经验丰富的阅读实践，对文本内容的感知（教学重点）

（学习第二自然分节后的学生的整体阅读）

老师：学生阅读真的很好，现在老师测试大家，好吗？

健康：好的。

老师：谁能谈谈我想做的文字？

健康：我想提一下他的父亲用水桥给水壶倒水，水溅出来，倒在田野的山上。

老师：哦，原来的小女孩正试图着陆。那么，在文本中写什么语言我想做呢？绘制图片，再次阅读。 （学生阅读，老师会用课件展示案例）

老师：找到真正准确，想想，小女孩怎么会这样的感觉？如果你是一个小女孩，并在同一张桌子上读出你的感觉在这个时候。

老师：你找到一个好同学吗？推荐阅读我们，说一个理由你的建议。

健康：我推荐王明，因为她读的时候声音很轻。

老师：为什么声音这么亮？

1：因为帮助我父亲是一件幸福的事情。

2：因为小女孩帮爸爸    爸爸很高兴做事情。

老师：掌声欢迎王明大家读一读。 （健康王明凡阅读）

健康：我推荐李丽，她正在读书，感觉很开心。如果我是一个爸爸，我一定很高兴。

老师：掌声欢迎李丽大家读一读。 （Born Li李凡阅读）

老师：我的文本为什么这样？你知道吗？可以描述我为什么这句话画一幅画，然后小组的学生们读了呢？ （旁边的老师在拨号开始报告交换）

欣赏：在这部分设计中，老师“我想做什么和小女孩怎么办？如果你是一个小女孩，和同一张表在这个时候读你的感觉作为起点，领导学生阅读自己彼此，互相补充，在推荐的阅读将是学生的语气和心情的理解深度。在这个过程中，老师只是一个点火器，学生体验到这个过程的阅读体验成为一个保险丝，最终学生对文字内容和角色显示一个五颜六色的烟花。