合展小学   申忠艳

一、导入：同学们，请看老师写的这个“志”字，上“士”下“心”。在我们中华民族的传统中，具有一定身份地位的人或是有一定知识技能的人才能称为“士”。而“志”就是“士”经过用心思考立下的志向。（板书：立志）。能说说你小时候立下的志向吗？

生：我从小就有一个梦想，长大要当一个医生，给病人治病。

生：我想当画家，画出许多美丽的画。

生：我要当建筑师，建出漂亮的房子……

很好，今天，我们要一起学习少年周恩来的立志故事（幻灯片，“为中华之崛起而读书”，齐读课题。

崛起是什么意思？（兴起）连起来说一说什么意思。

生：为中华的兴起而读书。

生：为中华的强大而读书。

师：，同学们，周恩来为什么会立下这个志向呢？就让我们走进课文，进一步了解。请同学们自由读课文，读通顺，读流利。

二、积累词语，学习概括三件事的方法

1.认读词语

师：这篇课文中有许多四字词语，请大家多读几遍，先记住它们，积累起来，在平时习作中争取用上。  

学生们自由练习读词，然后老师请同学们开火车读，接着全班齐读，加强巩固。  

师:四字词语大家读得很好，还有些词串，未必是四个字的，但也很值得我们积累，请同学们读一读。

幻灯片出示：   打破砂锅问到底    清晰而坚定

学生练习读词。

师：词语读得很正确，希望这些词语也能出现在你的习作中。

2.学习概括的方法

师：同学们，这篇课文是少年周恩来立志的故事，整个大故事中又带着三个小故事，现在请大家快速浏览课文，看看课文写了哪三件事？（学生边回答，教师边概括小标题。）

第一件事

生：伯父接周恩来时，指着一片繁华的地方说，没事可不要到那地方玩哟，惹出麻烦来没地方说理去。

师板书 “耳闻中华不振”

第二件事

生：周恩来和同学去租界，看见巡警去门前一个妇女在哭诉，她的亲人被洋人的汽车压死了，巡警不但不帮助中国人还训斥中国妇女，由此，周恩来体会到了中华不振的含义。

师板书“目睹中华不振”

第三件事

生：在选修课上，周恩来回答魏校长的问题，说为中华之崛起而读书。  

师板书“立志振兴中华”

师：大家看看、比比，和你们的概括有什么不同

生：老师的概括，比我们的字数少。

生：老师概括的比我们的简练。

投影出示：语言简洁

师：除了这一点，还有吗？你还发现了什么？

生：有概括中有“中华不振”，“立志振兴中华”。

师：对呀，这振兴中华就是本文的关键点，也是课文的重点。所以，概括的时候，要抓住重点。

投影出示：抓住重点。

师：教师指着大屏幕说，这是概括小标题的方法，概括小标题的时候一定要注意，请同学们再来读一读。（生读：语言简洁，抓住重点）

师：教师指着板书说，请同学们把这几个小标题再读一读，记在心里，慢慢学习概括的方法。（学生读：耳闻中华不振，目睹中华不振，立志振兴中华）

三、感受中华不振

师：从耳闻中华不振，到目睹中华不振，让少年周恩来立下志向振兴中华。看来“中华不振”给少年周恩来内心以极大的触动，那么到底中华如何不振呢，请同学们默读课文，画出描写中华不振的句子，谈谈感受。

1.投影出示自学提示：请同学们默读课文，画出描写中华不振的句子，谈谈感受。

学生在自学提示的指引下，开始阅读文本。

2.交流读书感悟

生：他们急忙奔了过去……只能劝劝那个不幸的妇女。（投影出示句子。）

生：洋人轧死中国人还得意洋洋。

生：中国巡警不帮中国人，还训斥妇女

生：围观的中国人都紧握着拳头，却只能劝劝那个妇女

师：孩子们，由此，你们体会到了什么？（生：中华不振）这段文字在语言表达上有一个特点。为了便于大家发现，老师将这段话分成三个句子。大家读一读，看你发现了什么？

投影出示句子：

1. 他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意洋洋地站在一旁。

2. 她原指望中国的巡警局能替他撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一顿。

3. 围观的中国人都紧握着拳头，但是，在外国的租借地里，谁又干怎么样呢？只能劝劝那个个不幸的妇女。

生：中国妇女在哭诉，洋人却得意洋洋。

师：是的，一个哭诉，而另一个却得意洋洋，这是什么写法？

生：这是对比的写法。

师：对，你很善于思考。说对了，那么，你从“哭诉”和“得意洋洋”中感受到什么？

生：哭诉说明了很伤心，而得意洋洋却是心情非常高兴。一个难过一个高兴，我体会到中华不振。

师：你能读一下吗这句话吗？（生：声情并茂地读第一句。）

看来对比的写法让你产生了强烈的感受。请同学们分别读读第2、3句，找出对比词，谈谈你的感受？

生：第2句我从“撑腰”和“训斥”中感受到中华不振。本来中国巡警应当帮中国人惩处肇事的洋人，可他不但没惩处，反而训斥中国妇女，我感受到这些巡警不团结。由此我们感受到中华不振

师：孩子，你是一个有血有肉的中国人，有爱国的情怀，能把这个句子读一读吗？（生读第二句）

生：第3句中我从“紧握着拳头”和“劝劝”，了解到人们都很气愤，但他们都没有伸张正义，我感受到中华的不振。你能读一读这一句吗？（生带着埋怨的语气读第三句）

师：是呀，人们都在自保，这也更充分地说明了旧中国的贫穷落后和人心涣散。同学们，让我们再来读一读这一段，感受一下中华的不振。（出示整段话，学生齐读）

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师：在旧中国，这样的事屡见不鲜，请同学们看看下面的图片。（播放图片）

同学们，看了这些图片，你想说些什么吗？

生：洋人在侮辱中国人，我很气愤。

生：中国人不够团结。

生：洋人仗着自己强大就就随便欺负别人很不道德。

师：是的，从图片中我们了解到，在旧中国，没有了国土的完整、没有了国家的尊严、没有了公平道义、更没有了生命的保障。人们整天处于惶惶不安之中。

四．立志读书

师：少年周恩来从租界地回来，他沉默了，同学们，你知道他在想些什么吗？

生：为什么洋人欺负我们，中国人不反抗？

生：要把洋人赶出去。

生：要让中国强大起来。

师：是的，租界地的情景震撼着少年周恩来，他忘不了在中国的土地上, 一个妇女悲惨的遭遇；他忘不了在中国的土地上，洋人耀武扬威、专横跋扈（bá  hù） ；他忘不了在中国的土地上，巡警狐假虎威，献媚取宠；他更忘不了在中国的土地上，人们眼睁睁地看着同胞受欺凌压迫……. 因此，他立下志向……

生齐读：为中华之崛起而读书！

师：这是他一生信守的承诺：

生齐读：为中华之崛起而读书！

师：这也是他一生为之奋斗的目标：

生齐读：为中华之崛起而读书！

师：周恩来这样说了也这样做了，请看下面的图片。（学生观看图片）

师：观看了图片，我们领略了伟人的风采，感受了他人格的魅力。我们知道周总理和毛主席等伟人创造了新中国，而且在外交事业中，周总理维护了国家的尊严。他的这一做法正如课文最后一段所说的请同学们齐读最后一自然段。（生齐读）

六、拓展写作

1.读信。

师：同学们，课文学到这里，你一定在想为什么而读书了吧。远在北京的王林小朋友也学习了这篇文章，很有感受。我们来读一读他给我们写来的一封信。

（投影出示信的内容，指一生读）

四年二班的小朋友：

你们好！我是来自北京的王林。最近我也学习了《为中华之崛起而读书》。从周爷爷立志读书到他为国呕心沥血，我感受到了他爱国的伟大情怀。这种情感深深地震撼着我。

我也要立志读书。我了解到我们国家虽然已经走向富强之路，但我们的医疗水平还不高，所以我立下了我的读书志向：我要学习医学，当个伟大的医生，为祖国医学事业贡献力量。

同学们，你立了什么志向？又是为什么立下这个志向的？请告诉我，好吗？

祝：身体健康，学习进步！

北京的朋友：王林

2014.12. 11

2.动笔习作。

师：现在请同学们动笔写回信，用一段话把立志的原因写清楚。（学生动笔习作）。

3.交流习作

1生：我想当教师，我从小就有这个梦想，我要把我的知识都传授给我的学生。因为我的姑姥就是一名优秀的教师，她培养出了许多优秀的学生，我要向她那样做一名优秀的教师。

生评价：写清了立的志向，也写了为什么立这个志向。

生：语言通顺，信的格式正确。

师：是的，大家评价的也正是老师要说的。同学们评价得很好。谁还想分享你的习作？

生：我想当医生，前段时间看了公祭日活动，南京大屠杀，日本人残忍的杀害了我们30万同胞，十分可恨。我觉得我们应当珍爱生命，因此，我立志当一名医生，用我高超的技术挽救人们的生命。

生：你一定会成为一个好医生。

生：把志向写清楚了。

生：你是个爱国的人。

师：孩子，你能关心国家大事，令老师佩服。你的习作能结合实事去写更精彩，值得其他同学学习。谁还想读你的习作。

生：我想当作家，我喜欢写作。每当我捧起书读别人的作品时，就会产生敬佩之情，我想我也要写出优秀的童话，让全中国各地的小朋友都读到。

生：你的志向很好。

生：相信你会成为一名优秀的作家。

生：你和我的志向一样，让我们共同努力。

师：听了同学们的发言，老师很感动，就让我们朝着自己立下了的志向努力吧，因为这是我们少年的责任，正如梁启超说的：（幻灯出示中国少年说）学生齐读。

下课。

25为中华之崛起而读书

耳闻

中华不振

目睹

立志振兴中华