记忆生字的方法。 

2．摘果子游戏：在黑板上的大树中摘下你认识字的果子，把他们结成伙伴。摘到的果子奖励给摘对的同学。（多设些果子） 

3．看谁找得快：请两名同学上台，师说“高”，比一比谁先找到“矮”。学生主要认六个生字。 

4．同桌做考官，互相打擂互相考，一边拍手一边说“我说高”“我对矮”依次类推。 

四、读中感悟 

1．大屏幕出示礼物盒，打开后是6个小礼包，依次打开：打水，打伞，打电话，打鱼，打球，打个问号。（读一个出示一个。） 

2．指导发现，这些词有什么相同的地方吗?（每个词中都有“打”字） 

3．谁能把每个词中“打”字用其他字换一下，但意思不能变。引导学生发现一字多意。 

4．读读记记，学生开火车每人一个带“打”字的词语。 

5．互相交流：一边读词语，一边给这些词语编动作，帮助理解，一生做动作，一生猜词。 

6．扩展积累：引导学生用“打”字说出更多的词语。

第二课时（日积月累） 

一、设置情境，引导发现 

1．大屏幕：一个动态的“a”在玩耍，遇到一个动态的“A”，它们手拉手做成了好朋友。 

2．它们为什么能做成好朋友呢?（都是a） 

3．我们学过的汉语拼音字母都有一个好朋友。 

二、探究识记 

屏幕上出示大小写相对应的字母表。 

1．找一找，有哪些大小写字母完全一样? 

2．仔细看，哪些大小写字母相近? 

3．剩下的是哪几对大小写字母?怎样记住? 

4．小组内探究识记大小写字母，用自己喜欢的方法认记大写字母，读准音，记准形。 

5．汇报自学成果，以小组为单位开火车读大写字母。 

6．由学生推荐小老师，带领大家认读字母。 

三、游戏巩固 

1．帮助小动物找家，大屏幕出示：A、B、C、E、F、H、M、N是小房子造型，a、b、d、e、f、h、m、n是小动物。 

2．找朋友游戏，师把小写字母卡片课前放到每个学生坐位上，指名手持大写字母的卡片去找与它同音的小写字母做朋友，其他同学手持卡片唱《找朋友》儿歌。 

3．“击鼓传花”游戏，鼓停花传到谁手中，谁上台指读大写字母。 

4．任选一个大写字母，说一说它们象我们生活中的什么事物的形状。 

5．猜字游戏，一生用身体或手势做出一个大写字母的形状看谁能最快读出字母。 

6．给小动物治病 

大屏幕出示大小写字母站错内容，指名说哪个小动物错了，把它改正过来。 

四、拓展应用 

学唱字母歌，帮助记忆字母顺序，背诵字母表。 

同学们真行，记住了大写字母还帮每个字母小动物都找到了自己的家，小动物为了感谢你们特意为你们写了一封“感谢信”呢，我们来看一下好吗? 

五、游戏感悟（《人有两件宝》） 

1．出示谜语：两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。 

2．画一画：将自己的小手画在纸上。 

3．我们的小手画画的时候是谁在为他们下达命令（支配他们）?（大脑） 

六、读中感悟，悟中读 

1．带着你的体会自由读儿歌。 

2．请同学自己试着读。 

3．师生共同正音，师范读。 

4．指名读，小组读。 

5．选择自己喜欢的句子读给大家听。 

6．读过儿歌说说自己知道了什么。 

7．选自己最喜欢的一段背下来。 

第三课时（口语交际） 

一、创设情境 

1．布置“谜语王国”会场，播放古典音乐。 

2．学生展示自己准备的谜语，把自己搜集到谜语摆到自己的桌面上。 

二、猜谜高手过三关 

1．比一比，看谁能把收集或自编谜语的过程介绍给大家，说一说自己是怎么想的，收集谜语说出谜语出处，但不能说出谜底。注意说话进要说清楚，说完整话，把意思表达明白。说得好的同学师发给小礼物（苹果型小卡片） 

2．赛一赛，看谁最先猜对谜语，组织学生积极猜谜。 

学生念谜语时猜谜学生会迫不及待去猜结果，场面十分活跃。教师要注意维持秩序。鼓励学生自告奋勇站出，直接说出答案，谁最先说出答案，师发给小礼物。（桃子型小卡片） 

3．争一争，看谁能大大方方把猜出谜语的道理说清楚。 

谜语王国真热闹，猜谜语高手可真不少! 别着急现在闯第三关可不容易，鼓励学生大胆说：猜对了哪个谜语?是怎么猜出来的?你抓住了哪些特点猜的?大家认真听，评评他说的有没有道理。语言叙述清晰，道理说得明白的同学，师就发给小礼物。（桔子型小卡片） 

三、全员互动，口语交际 

请同学们在“谜语王国”里自由“游览”，选自己喜欢的“灯谜”，与制作“灯谜”的朋友交流，看猜得对不对，并告诉对方是怎么猜出来的。尽量鼓励没得到礼物的同学多动脑多参与。交流的好的同学由出谜者见证到老师那领取一个小礼物。（桃子型卡片、桔子型卡片） 

四、评选猜谜高手 

1．出示自己已经获得的小礼物。 

2．获得三种形状卡片的学生为“猜谜高手”（人员多多益善） 

3．为猜谜高手颁发小红花，并在学习园地中加红旗。 

4．所有得到礼物的同学均评为“智多星”称号。 

五、课后延伸 

1．这次“猜谜高手比赛”活动结束了，散场后，同学们可以把谜中未猜出的带回家与家长探究研讨。 

2．谜语里有许多我们不认识的字，启发学生多留心，主动识记。 

第四课时（展示台） 

一、出示实物，激发兴趣 

1．出示教学书、音乐书、美术书，这些课本都有什么用? 

2．这里面的汉字朋友你又认识多少呢? 

二、分工合作 

四人一小组，每组用喜欢的小动物名称命名，合作学习，分好工，分别翻阅数学、音乐、美术等教科书，认一认、记一记书中的字。限时二十分钟。 

三、组内评比“识字小英雄” 

看谁认识的字最多，并且能读、组词，谁就被评为小组“识字小英雄”。 

四、识字擂台 

小组“识字小英雄”汇报本组共识了多少字?四人合作将所识字迅速汇报，读出来，口头组词，也可说一句话。哪组识字最多，哪组为优胜小组。 

五、颁奖典礼 

为优胜小组发红旗，为“识字小英雄”发“奖品”。 

六、课后延伸 

下课后我们在不限时间的情况下去识更多的字，每一本书都是我们识字的宝藏。

15、文具的家 教学设计

一、教学目标 

展开余文

1.正确认读 10 个生字,认真学会 6 个生字,并端正、整洁地书写,培养学生良好的书写习惯。 

2.正确、流利、有感情地朗读课文。 

3.了解课文内容,逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。 

二、教学重点 1.学会写 6 个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,并感悟课文内容。 

三、教学难点 1.在理解课文的基础上,有感情地朗读课文,读出自己的语

感。 2.指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。 

四、教学准备 1.识字、词语卡片 2.学生学习习惯调查。 3.课文插图。 

五、教学时数 2 课时。

六、教学过程 第一课时 (一)联系学生生活,激发阅读愿望。

1.展示学生丢弃的文具,引发思考:这么好的文具,怎么被我们丢掉了?文具们可伤心了!它们 都要离开你们找贝贝去了。你们想不想留下它们哪? 

2.快去找小贝贝商量商量吧。 

(二)板书课题,随文认读生字:文具。 你有什么办法记住“具”?提示:1.“具”里面是三横。 

2.八笔写成。 

(三)给足朗读时间,读准生字字音。 

1.借助拼音读课文,画下生字新词反复朗读。要把字音读正确。 

2.同桌互读,互相帮助对方读准字音。 

3.反馈指导: (1)文具、丢、时候、仔细、平时、已经。 (2)学生评读,鼓励与纠正并用。 

(四)反复阅读实践,读通课文内容。 

1.自由读文,边标自然段序号边把遇到困难的语句画下来。

2.同桌互助,帮助对方把课文读通顺。如果两人都读不好,示意老师指导。 

3.读文,师生评议:能否做到了正确、流利。 4.师范读课文,学生并听边认读生字。

(五)整体阅读课文,读懂课文内容。 

1.用自己喜欢的方式读课文,说说自己读懂了什么。 2.你有什么想和大家谈的问题吗? 

(六)联系实际质疑,引发深层探究。 

1.铅笔,只用了一次,橡皮,只擦了一回,就找不着了。 你有过这样的问题吗?你想过为什么吗? 2.读文,从哪些词语中你能体会到贝贝像妈妈疼她一样,疼爱她的小伙伴们? 3.再次探究读文:怎样才能做到不丢文具呢?(小组讨论) 4.鼓励学生互动,结合课文或实际谈自己的想法。

(七)选择性阅读、激发学生读书兴趣。 1.选自己最喜欢的段落读背积累。 2.赛读、赛背。 

(八)总结学习收获,布置作业。 

第二课时 

(一)看图画,训练想象,培养习惯。

1.出示课文的插图,假如你就是其中一个文具,你会想什么?说什么? 2.先自己想、练,再作交流,鼓励学生与众不同的想法,引发学生自主表达。 学生在以文具的身份,向主人诉说自己的遭遇时,受到自我教育。在学生交流中,渗透爱护文 具的习惯培养。 

(二)联系自己,学习表达,学语育人。 

1.看看自己的小书包说说,你有哪些小伙伴? 2.试着用书上的语言说说,你是怎样疼爱它们的? 3.再用自己的语言练一练。 4.在小组里人人发言,推选说的最好的同学作总结。

(三)学习生字,辨析字形,正确书写。 1.复习“文具”,并用“文具”说一句话。 2.自己拿出识字卡片,独立分析:你能用什么办法记住它们? 3.同桌检查,汇报,再说说觉得哪个字有困难。 4.针对学生学习的难点,教师指导。 5.生字找朋友——组词练习,巩固记忆。 6.描红、抄写字头。(写字好的同学可以为有困难的同学抄写字头。) 7.教师巡视,随时提醒学生注意写字姿势。

(四)巩固识记,积累词语,学以致用。 

1.读读“我的词语库”,比比谁先记住它们。 2.用上几个词语,说说自己是怎样爱护文具的。 按照“自己先练 → 小组练习 → 推荐全班交流”的流程进行。 板书设计 6、文具 的 家 铅笔、橡皮、转笔刀 文具盒

16、一分钟

[教学要求] 

1. 学会本课"欠、 元、 包"等 8 个生字及由生字组成的词语， 会认"钟、 零"等 9 个生字。 

2. 正确、 流利地朗读课文。 

3. 理解课文， 知道时间是不等人的， 我们应珍惜时间的道理。

[教学重难点] 1. 学会生字词， 正确、 流利地朗读课文。 2. 读懂课文， 知道时间是不等人的， 学会珍惜时间。 [课前准备] 生字卡片

[课时安排] 两课时

第一课时 

[教学目的]

1. 借助拼音朗读课文， 识记生字。 2. 初读课文， 初步了解课文内容。

[教学过程] 

一、 出示课题。 

1. 板书课题， 齐读课题。 

2. 感知一分钟。 同学们默读课文一分钟， 老师来把握时间。 

二、 初读课文。 l. 学生自读课文标出自然段序号， 圈出不认识的字， 多读几遍。 

2. 又同桌互读课文， 纠正读音。 3. 指名分自然段读， 思考: 课文主要写了一件什么事? 

三、 学习生字词。

1. 认读生字， 读音指导。 2. 小组合作识字， 交流识字方法。 叹、 哈: 都是四字旁。 钟、 迟、 闹: 都可以用熟字加部件来记。 3. 扩词， 帮助识字。 4. 认清字形， 指导书写。 元、 欠: 上窄下宽。 包: 将"巳"写在"勺"内， 写紧凑。 钟、 叹， 哈: 都为左右结构， 左窄右宽。 迟: 半包围结构， 第四笔为点。 闹: 半包围结构， "门"里是"市"字， 写时里面部分要写得紧凑。 

四、 巩固练习。 1. 抽生字卡片， 指名读。 2. 完成"找找说说"， 看谁组的字最多。 (钅 十中=钟 门十口=问 口十欠=吹 口十合=哈 井十辶=进 门十市二闹 尺十辶=迟) 3. 教师指名学生读读自己组的字， 并用这个字组个词， 加深记忆。 第二课时 [教学目的] 1. 正确、 流利、 有感情地朗读课文。 2. 理解课文内容， 明白时间不等人， 要珍惜时间的道理。 [教学过程] 一、 复习。

l. 指名读生字卡片。 2. 指名分自然段读课文。  

二、 学习第 1 自然段。 1. 指名读第 1 自然段， 说说这段主要讲了什么? (闹钟将元元喊醒后， 元元想再睡一分钟。 ) (板书: 再睡一分钟) 2. 齐读第 1 自然段。 重读"一分钟"， 表现出一分钟的无足轻重。 

三、 学习第 2 自然段。 

1. 自由读这一自然段。 (元元在路上遇到了什么事? ) 

2 他是怎么说的? (板书: 要是早一分钟就好了。 ) 

3. 元元可能会想些什么? 

4. 分组轮读第 2 自然段。 遇到红灯了会怎么样， 我们继续学习。 

四、 学习第 3、 4 自然段。

1. 指名读你从这个自然中读懂了什么? 2. 学生交流。 (l) 元元等了好一会儿， 才走过十字路口。 这说明因为迟了一分钟， 碰上了红灯， 元元耽误了不少时间。 (相机理解"才"， 说明时间等的长。 ) (2) 要是早一分钟， 元元就能赶上公共汽车， 他感到很后悔， 又叹了摩一因气。 (3) 元元又等了很久， 一直都等不到汽车， 决定走到学校去。 (相机理解: "一直"， 说明等的时间很长。 ) 3. 指导朗读， 读出元元焦急、 后悔的心情。 

五、 学习第 5 自然段。 

1. 齐读第 5 然段。 

2. 学习句子， 元元为什么红着脸， 低着头? 从这段中你读懂了什么? 认真体会 1 分钟和 20 分钟的概念。

3. 板书: 迟到了 20 分钟。

六、 学习第 6 自然段。 

1. 齐读。 2 元元非常后悔， 他可能会想些什么? (时间不等人， 我真不该多睡那一分钟， 以后我一定要珍惜时间。 ) 

七、 自由读课文， 总结。 学习这篇课文， 你有什么收获?

17、动物王国开大会

教学目标：

　　1、寓教于乐，使学生在轻松的气氛中，认识动物，了解动物。

　　2、在活动中注意培养学生的观察、思维能力培养学生的口语表达能力，激发学生学习的兴趣。

　　3、通过活动，增强学生保护珍稀动物、有益动物的意识。活动准备：

　　1、一些动物头饰以及动物图片。

　　2、《动物表演》片段、《全球濒危动物》视频。

　　3、课前培养一名“动物饲养员”、一名“鹦鹉小姐”以及熊猫、猴子、孔雀表演者。

　　活动过程：

　　一、导入

　　1、今天老师见到你们真高兴，想去玩吗？（想）那就走吧！

　　1、看录像

　　说说你看到了什么?

　　3、这些动物你们平时都在什么地方见到？（动物园）今天就让我们一起漫游动物王国。（板书课题）

　　二、试一试

　　把没耳朵的小猪、没尾巴的小狐狸、没脚的小鸭子和没鸡冠小公鸡图片贴在黑板上，指名贴补。其他同学在老师发的纸上画。

　　三、动物表演

　　（师退场，“动物饲养员”上场）

　　1、饲养员介绍大熊猫

　　放音乐，大熊猫带领大家做健康操

　　2、猴哥迫不及待上台

　　3、饲养员介绍“孔雀公主”

　　放音乐，“孔雀公主”在音乐声中跳起了舞蹈。

　　4、动物们向小朋友挑战。（漂亮的鹦鹉小姐登场）

　　四、答博士问

　　1、小博士：你们看这是什么？（出示投影：蝙蝠）

　　引出问题：蝙蝠是人类的老师，还有那些动物也是人类的老师呢？

　　2、小博士采访：

　　3、小博士：你们人类对动物的了解真多，连我这个小博士都要向你们学习了，愿我们永远都是好朋友今天真是一次愉快的采访，小朋友再见哦！

　　五、找食物

　　师：小动物们俄了吗？快过来准备吃食物吧！

　　学生戴上头饰开始找食物。

　　师：小动物们吃饱了该回家了。

　　六、延伸

　　1、小动物们可爱吗？可是你们知道吗？这些野生动物越来越少，有的已经濒临灭绝。

　　2、出示相关投影、视频，此时你想说什么？

　　3、让学生说保护动物的公益用语。

　　七、活动总结

18、小猴子下山

一、从小猴子下山一事无成的故事里，教育学生做事必须一心一意。 

　　二、认识生字：猴、块、非、扛、棵、桃、扔、捧、圆、可、林，会用“又……又……”“蹦蹦跳跳”，并初步学会运用量词“一只、一块、一个、一棵”。 

　　三、能流利地有感情地读课文，并能复述。 

　　课前准备：放大课文插图。 

　　[课时安排] 

　　两课时。 

　　第一课时：讲故事、学生字，初读课文。 

　　第二课时：表情朗读课文，复述。 

　　[教学过程] 

　　　　　　　　　　　　　　　第一课时 

　　一、导语。 

　　　　今天我们要学习的课文，是一个故事，题目叫《小猴子下山》。 

　　　△教学：猴。提示：猴是野兽，所以是“”。注意“侯”少了一竖。例如“喉”也是没有一竖的。 

　　　　小猴子下山，到了哪些地方，请看看图，自己拼读生字。学生自学后，结合学生回答，教学下列图旁出现的生字。 

　　　　一块（kuài）玉米地里一棵桃（táo）树下 

　　　　结着又大又圆（yuán）的西瓜地里树林子 

　　　△教学：块。 

　　　　学生看图识字，引导引用数量词。 

　　　　“一块糖”，“一块饼干”。这种东西一般有个平面。“一块黑板”、“一块玻璃”． 

　　　△教学：棵。 

　　　　一棵树，还有什么也说“一棵”？ 

　　　　“一棵向日葵”；“一棵小苗苗”；“一棵瓜秧”。 

　　　　指点：细而长的，而且有生命的，能向上长的用“一棵”。 

　　　△教学：圆（kē）。 

　　　　“圆”，西瓜圆的。注意前鼻音发准。 

　　　　“圆圆的月亮”、“圆圆的太阳”、“圆圆的大汽球”。 

　　　　不仅圆还大，就说“又圆又大”。引导记住“圆”的字形。 

　　　△教学：林。 

　　　　许多树长成一片，就是树林。这“林”叫“双木林”。 

　　三、初读课文。 

　　　　学了些生字，知道小猴子先到“玉米地”，接着来到“桃树下”，而后又来到“西瓜地”，最后追到“小树林边”。 

　　　　还有生字没教，你们一边读，一边自己学。 

　　四、检查自学效果。 

　　　　结合引导学生弄清课文主要内容。 

　　　　小猴子下山拿过哪些东西？ 

　　　　利用前面图旁的板书： 

　　　△教学桃(táo)。 

　　　　桃子是结在树上的，是“木”字旁。指点“兆”的笔划笔顺，可复习“跳”。并指点“瓜”的里面是“L”。 

　　　　最后又去追什么？（小兔子） 

　　　　小猴子下山结果得到了什么？（什么也没得到。） 

　　五、再教生字（出示小黑板） 

　　　△掰(bāi)；用手把东西分开叫“掰”。（动作演示） 

　　　△扛：用手把东西放在肩上叫“扛”。（动作演示） 

　　　△捧(pěn)：用两手把东西放在胸前叫“捧”。（动作演示） 

　　　△扔(rēng)：玉米它不要了，西瓜也不要了，东西不要了，把它丢掉叫“扔”。 

　　　　（教学以上生字均以手的动作演示，以帮助理解字义。） 

　　　　扛、捧、扔都是表示手的动作，都是“”，重点指导写“棒”的右下“丰”。“扔”的右半边，“乃”笔划为横折折折钩。 

　　　　复习巩固生字，指导写字。  

　　　　　　　　　　　　　　　第二课时 

　　一、复习生字，出示小卡片：：工、奉、乃。 

　　　　拼字游戏：给“”找朋友。 

　　　1．先将“”分别与“工”、“奉”、“乃”组合，让学生念。 

　　　2．请学生读出字音，“捧”、“扛”、“扔”。 

　　二、阅读课文。 

　　　1．要求一字一字读正确。 

　　　2．指导读流利。 

　　　　出示第三节课文，学会读出节奏。 

　　　　小猴子／扛着玉米，走到／一棵桃树／下。它／看见／满树的桃子／又大又红，非常／高兴，就／扔了玉米／去／摘桃子。 

　　　　指导学生看词儿，读出句子的节奏。 

　　　　各自读全篇；再指名轮读全篇。 

　　　3、述课文。 

　　　　1）．不看书说，记不清了再看书。（各自练习） 

　　　　2）．指名复述。 

　　四、指导表情朗读。  

--------------------------- 

　　　1．第一节，语气像讲故事一样． 

　　　2．指导读“又……又……” 

　　　　　玉米又大又多 

　　　　　桃子又大又红 

　　　　　西瓜又大又圆 

　　　　　结合进行说话训练。 

　　　　a．太阳＿＿＿＿。苹果。 

　　　　　（提供主语） 

　　　　b．独立用“又……又……”说话。 

　　　　　又……又……。 

　　　3．继续指导朗读。（第二节一第六节。） 

　　　△“猴子看见玉米结得又大又多，非常高兴，就掰了一个，扛着往前走。”表现出很得意的样子。（示范）

　　　△“猴子看见满树的桃子又大又红，非常高兴，就扔了玉米去摘桃子。”你们有没有想到它会把玉米扔了？（觉得猴子可笑的口气）（指导） 

　　　△它看见满地的西瓜又大又圆，非常高兴，就扔了桃子去摘西瓜。”（读出觉得猴子更可笑的口气，语气加重） 

　　　　谁来试试，指名读。 

　　　△“它看见一只兔子蹦蹦跳跳，真可爱，它非常高兴，就扔了西瓜去追小兔。”（觉得猴子真不像话，用批评小猴子的口气读）。 

　　　△小猴子只好空着手回家去。 

　　　　（要读出猴子灰溜溜的、失望的神情。） 

　　　　指名读、齐读、练习有表情地朗读。 

　　五、创造性复述。 

　　　　想象小猴子回家后，和妈妈的一段对话。 

　　　　提示：①老猴子会怎么问？②小猴子可能怎么回答？③听完了小猴子的话，老猴子又可能怎样教育小猴子。④小猴子又会怎么回答。⑤小猴子又下山了，这一次它可能是怎样吸取教训的。 

　　　　连贯复述。  

　　〔板书设计〕 

　　　　结合字词教学，指导朗读等活动，组成下列板书： 

　　　　　　　　玉米又大又多掰扛扔 

　　　　　　　　桃树又大又红摘捧扔 

　　　　　　　　西瓜又大又圆摘抱扔 

　　　　　　　　小兔子蹦蹦跳跳追空着手◆

口语交际----一起做游戏

口语交际：《猜谜游戏》教学设计

教学目标 ：

1.能大方的出迷，正确地猜谜并能把怎样猜出谜语的道理说清楚。

2.初步具有相互交流的兴趣，敢于发表自己的看法。通过自编谜语，学习观察与思考，抓住事物的特征。

3.能初步提高想象力、判断力、表达能力和识字能力。

教学重点、难点 ：

能清楚地表达自己猜谜时的思考过程。提高想象力、判断力、表达能力和识字能力。

教学准备：

学生课前收集一、二个谜语。

教学过程：

一、创设情境，激趣导入。

大家喜不喜欢猜谜语，想不想去谜语王国里瞧一瞧！王国里有很多好玩的等着大家。（课件出示儿歌）

猜谜游戏好处多，

你说我猜大家来，

丰富语言长见识，

开发智力思维活。

△过渡：猜谜语不仅有趣，而且能使我们变得越来越聪明。

二、提出闯关要求。

1.师出示谜语卡片：老师和同学们手里都有一张谜语卡片，卡片上有一、二个谜语宝宝，这个宝宝给大家发出了邀请，希望大家都能去谜语王国做客，可是他有三个问题想考考大家，解决一个问题就能得到一面红旗，得到三面红旗就可以进入谜语王国，大家想不想试一试？

出示卡片的问题：

（1）我不知道同学们是从哪里把我找出来的，能说一说吗？

（2）同学们能不能互相猜猜我是谁，谜底是什么？

（3）你真聪明能猜出我是谁，能给大家说说你是怎么猜的吗？

也可以请你上台来表演给大家看，好吗？

（谜语宝宝说：你真聪明一定能闯过的！加油！）

三、以生为主， 解决第一个问题。

1.生自由发言要求说清楚说完整。

2.师生评价，对说清楚说完整的同学，奖励一面红旗。（这一要求 单学生都能得到红旗）

四、师生互动，解决第二个问题。

谜语宝宝：大家说的真好，有的从课本上找的，有的从谜语书上找的，有的从同学或妈妈那里知道的，大家收集资料的途径真多。我非常高兴大家把我找出来和同学见面，接着猜猜我是谁吧！

1.同桌互猜谜语，同学们观察得都非常仔细，老师看到不少同学也准备好了自己的谜语，那你想与你的同桌一起猜谜吧！把自己收集谜语宝宝读给同桌听，让另一生猜，师巡视。参与部分猜谜活动，进行个别指导。

2.对猜不出来的可以请教别人，如果同桌都猜完了也可以猜其他同学的。

3.课堂反馈，师生互评。

如：一生提问：我的字谜宝宝是：千条线万条线落在水里看不见，谜底是什么？

另一生回答:千条线万条线落到水里看不见，谜底是：雨。

生；你回答正确。

要求学生大胆说，说清楚，对意思表达清楚语句通顺完整的同学奖励一面红旗。（这一关只要能猜出谜语说出谜底问题都不大。只要猜出一个就可以过关。）

五、解决第三个问题。

谜语宝宝说：同学们猜得真棒，真聪明，都能动脑筋猜出来我是谁，那我很想知道大家是怎么猜出我来的，加油哟！最后一关了，马上就可以带你去谜语王国了!

猜谜游戏──我说你猜。请同学当小考官，把你的谜语介绍给大家，请其他组的同学来猜一猜、说一说。

1.师示范说一个猜谜过程，如：我的谜语宝宝是：看起来是绿的，吃起来是红的，吐出去是黑的。谜底应该是西瓜。我是这样猜出来的：因为西瓜的皮是绿色的，所以看起来是绿的，西瓜切开来是红的，吃到肚子里的也是红的，可吐出了是黑色的西瓜子，所以吐出来是黑的。

2.生拿着卡片回顾猜谜过程，思考准备怎么说。（这关难度较大，给学生思考的时间。）

3.生同桌互说互评。（主要从学生猜得对不对和猜得是不是有道理来评价，为了加深学生的记忆，可以让出谜语的同学也重复一遍）

师巡视指导。

4.生汇报说，师生评价。（要求说的学生说具体明白，让别人知道你是怎么猜出来的，把你的思路说给同学听，听的同学要认真听，对不清楚的地方大胆提出疑问，及时做出评价，对说的不好的同学鼓励帮助他把话说清楚，要求不要过高意思说对就可奖励一面红旗。）

六、总结

同学们，大家顺利的闯过三关，谜语宝宝可以带你们到谜语王国去玩。播放课件：伴着音乐，一路有花有草，来到谜语王国。一个小女孩出现：“大家好，我是谜语王国的小公主，欢迎大家来到谜语王国。谜语在我国的历史可悠久了，很久以前的古代就有谜语了，后来，人们把谜语写在灯笼上，一边看灯一边猜谜，多有趣呀！”

板书设计

猜谜游戏

大声说     说清楚

认真听   想、大胆问

　　           说说你是怎么猜出来的

第二课时

一、情景体验 引起话题：

1．今天这节课我们开个猜谜会。小朋友的谜语卡片准备好了吗？检查。

2．你们准备的是哪一方面的谜语呢？小朋友准备的谜语真多，我们这里都像个谜语王国了。今天我们就在谜语王国里游玩，看看谁是猜谜能手。（课件出示字谜卡片、播放音乐）现在我们随着音乐，走进谜语王国了。噍，谜语王国可不好走，在我们目前有一大难关，谁来帮我们闯关。

3．你会猜谜了吗？

二、研究话题 明确方法：

1．老师在大屏幕上出示自己收集到的谜语，介绍自己收集谜语的过程，并念出谜面。要求：⑴说：大声说，说清楚。⑵听：认真听，动脑想、问。

2．老师在大屏幕上出示自编谜语，介绍自编谜语的过程，是抓住了什么特点（不说出谜底），并念出谜面。

3．在老师念谜语的过程中，你认识了几个字？

4．同桌互相介绍谜语的收集和制作情况。

三、围绕话题 互动交流：

1．我读你猜。老师读完谜语后，主动交流：走到一个同学面前，有礼貌地说：“请你猜猜我的谜语吧。”

2．师生对话。（注意让学生在回答时要回答完整）了解猜谜时的思考过程，或指出猜谜时考虑得不对的地方，不断提示，最后猜出。

3．你读我猜。出示另一张谜语卡，请同学到讲台上来示范怎样去猜别人的谜语，比一比谁刚才学习的时候听得最认真。其他同学配合这时该怎样说。

4．老师请猜出的小朋友在猜中者一栏中签名，并夸奖说：“祝贺你猜对了。请签上你的名字吧。”还可以怎样夸奖别人？

5．组织猜谜活动，播放轻松欢乐的音乐。前后四个同学参与部分猜谜活动，进行个别指导。

6、根据签名情况，评出十个猜谜能手，发给标志。

四、掌握技巧，试着编谜。

过渡：大家那么喜欢猜谜语，有没有想过尝试自己编谜语呢。语文课上，咱们认识了许多汉字。你们能将它们编成字谜吧。

1、学生自由组合，互编字谜。（播放音乐）

2、汇报、交流、评价。

3、出示实物，同桌互编谜语。看小朋友刚才编、猜得那么起劲，老师想加入你们的猜谜游戏中去，谁能任挑一种东西编个谜语考考老师。

五、延伸话题 综合运用：

1．课后与同学交流，继续猜谜、看看你在猜谜中又认识了几个生字，签上自己的名字。谁的收获大，进行奖励。

2．认为哪个自编谜语最有意思，说说自己的意见。语文组长收集意见向老师汇报。然后对这些谜语的作者给予表扬。

六、板书设计：

猜谜游戏

大声说     清楚

认真听     想、问、猜

语文园地七

教学目标：

　　　1．引导学生通过自主学习、合作学习来认识生字，认识按偏旁归类识字的方法和由部件组合成新字的方法。

　　　2．引导学生通过读，积累句子，巩固生字。

　　　3．激发学生交流的愿望，培养学生的合作能力，引导学生做一个诚实的人，培养良好的交际习惯。

　　　4．鼓励学生在课外阅读中做个有心人。

　　教具准备：　

　　　1．字词卡片。

　　　2．与“口语交际”有关的多媒体课件。

　　教学课时：３课时

　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　教学目标：

　　１．认识生字，引导学生发现识字规律。

　　２．在学习中培养学生的合作能力，激发学习的热情。

　　教具准备：

　　识字卡片。

　　教学过程：

　　我的发现：

　　一．我会认。

　　１．（出示识字卡片）学生大声朗读后，发现它们有什么相同的地方，要求读准字音。

　　２．指名答。

　　学生甲：我发现“饿、饼、饮、饺”这几个字都有“饣”，都与“食”有关。

　　学生乙：我发现“猴、猫、狗、狮、猪、狼”这几个字都有“犭”。

　　学生丙：我发现……

　　３．识记生字。

　　４．鼓励学生用自己喜欢的方法识字。

　　二．我会填。

　　１．引导学生回忆，在学过的生字中，“今、相、自、音、你、原”都可以和哪一个字在一起组成另一个字？

　　２．指名说一说填上哪一个字？（心）

　　３．你从中发现了什么识字方法？（我发现用学过的字加上一个偏旁组成新的字的识字方法）

　　４．扩展练习：

　　“少”、“工”、“气”、“羊”加一个什么偏旁可以换成新的字。（氵）

　　总结：通过这节课的学习，你有什么收获呢？

　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　教学目标：

　　1．通过练习，帮助学生积累词句。

　　2．朗读短文，培养学生的阅读能力。

　　教具准备：

　　识字卡片。

　　教学过程：

　　日积月累：

　　一．读读记记。

　　１．出示句子，学生自读。

　　“只有自己种，才有吃不完的菜。”

　　“自己学会生活的本领，才能成为真正的狮子。”

　　２．指名读句子，要读正确、读流利。

　　３．练习背诵。

　　４．说说你读懂了什么？

　　５．鼓励学生课外阅读时，可以多搜集、背诵一些说得很有道理的句子。

　　二．我会写。

　　１．出示字卡：“冷、长、老、前、开、慢”，指名认读。

　　２．想想这些词的反义词是什么？

　　冷——热　　长——短　　老——少　　前——后　　开——关　　慢——快

　　３．照样子，在书上的田字格中写出意思相反的词，注意书写姿势。

　　二．我会读。

　　１．学生自由认读，注意读准字音。

　　２．边读边想，短文主要讲了什么？用铅笔画出自己喜爱的句子。

　　３．分角色有感情地朗读短文。

　　　　　　　　　　　　　　　　第三课时

　　教学目标：

　　1．借助图画读懂故事。

　　2．了解学生的真实想法，引导学生做一个诚实的人。

　　3．鼓励学生在交际中做到：说话要说清楚，听话要听仔细。

　　教具准备：

　　课件。

　　教学过程：

　　一．激趣导入。

　　小朋友们注意听（课件：破碎声）你们听到什么了？想知道发生什么事了吗？

　　二．学习交流。

　　1.看图（课件出示）了解故事。①．请男同学看图了解这件事，并将你看到的事情，讲给女同学听，看谁讲得最清楚，谁听得最仔细。

　　②．请几位女同学把听到的事情讲给大家听。

　　③．（出示课件）请同学门看着课件说说，看谁讲得最清楚。

　　④．师小结：小朋友们，我们在和别人进行交谈时，要注意：说话要说清楚，听话要听仔细。

　　2.小朋友们，你们觉得小松该不该如实地将实情告诉爸爸呢？爸爸的做法对吗？

　　3.如果你遇到这种情况，该怎么做呢？

　　4．同桌交流。说说你怎么做，并把自己的想法表演出来。

　　5.师小结学生的几种做法，你觉得哪种做法好？为什么？你觉得哪种做法不太好？为什么？请以小组讨论一下。

　　6.小组汇报讨论结果。

　　7.刚才小朋友们谈到了自己心理想的，那你们一定想知道爸爸、妈妈们遇到这样的事会怎么想、怎么做？那么，今天回家后问问爸爸、妈妈，他们遇到这样的事情会怎么想、怎么做，好吗？

　　8.课前，老师采访了几位家长，这几位家长虽然说法不一样，但他们都希望自己的孩子做一个诚实的孩子。

　　三.拓展延伸。

　　①小朋友们，平时我们在学校学习，可能会不小心弄坏了别人的东西，比如：折断别人的铅笔、弄坏别人的文具盒……这时你会怎么做？

　　②如果是你的东西被别人损坏了，你会怎么想、怎么做呢？

　　四.小结：

　　今天这节课通过讨论、交流，我们不仅知道了和别人交谈时，说话要说清楚，听话要听仔细，而且还知道了弄坏别人的东西该怎么做。

　　五.展示台。

　　1.鼓励学生将自己课外认识的字读给大家听（师板书），比比谁认得多。

　　2.玩字词游戏。

　　①出示写有独体字的卡片，指导学生认读。

　　王、禾、木、门、虫、又、口、朱、木、下、寸、里

　　②学生仔细观察哪两个字可组成一个新字？

　　③学生汇报：王＋里＝理　　　又＋寸＝对　　　禾＋口＝和　　　木＋朱＝株　　　门＋口＝问　虫＋下＝虾　　　门＋木＝闲

　　④学生在书上通过连线的方式组字。

　　⑤完成扩词练习。

19、棉花姑娘

教学目标：1. 认识7个生字，会写“雪、帮”等6个字。2. 正确流利地朗读课文，能读好请求的语气。3.了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

教学重点：

学习7个生字，正确朗读课文并读出相应语气。

教学难点：

让学生了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识，引导学生知道不同动物它们的作用是不一样的。

教学时间：2课时

教学准备：课件、生字卡片等

第一课时

教学目标：

1. 认识7个生字，会写“请、只”两个字。

2. 朗读课文，能读好请求的语气，学习用“只会……”说话。

3. 知道燕子、啄木鸟、青蛙分别吃什么地方害虫的科学常识。

教学过程：

课前谈话：

1.今天老师给大家带来一个新朋友，是谁啊，出示——棉花

2.你了解棉花姑娘吗？出示课件：棉花的生长过程：棉株——开花——棉桃——吐絮

一、揭示课题，学习生字：

1．出示课题：棉花姑娘（板书）

2. 学习生字：姑、娘——**发现什么？两个女字旁，是呀，你是小姑娘，她是小姑娘，我们都是女孩子，所以都是女字旁。

**娘在词语里读轻声；给第二声的娘组词

3. 指名读好课题，齐读

4．课文讲了棉花姑娘的什么事呢？自学课文

二、初读课文，自学生字

1. 赶快读一读课文，读通课文，在每个自然段前面标上序号，把生字读一读，记一记。

2. 自学交流：

1）学习生字：

***指名做小老师带读词语。

***识记：哪个字你觉得很难既要提醒大家注意的？ “啄”：你看到谁会啄？

***开火车一组读生字

2）指名分段读课文，想想课文讲了棉花姑娘什么事？指名说

简洁地说：

出示句式：棉花姑娘生病了，她请（ ）、（ ）和（ ）帮她捉害虫，可是他们都帮不了她。最后，（ ）帮助她治好了病。

学生说，教师贴画板书

三、朗读感悟第一小节

1．接下来，我们一起去读读第一小节。

出示第一自然段内容，自由读一读，边读边思考：读了这一段，你知道了什么？

2．交流：

1）棉花姑娘生病了（第一句）：

**你从哪句话知道的？读这句话，你还知道什么？

A病得怎么样，从哪些词语看出来（许多蚜虫）

B你知道蚜虫吗？出示蚜虫：看，这就是害得棉花姑娘生病的蚜虫！

介绍蚜虫：是专门吸食植物汁液的害虫。植物们被吸干了汁液就会慢慢地枯死。

C听了老师的介绍，看了图片，你感受到了什么？想到了什么？

2）盼望句：

我们再来读一读第二句，你读懂了什么？

出示句子：她多么盼望有医生来给她治病呀！加红盼望

结合回答，理解盼望：你看——盼，眼睛分分秒秒地看着，望着，希望有医生来给他治病。

师：棉花姑娘身上爬满可恶的蚜虫，他们正在吸干她的汁液，仔细看图，棉花姑娘怎么啦？她的眼睛？她好像在说……她睁大眼睛，眼巴巴地盼着，望着，这就是盼望。你能读出棉花姑娘急切地盼望着的样子吗？指名，齐读。

3）是可恶的蚜虫害得棉花姑娘生病了，她是多么盼望着医生啊，我们再齐读第一段。

四、朗读感悟课文2—4段：

1．棉花姑娘正在盼望医生来给她治病呢燕子、啄木鸟、青蛙医生来了，请你读一读2、3、4段课文，写棉花姑娘说的话，用横线画出来；写其他小动物说的话用曲线画出来。再读一读，想想从他们说的话中你读懂了什么？

2．交流划线部分，并马上改正

小结：原来这3段课文就是写了棉花姑娘和三个小动物的对话。现在我们先来读读棉花姑娘的话，读着，你发现了什么？

3．出示这三句话，请你帮我捉害虫吧！体会你发现了什么？：

A体会心情：着急地说，伤心地说—……师引（所以后面还加上了叹号呢），指导朗读，棉花姑娘着急地说……

体会第三句的高兴：三个医生经过，写棉花姑娘说的话的句子都一样吗？第三句有个高兴，她看到青蛙医生时，可能心里在想什么？再读一读这句话。

B体会有礼貌：有礼貌，从哪里看出来？请你有礼貌的请求一下。

有事请别人帮忙时，就要像棉花姑娘那样用上请，有礼貌地说，哎呀，我的铅笔不见了，怎么办呀？我们也来有礼貌地请别人帮忙。

这道题目我不会做了，怎么请别人帮忙？

4.小动物说的话：

A读这几句话，你读懂了什么？只会是什么意思？哦，原来燕子只会捉空中飞的害虫啊，

B用什么语气读（有礼貌），燕子医生知道自己不能帮别人，还是很有礼貌地说声“对不起”。我们要像燕子医生学习，不能帮别人时，要有礼貌地说一声对不起。请你来做一做燕子。读一读。

5.分角色朗读：

现在，我们来分角色朗读2、3、4段课文，指名，教师手势提示1组。五、归纳总结，拓展延伸

（看板书）通过课文的学习，我们知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫，原来他们不会捉棉花姑娘身上的蚜虫。

1.用只会说话：

1）师：燕子只会捉空中飞的害虫。

生接：啄木鸟、青蛙

2）你能不能用只会说话呢？看看老师给你小资料，自由准备：

①蚯蚓喜欢在地下造宫殿。

②蜻蜓在飞行中捕捉害虫。

③猫头鹰喜欢捉田里的田鼠。

（ ）只会（ ）。

2. 大自然中有很多对我们人类有益的昆虫和小动物。请你们课后也去搜集一些资料，下节课汇报交流。

3、机动：小朋友，这时，蜻蜓飞来了，你就是棉花姑娘，你会怎么请求他？学着课文说一说，自由准备，指名说一说（2人）

五、指导写字：

过渡：你们真能干，已经学会有礼貌地请求别人了，说话的语气也是那么诚恳。

1、出示：请、只，请求别人帮助，别忘了用上请字哦！今天我们学写两个字

2．学写：请

看老师写，说说你要提醒大家注意哪里，后书写。

3．只

看教师范写，你要提醒大家注意什么？（口上宽下窄）

20、咕咚

教学目的要求：

　　　1.能借助汉语拼音和插图，读懂课文。

　　　2.理解课文，知道遇事要弄清事实真相，先问为什么，不要盲目地跟着别人跑的道理。

　　　3.能正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话把这个故事讲给别人听。

　　教学重点难点：

　　　本课教学的重点是弄明白“咕咚”到底是什么东西，以及兔子听到“咕咚”声拔腿就跑，许多动物也跟着瞎跑的原因，最后野牛怎样给大家解除了误会。

　　　难点是理解故事所揭示的道理：做什么事，不应该盲目地跟着别人跑，而要问为什么，弄清事实真相。

　　教具准备：

　　　　课文插图、配乐录音、卡片、小黑板。

　　教学思路：

　　　　先借助汉语拼音读课文，初步感知课文内容；接着指导学生带着问题逐段阅读课文，进一步理解课文内容，了解故事所揭示的道理；最后用以“扶”带“放”的方法指导学生学习自读课文《小牛站起来了》。

　　教学时间：

　　　　三课时。

　　教学过程：

　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时

　　一、启发谈话，揭示课题。

　　1.上新课前，老师想出个问题考考大家：一个木桶中，装了满满的一桶水，假如你们把一块石子扔进水中，这时会发出什么声音呢？（咚，咕咚。）（板书：咕咚）就是这声音，曾经吓跑过好几种动物呢！你们想知道这是怎么回事吗？（想）好，老师今天就和大家一起来学习一篇新课文，这篇课文的题目就叫《咕咚》。

　　2.这是一篇阅读课文。这篇课文到底讲了什么事呢？下面请听录音。

　　二、听全篇课文的朗读录音，初步感知课文内容。

　　要求：仔细听，认真想，故事中的“咕咚”是什么？故事中讲了哪几种动物？（咕咚是熟透了的木瓜掉进湖里发出的声音。故事中讲了小兔、小鹿、小猴、狐狸、山羊、大象和野牛这些动物）

　　三、借助汉语拼音，再读课文，初步了解课文内容。

　　1.标好自然段的序号。

　　2.画出你不理解的字、词。

　　3.指名朗读课文，进行朗读指导。

　　4.出示小黑板，思考回答问题。

　　全文共有____个自然段，____幅图，讲了____听到“咕咚”的声音，没有弄明白，拔腿就跑，后来____、____、____、____、____也跟着跑，只有____没有跟着跑。帮助大伙儿弄清了真相的事。

　　四、指导看图，说清图意。

　　出示课文中的一、二、三、四幅挂图，要求学生按照“谁、在干什么、为什么这样”的顺序，说说每幅图的意思。

　　图意参考：

　　1.兔子听到木瓜熟后掉进湖里的“咕咚”声，吓了一跳，拔腿就跑。

　　2.听到兔子的叫喊，小猴、小鹿、狐狸、山羊也跟着跑。

　　3.大象也跟着跑。野牛拦住了大伙儿，问“咕咚”在哪里，谁看见了？

　　4.兔子领着大家来到湖边，弄清了“咕咚”是什么，大家都笑了。

　　五、小结过渡。

　　刚才，老师和大家听了录音，读了课文，看了插图，同学们对《咕咚》这篇课文所讲的故事有了初步的了解。这篇课文中，兔子听到“咕咚”声为什么拔腿就跑，其它几种动物为什么也跟着就跑，野牛为什么拦住它们，故事的结果怎样？这些问题你们想知道吗？（想）老师下一堂课再和大家一起继续学习。

　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时

　　一、复习导入新课。1.通过上节课的学习，你们知道“咕咚”是什么？

　　2.这篇课文讲了什么事情，它告诉了我们什么道理呢？下面我们继续学习课文。

　　二、阅读课文一、二自然段。

　　1.（出示挂图1）这幅图讲了什么？（小兔听到木瓜掉进湖里发出的“咕咚”声，吓了一跳，拔腿就跑）

　　2.小兔为什么跑？（它认为咕咚可怕极了）

　　3.它有没有仔细看一下？（没有）

　　4.木瓜从高高的树上掉进湖里，发出“咕咚”一声，这声音太响了，胆子很小的兔子听到这个声音会怎么样？（害怕）

　　5.从哪儿可以看出来？（吓了一跳、拔腿就跑、边跑边叫）（随机理解：拔腿就跑）

　　6.它边跑边叫，对谁叫？叫什么？（对小猴叫：“不好了，‘咕咚’可怕极了。”理解：这里的“咕咚”是指一种东西的名称）

　　7.指导朗读：“不好了，‘咕咚’/可怕极了！”（注意停顿、重音、语气）

　　三、阅读课文三、四自然段。

　　1.（出示挂图2）这幅图讲了什么？（听了兔子的叫喊，小猴、小鹿、狐狸、山羊也跟着跑起来了。）

　　2.小猴为什么也跟着跑？从哪儿看出来的？（小猴听了兔子的叫声，认为“咕咚”追它们来了。从小猴子边跑边叫：“不好了，不好了，‘咕咚’来了，大家快跑哇！”可以看出）

　　3.“咕咚”追它们来了，小猴子心里会怎样？（非常害怕）

　　4.指导朗读：“不好了，不好了，‘咕咚’来了，大家｜快跑哇！”（注意语气、停顿、重音。句中第二个“不好了”和“快跑哇”音要读得重一些，调要拉得长一点）

　　5.小猴子那可怕的叫声，震动了整个森林。这一下森林里可热闹了。听！（放第四自然段的配乐朗读录音）

　　6.这一自然段中讲到了哪些动物？它们怎么样？“大伙儿”指谁？（有狐狸、山羊、小鹿。它们也跟着跑起来，边跑边叫：“快逃命啊，‘咕咚’来了！”“大伙儿”指狐狸、山羊、小鹿）

　　7.它们为什么叫“快逃命啊”？（它们认为“咕咚”是一种可怕的东西，要来吃它们了）

　　8.比较“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。它们讲的话相同吗？不同在哪里？（小兔子只是说“咕咚”可怕极了；小猴子认为“咕咚”追它们来了；其它的动物以为“咕咚”吃它们来了。它们把“咕咚”越传越厉害）

　　9.分角色朗读“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。

　　10.就这样，很平常的一声“咕咚”声，由于动物们的误解、误传，它成了一种很怪的动物，吓坏了森林中的许多动物，它们一个跟一个跑起来，就连大象也怎样了？（跟着跑起来）

　　四、阅读课文第五自然段。

　　1.（出示挂图3）这幅图讲了什么？（野牛拦住大伙儿问“咕咚”在哪里？谁看见了？）

　　2.野牛为什么没有跑？它是怎样做的呢？（野牛想搞清楚“咕咚”是什么。它拦住了大伙儿）

　　3.（出示“拦住”一词）你会做“拦”的动作吗？野牛是怎么拦的？（让学生通过演示理解）

　　4.野牛拦住了大象和大伙儿后是怎样问的？（指导学生用“先问____，再问____、____、____、____、____，最后问____”的句式回答。）

　　5.分角色朗读“野牛”的问话和“大象”“兔子”的答话。

　　五、阅读课文六、七自然段。

　　1.（出示挂图4）这幅图讲了什么？（大伙儿知道“咕咚”的真相后，笑了）2.大伙儿是怎样知道事情真相的呢？（出示课文第六自然段和第一自然段）指导学生比较朗读后思考：

　　（1）木瓜为什么会自己掉下来？（木瓜熟透了）

　　（2）木瓜掉进湖里为什么会发出很响的声音？（从高高的树上掉下来撞击水面）

　　（3）“咕咚”究竟是什么？（“咕咚”是熟透了的木瓜从树上掉进湖里所发出的声音）

　　3.知道了“咕咚”的真相后，它们都怎样呢？（大伙儿你看看我，我看看你，都笑了）

　　4.这里的“大伙儿”指谁？为什么都笑了？（“大伙儿”指：兔子、小猴、小鹿、狐狸、山羊、大象。它们知道了“咕咚”是木瓜掉进湖里发出的声音，弄清了事情的真相后，觉得自己刚才的行动十分可笑，所以笑了）

　　5.这时候，它们会想些什么呢？（诱导学生进行合理想象。如：小猴想：我以后要向野牛学习，不再瞎跟着别人跑，而要问个为什么，弄清事情真相）

　　六、总结课文。

　　1.这篇课文主要写了兔子听到“咕咚”的响声，没有弄明白，就边跑边叫“咕咚”非常可怕。小猴子听了兔子的话，跟着跑起来，并且叫大家也快跑。狐狸、山羊、小鹿听到后，一边跑一边叫大家逃命。大象看见了也跟着跑起来。野牛却不这样。他拦住大家问“咕咚”在哪里，谁看见了。最后兔子领着大家来到湖边，弄清了事情真相。

　　2.在这个故事中，你喜欢谁？不喜欢谁？为什么？（在这个故事中，我喜欢野牛，因为它遇到事情不慌张，能先问个为什么，不盲目地跟着别人跑。我不喜欢兔子、小猴子、山羊、狐狸、小鹿、大象，因为它们遇事不先问为什么，别人怎么说，也跟着别人怎么说；别人怎么做，也跟着别人怎样做）

　　3.我们同学们以后遇到事情应怎么办？（遇事先问个为什么，弄清事实真相）

　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第三课时

　　一、复述故事。

　　1.学生分小组试讲故事。

　　2.小组推选代表上讲台讲故事。

　　二、表演故事。

　　以八个同学为一组，戴好“木瓜”和“兔子”等七种动物的头饰，在音乐声中进行表演。

　　三、辅导学生自学自读课本第19课《小牛站起来》。

　　1.借助拼音，读通课文，初步了解课文内容。

　　（1）指名朗读，老师纠正读音。

　　（2）读了这篇课文，想想课文告诉了我们一件什么事情？（小牛没有听乌龟的劝告，不怕摔跤，终于学会站起来了的事。）

　　2.对照插图，找出与图相对应的自然段。

　　（1）指名说说每幅图讲了什么内容？

　　参考图意：

　　①小牛学站起来，几次摔跤，乌龟劝它别学了，小牛没有听从。

　　②不怕摔跤的小牛不仅站起来了，而且还在练习走路呢！

　　（2）根据图意找出相应的自然段。（1—4自然段；5—7自然段）

　　3.指名读课后问题，思考回答：

　　（1）小牛是怎样站起来的？（小牛不怕摔跤，不盲目地相信别人的话，通过反复练习，终于站了起来。）

　　（2）这个故事告诉我们一个什么道理？（告诉我们遇到困难不要害怕，失败了不要灰心，不要盲目地相信别人的话，只要通过努力，就能克服困难，获得成功。）

21、小壁虎借尾巴

一、教材简析：

《小壁虎借尾巴》是本册第四单元的最后一篇课文，写的是小壁虎在夏季的夜晚发生的故事，是一片科学童话。课文通过小壁虎借尾巴告诉我们小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨尾巴各有不同的作用，了解小壁虎尾巴有脱险与再生的特点。课文以连环画的形式呈现，课文中没有注音，连生字也没有加注拼音，目的是让学生借助图画或其他手段自主识字或阅读。教师要重在学习方法的指导。

二、教学目标：

1.知识与能力：通过读文，认识9个生字，会写6个生字；理解“挣、逃、摆、摇、甩、难看、难过、叫”等词的意思和每段话的意思，并能朗读好文中四处对话的句子。

2.过程与方法：运用插图与读文相结合，了解小鱼、老牛、燕子和壁虎尾巴的用处以及壁虎尾巴可以再生的特点；以小组合作学习、分角色朗读、表演为主要学习方法，理解课文主要内容。

3.情感态度与价值观：培养学生说话有礼貌、真诚待人的好品质。

三、教学重点：知道小壁虎借尾巴的经过，懂得小鱼、老牛、燕子和壁虎尾巴的用处，接受礼貌教育。

四、教学难点：读好文中的对话语句，流利地朗读课文。

五、教学准备：

小壁虎简图、cai课件、幻灯片、生字词卡片、课前预习布置等。（课前预习工作：勾画出课文中的生字新词，借助拼音读三遍，不认识的生字，在课文后面的生字表中找出，注上读音；图文结合读课文三遍。）

六、教学时间：2课时

第一课时

一、教学目标：

1.通过读文，认识9个生字，会写6个生字；并能正确朗读课文。

2.初步感知小壁虎为什么要去借尾巴？

3.课外收集其他动物尾巴的作用。

二、教学过程：

（一）激趣引入

师出示小壁虎图片：你们瞧，老师给你们认识一位新朋友，他是——（小壁虎）

今天我们就一起来读一读一个故事——《小壁虎借尾巴》（揭示课题朗读）

（二）初读课文

1.读一读：自读课文，读后与同桌交流你读到了些什么信息？（教师巡视了解学生课前预习情况）

2.说一说：你觉得读这篇课文有困难吗？难在哪里？你是怎么认识他们的？（引导学生交流怎样读正确没有注音的课文：遇到不认识的字怎么办？）

（三）学习识字

1.认一认：（师出示生字卡片）你能叫出这个朋友的名字吗？（抽生读准字音）

2.读一读：齐读生字（重点读准6个要求书写的生字轻声的：呢呀哪）

3.说一说：给生字找朋友（口头扩词练习）

4、选词说话。

5、写一写：（交流）我会写——我觉得难写的是——（教师示范指导：哪）

（四）朗读课文（要求读正确，鼓励读流利）

（五）生字书写：在田字格里正确书写6个生字（242的写法：2个音节，4个生字，2个词语）

(六)课外读书：收集你喜欢的动物尾巴的作用，下次上课与同学讲一讲。

第二课时

一、教学目标：

1.知识与能力：积累词语，流利、有感情地朗读课文。

2.过程与方法：通过观看插图，了解小鱼、黄牛、燕子和壁虎尾巴的用处以及壁虎尾巴可以再生的特点；以小组合作学习为主要手段理解课文主要内容。

3.情感态度与价值观：培养学生说话有礼貌、真诚待人的好品质以及对祖国文字美的体会。

二、教学过程：

活动一：看谁词语积累多（要求读准词语的读音）

【设计理念：学会在课文中积累词语，在写话中运用】图片引入：同学们，他是谁？（在观察比较中理解：壁虎与小壁虎）

组一：小壁虎蚊子一条蛇小鱼老牛燕子

组二：姐姐伯伯阿姨（还能说几个像这样2个字一样、表示人物、后面一个字读轻声的词语吗？）

组三：墙角下小河边大树上房檐下

过渡语：刚才同学们的词语积累真的很不错，下面我们就一起读懂《小壁虎借尾巴》这个科学童话故事吧！

活动二：看谁课文读得正确——整体感知

【设计理念：个别读、小组读、齐读相结合，要求读正确。学习阅读无注音的文章方法。】

活动三：图文结合讲故事

【设计理念：充分运用文本资源，看图说话、读文、续编故事等，大胆表达自己的观点，达到理解课文内容的目的。】

1.出示课件2——想一想

小壁虎为什么要借尾巴？

看一看，说一说：图上有谁？他在干什么？小壁虎为什么要借尾巴？

演一演：一挣

板书：挣断逃生

2.出示课件3、4——小壁虎的心事

读一读（读出：没有尾巴多难看哪！）

3.出示课件5——看插图，说一说

（1）小壁虎给谁借过尾巴？

生边说，师边出示课件6——8（通晓图画），边板书：

小鱼姐姐

老牛伯伯

燕子阿姨

4.出示课件9——小壁虎是怎么借尾巴的？

生边说，师边板书：摇着拨水甩着赶蝇子摆着掌握方向

（1）出示课件10——小壁虎向小鱼借尾巴

a.生边说，师边出示课件。

师引导：小壁虎带着受伤的尾巴，行走非常艰难，课文中用了一个词语，找一找，划一划（爬呀爬）怎样读这个词？让学生自读。“爬一爬”，这表示什么呀？

b.师引读并表演。分角色读。

（2）出示课件11、12——比一比，你更喜欢哪句话？

在比较读句中，体会到与人说话要语言文明，有礼貌。

（3）作者写小壁虎借尾巴的经过不仅写了动作，你看他还写了小壁虎说，小鱼说……这又是什么呢？

过渡：小壁虎在小鱼姐姐那里没借到尾巴，他又继续向前进……分组选段读流利，鼓励表演朗读，分角色朗读等。

5.出示课件13——试一试

抽生填空后，表演朗读。指导读好对话（看着课件读：读出客气地去借，诚恳地谢绝）

6.出示课件14——向燕子借尾巴

全体齐读，鼓励表演。指导读好对话。师生动作表演：爬来爬去飞来飞去跑来跑去……

师：小壁虎或许还给别的朋友借过尾巴，猜猜看，他还给谁借过尾巴？

7.出示课件15—17——其他动物尾巴的作用

8出示课件18——续编故事

我还知道许多动物尾巴的作用呢!分小组自由发言后，试着说话，续编故事。

【设计理念：这既是知识的拓展，又是语文阅读教学的落脚点——表达。从语言的表达到书面的仿写，鼓励孩子们从学文中学习写文。】

9.出示课件19——小壁虎借到尾巴没有？

（1）师：小壁虎借到尾巴了吗？心里怎样？

生：（读句子，读好：难过）

师：小壁虎经过自己的努力，没有借到尾巴，这时，他想到了一直关爱他的妈妈，他回到家，把他借尾巴的经过告诉了妈妈。他是怎样告诉妈妈的呢？

演一演：请一位孩子扮演妈妈，一位孩子扮演小壁虎，进行表演。

（2）出示课件20——难过

10.出示课件21——长出一条新尾巴啦齐读最末一段（读出长出尾巴的兴奋）

小结：说一说，小壁虎的尾巴有什么特点？

板书：再生

区别句子，你喜欢哪句？为什么？（我长出一条新尾巴啦！我长出了一条新尾巴。）

11.总结课文，理解板书，连成句子。

（1）师：今天我们学习了——，我们知道了——，你喜欢小壁虎吗？喜欢他什么？（聪明勇敢、文明礼貌、有困难先自己解决……）

活动四：分角色朗读课文。

【设计理念：在分角色朗读中，感知人物的内心，达到学文品味修行的境界。】

活动五：文本衔接（衔接第八单元）

师：这篇科学童话故事写得很美，图画与文字相结合，像这样的科学童话故事很多，在我们的第八单元就有，你们下去可以先读读，非常有趣，你会获得许多新知识。

活动五：分层作业，展示个性。

师：今天与孩子们一起度过了快乐的一节课，我很开心，你们呢？（自由表达）最后，老师给同学们留下了一个自主选择的课外展示机会。

1.出示课件22——各显神通

2.出示课件23——小壁虎与大家说再见

在小壁虎与大家说再见中结束学习！

【设计理念：以学生为本，自主选择喜欢的作业形式，这样更具有针对性，以更利于不同层面学生的发展需求。】

板书设计：

17.小壁虎借尾巴

墙角下小壁虎挣断逃生再生

小河边小鱼姐姐摇着拨水

大树上老牛伯伯甩着赶蝇子

房檐下燕子阿姨摆着掌握方向

语文园地八

教学目标:

1.引导学生发现新的识字发现方法，培养学生的识字兴趣。

2.区别同音字、形近字，加深对字义的理解。

3.能正确、流利地朗读短文，鼓励孩子的发明创新。

4.培养学生借图画看懂故事，并能有条理地表达出来。

5.能根据情境想出解决问题的好办法。

教学重点、难点:

进行口语交际，培养孩子的口头表达能力。

教具准备:

识字卡片;自己设计的桥(图或实物)，课件，实物投影仪。

教学课时:3课时。 

第一课时

教学目标:

1.引导学生发现新的识字方法，区别形近字、同音字，激发学生的识字兴趣。

2.进行朗读训练。

教学过程:

我的发现:

1.自己大声地朗读韵文，说说自己发现了什么。

2.引导学生归纳小结。

如:“千”和“口”合起来是“舌”;

“舌”和“甘”合起来是“甜”;

“土”和“里”合起来是“埋”;

… …

3.学生拿出事先准备好的汉字的部件在桌上摆一摆。

4.交流所摆生字:舌、甜、埋、棉、闪、闯、闷、拿、掰、跌。

5.用自己喜爱的方法识记生字:甘、埋、闯、掰、跌。

日积月累:

1.我会填。

①.(出示字卡)学生认读并说说每组字的异同点(音、形、义)。

②.选择适当的字填在书上的( )里。

③.集体订正。

④.扩展练习。

坐 座 圆 园 声 生 

( )位 公( ) 学( )

请( ) ( )形 ( )病

2.我会读。

①.自读短文，了解短文主要写了什么?

②.小组合作学习，将短文读正确、读流利。

③.指名读，并说说这台机器有什么用处。

④.说说自己读了短文后的感受。

第二课时

教学目标:

1.充分展示对未来桥的设想，培养学生的想象能力及创新能力。

2.培养学生条理、有序的表达能力。

教具准备:课件，实物投影仪，学生事先设计的桥的图画或实物。 

教学过程:

一.激趣导入。

1.出示课件(教师事先设计的桥，以动画的形式展现，同时伴有介绍)。

2.引出课题:未来的桥。

二.小组交流。

1.分组展示自己设计的桥。

2.全班交流(用实物投影展示)。

3.评选自己认为满意的桥并说出自己这样选的理由。

三.拓展、延伸。

小朋友们真聪明，设计的桥也各具特色，希望小朋友们能设计出具有特殊用途的桥。

第三课时

教学目标:

1.能借助已有的三幅图画，看懂故事的内容。

2.培养学生丰富的想象能力。

教具准备:放大的课文插图。

教学过程:

一.指导观察图画。

1.认真看图，了解图意。

2.说说图上给出的三幅图上画的各是什么地方?都有谁?它们在干什么?

3.请学生想想:空白的第三幅图缺的是什么?(缺了把球捞上来的方法)

二.讨论捞皮球的方法。

1.学生介绍自己的方法。

2.小组讨论:谁的方法能把皮球捞上来?

3.学生把自己认为最好的办法作为第三幅图的内容画下来。

三.编故事:将四幅图编成一个完整的故事讲给同学听。

小结:这一节课老师发现大多数小朋友观察认真仔细，并且爱动脑子。另外通过这节课的学习，我们应该知道:遇到困难，只要大家齐心协力 ，就一定能克服困难。