《识字加油站》

教学目标：

认识与天气有关的常见词语。能主动在生活中识字。

教学建议：

1. 教师可以通过创设情境，比如电视台招聘气象播报员的方式，激发学生的识字兴趣。

2. 引导学生借助拼音把词语读正确。注意“阴、阵”前鼻音的发音，和“冰、冻”后鼻音的发音。让学生在词中圈一

圈生字，记一记字形。“冰、冻”都是两点水旁，联系前面已学的“净”，归类识记。

3. 出示天气符号，让学生将天气预报中的天气符号和文字连连线，以此复习巩固识字。

4. 安排拓展延伸，让学生说说还知道哪些和天气有关的词语。

《字词句运用》

教学目标：

1. 认识字母表，能有顺序地正确认读，能将大小写字母相对应，熟记字母表。

2. 能正确认读“ 见、万” 等8 个生字，能将它们按照韵母“ɑn、ɑng” 准确分类并书写。

3. 能借助拼音正确朗读诗歌，大致读懂诗歌的内容，激发对祖国的热爱之情。

教学建议：

1. 认读、熟记字母表是为学习音序查字法作铺垫。因此，可以明确告诉学生学习字母表的意图，激发学生的学习欲望。条件允许的情况下，建议借助字典这一工具书，让学生动手找一找字典中的字母表，更加直观地感受字母表在字典中的用处。建议采用多种形式认读，让学生在多次认读中，熟记字母表。大小写字母的识记，只要求会按顺序认读、背诵，不要求默写。

2. 教师可以先让学生读读8 个生字，然后给生字分别组词。可以采用游戏的形式，进行读音归类。如“找朋友的游戏”：教师举起拼音卡片，问“ɑn、ɑn，ɑn 的朋友在哪里?”学生拿出相应的字卡“见”，“jiàn——见，ɑn 的朋友在这里!”游戏活动要人人参与，借此强化巩固学生的读音。在分类抄写时，教师应引导学生关注生字在田字格中的位置，强调把字写正确，写端正。最后可以引导学生说说还知道哪些字韵母是“ɑn”，哪些字韵母是“ɑng”。

3. 教师可以先让学生借助拼音读一读《祖国多么广大》，读通读顺。根据不同学生的认知水平，适当让学生说一说对“大兴安岭、长江两岸、海南岛”的认识。可以借助中国地图，让学生到地图中找一找这些地方，直观感受祖国的“广大”。

《书写提示》

教学目标：

1. 了解全包围结构的字“先外后内再封口”的笔顺规则。

2. 写好几个全包围结构的字。

3. 养成写字前先观察的良好写字习惯。

教学建议：

1. 观察这些字，发现它们的共同点是全包围结构或具有全包围结构的特点。

2. 带领学生读一读课文学习小伙伴的提示语言，说说读明白了什么。强调要点：书写时要遵循“先外后内再封口”的笔顺规则。

3. 学生练习书写。要求先看后写再对照。

《日积月累》

教学目标：

1. 借助拼音， 正确认读8 个四字词语，并熟读成诵。

2. 能通过画面想象，感受春天的生机勃勃。

教学建议：

1. 借助拼音、教师范读等方法，帮助学生正确朗读。重点指导：后鼻音“莺、冰、叮、咚、鸣”。在朗读时，要注意读好词语之间的停顿。

2. 8 个四字词语描绘了一幅幅春天的美景。教师可以先安排学生读词语，想画面，说感受，以此调动学生的生活积累，帮助理解词语。在学生有了一定的感受之后，可借用图片，请学生选用词语来形容画面，达到理解运用的目的。

《和大人一起读》

教学目标：

通过和大人一起读，读慬诗歌的内容，感受阅读的乐趣。

教学建议：

建议和大人一起朗读儿歌，一个问，一个答，感受亲子阅读的快乐。不认识的字，可以请教“大人”。在读文之后，能大致了解儿歌中分别讲到了“谁和谁好”，它们为什么要好。有兴趣的学生还可以和大人一起找找身边还有“谁和谁好”，然后仿照儿歌的形式说一说。