教学目标：

（1）学会本课生词及两个偏旁。

（2）能让学生正确、流利、有感情地朗读诗，在此基础上背诵诗歌。

（3）抓关键词句理解内容,通过朗读感悟感受大自然的美，激发学生对大自然的热爱。

教学重点：

学会本课生字词及两个偏旁, 能在正确、流利、有感情地朗读诗的基础上背诵诗歌。

教学难点：

运用不同形式朗读小诗，感受其中的趣味，萌发对文字的热爱。

教学过程：

第一课时

（一）读题设疑 

1．出示图片

师激情导入：春天来了，万物复苏，柳树绿了，桃花红了，这一切都是那么的美好，亲爱的孩子们，你们想不想到森林里去看看那里发生了什么事？（学生齐声回答）接下来就让我们走进今天的新诗。

2．板书课题，学生一齐书空。相机在田字格里教学生字“叶”，偏旁是“口”。

3. 请同学齐读读课题，你有什么问题？ （学生质疑）

（二）初读小诗

1．带着问题自读课文，读准字音，读顺句子。

2.教师范读，学生用自己喜欢的方式再读诗。指名试读，教师相机指导。教师领读，学生跟读。

（三）了解内容，随文识字。

1、知道叶子的眼睛是什么吗？把那一句话读一读。（露珠）

（1）你见过露珠吗？（出示图片）你觉得露珠怎么样？

（随机出示：水灵灵 亮晶晶）

（2）指名读，注意读准“灵”“晶”都是后鼻音。

谁能把这两个词读的美美的？

（3）现在你知道为什么说“露珠儿是叶子的眼睛”了吧？

（4）你还知道什么是水灵灵的？

你见过亮晶晶的什么？

让我们再一起读一读这一句话。

2、这眼睛不仅水灵灵、亮晶晶，还怎么样？

（出示：眨呀眨的好像说：天亮了，真高兴！）

（1）指名读这句话，齐读。

（2）谁来做个眨眼的动作？现在你知道眨为什么是目字旁了吧！

（3）眼睛眨呀眨的，好像在说什么？我们读一读课文中的句子。

（4）出示“高兴”，谁能记住这两个字？

（高的甲骨文，对比着记忆）你能给“高”找朋友吗？高的反义词是什么？

出示“兴”，你发现八变成了八字底后有什么变化？

你在什么时候特别高兴？你能用高兴说一句话吗？

3、出示完整的句子，朗读训练。

4、你看“露”是什么偏旁？课文中还有一个字是雨字旁？（雾）下雾的天气是什么样子的？课文中有一个词的意思就是模模糊糊——迷迷蒙蒙，读准字音。

5、是谁把叶子叫醒的？读第一句话。正音“轻”，脚步很轻很轻，是怎样走路的呢？可是这么小心，还是把树叶摇醒了。让我们一起来摇一摇，你还见过摇什么？谁想来读一读。

6、再读课文，正确流利。

四、生字指导

1、出示生字指名读。

2、注意指导

心：卧勾不要太大，三点要呼应。

兴：上面点点撇指向中心，长横托住，八字底摆正。

第二课时

一、出示句子，指名朗读。

二、品词析句，想象体会。

1、读一读第一句，阳光是在什么时候去摇醒树叶的？出示早晨山林图，你看到了什么？感受到了什么？

2、出示阳光射进森林图，你又看到了什么？看看课文中是怎么说的,出示词卡：走进，你体会了什么？

3、阳光怎么知道树叶醒来了？清晨阳光下的露珠会是怎么样的呢？相机出示：水灵灵、亮晶晶。哲闪闪发光的露珠不就是叶子的眼睛吗？那么美，那么闪亮！你见了会情不自禁赞叹，齐读，

你还能说几个像“亮晶晶、水灵灵”这样的词吗？

4、阳光摇醒了树叶，叶子睁开了眼睛，这眼睛还眨呀眨呀的，让我们都来做做叶子，我们的双手就是眼睛啦，阳光照进来，眼睛还眨呀眨的。随机采访：小叶子，你怎么这么高兴啊？天亮了，为什么这么高兴呢？

朗读第二句。

三、背诵积累。

1、同桌合作朗读。

2、老师和男女生合作朗读。

3、尝试背诵，

四、拓展迁移：

太阳越升越高，整个森林醒来了，我们又会看到哪些奇妙的景象呢？你们看——出示森林美景图。仿写：阳光把森林唤醒了，哇——（   ），（    ），（    ）是（     ）的眼睛。

五、巩固生字

1、出示生字指读。

2、给“还”组词的方法帮助孩子了解“还”的意思和用法。

六、写字指导。

就：左右各一半，注意撇的穿插。

进：半包围结构，井的撇短竖长，走之底稳稳托住井。

板书设计： 

叶子的眼睛

谁是叶子的眼睛？

（      ）的眼睛

（       ）是叶子的眼睛