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阅读:5430  2017-02-01
标签:教学设计 第2册教学设计 部编本第2册教学设计
《猜字谜》教案 (部编本一年级下册)
  设计说明

  《猜字谜》一课有两则谜语,内容生动、有趣,语言优美,读起来朗朗上口。本设计力争让学生在"读读,想想,猜猜,写写"的活动中主动识字,在朗读中总结猜谜窍门,在朗读中巩固生字新词,启发学生在生活、学习中,遇到困难要开动脑筋,想办法解决问题。引起学生用字谜法识字的兴趣,激发创编字谜的欲望,培养学习汉字的浓厚兴趣。

  课前准备

   1.制作多媒体课件、字卡、词卡。(教师)

   2.制作本课字卡。(学生)

  课时安排

    1课时。

  教学过程

  一、谈话导入

   1.导入:同学们,你们喜欢猜谜语吗?谁来说个谜语让大家猜一猜?

   2.导学:刚才的同学说出来让大家猜的部分叫"谜面",你们猜出来的答案叫什么?(谜底)

   3.教师说猜谜的窍门:"猜谜语,动脑筋,会观察,抓特征,跳出谜面想一想,谜底就在话里藏。"

   4.揭题:今天老师给大家带来了两则字谜,你们想猜一猜吗?板书课题,学生齐读课题。

    设计意图:通过谈话,教给学生猜字谜的方法,激发学生对字谜的探究欲望,也为本课的学习奠定了探究的基调。

  二、读文识字

  (一)初读课文。

   1.教师范读。要求学生仔细听,听准生字的字音。

   2.导学:多有趣呀!你们想读吗?请大家自由读课文,如果遇到不认识的字,多读几遍。

   3.检查读文。教师相机正音。

  (二)随文识字。

   ★学习第一则字谜。

    1.指生读第一则字谜。

    2.指生评议朗读。

    3.赛读。

    4.相机学习生字"相、遇、喜、欢、怕",认识"又字旁"。

    (1)指多个学生领读词语:相遇喜欢最怕

    (2)同桌互读三个词语,并分别用"相遇""喜欢"和"最怕"说话。

    (3)学生用"相遇""喜欢"和"最怕"说话,教师相机指导。

    (4)导学:谜语中说的是"谁和谁相遇?""什么喜欢什么?""什么最怕什么?"

    (5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。

    (6)汇报交流。

     相机指导:

     ①"相、欢、怕、遇"可以用"加一加""猜字谜"等方法识记。

     ②"喜"可以用"猜字谜""扩词"等方法识记。

   5.指导朗读。

   (1)导学:把这些字宝宝放回句子,你们还能读准吗?

   (2)男女生赛读第一则字谜。

   6.指导猜谜。

   (1)导学:谁来猜猜谜底?(生:秋)说说你为什么会这样猜。

   (2)揭底:我们来看看谁猜得对呢?(出示大苹果上的谜底)评一评谁说得最有道理,就把大苹果奖励给谁。

   (3)导学:哪些同学猜错了,说说你猜错的原因。

   (4)朗读:多有意思的字谜呀!让我们再来读一读吧!一边读,一边回想谜底是怎样猜出来的。

  ★学习第二则字谜。

   1.指生读第二则字谜。

   2.相机学习生字"言、互、令、动、万、纯、净"。

   (1)指多个学生领读短语。

     互相尊重令人感动万里无云纯净透明

   (2)同桌互读四个短语,选择喜欢的两个短语说话。

   (3)学生用喜欢的短语说话,教师相机指导。

   (4)导学:把四个短语放回到谜语中还能读好吗?

   (5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。

   (6)汇报交流。

    相机指导:

    ①"动、纯、净"是左右结构的字,"令"是上下结构的字,可以用"加一加""猜字谜"等方法识记。

    ②"言、互、万"是独体字,可以用"扩词""识记笔画"等方法识记。

   3.指导朗读。

   (1)导学:把这些字宝宝放回句子中,你还能读准吗?

   (2)男女生赛读第二则字谜。

   4.指导猜谜。

   (1)导学:谁能猜出谜底?(生:青)说说你为什么要这样猜。

   (2)揭底:我们来看看谁猜得对呢?(出示大苹果上的谜底)评一评谁说得最有道理,就把大苹果奖励给谁。

   (3)导学:哪些同学猜错了,说说你猜错的原因。

   (4)朗读:多有意思的字谜呀!让我们再来读一读吧!一边读,一边回想谜底是怎样猜出来的。

  (三)巩固生字。

   1.挑战过关。(认读生字)

    第一关:读读带拼音的生字。

    第二关:擦掉拼音认字。

    第三关:读读你手中的生字卡片,遇到不会的及时请教身边的同学和老师。

    第四关:读老师手中打乱顺序的生字卡片。

    第五关:开火车读,看看哪组最棒!

   2.创编字谜。

    (1)导学:你能尝试着把今天的生字编个字谜吗?

    (2)指导学生同桌合作编字谜。(只要学生敢于编就及时鼓励)

    (3)交流字谜。

    (4)小结:同学们真了不起!今天回家就把课文中的字谜和你编的字谜说给你喜欢的人猜,比一比谁说得最准确!

    设计意图:识字教学是低年级的重点。此环节教师对生字的教学非常扎实。通过各种形式,将识字学词落到实处。用"闯关"加以检测,有效地调动了学生识字的动力和兴趣。"把课文中的字谜和你编的字谜说给你喜欢的人猜"既巩固了字谜的学习,又激发了学生猜字谜、编字谜的兴趣。

  三、指导书写

   1.课件出示生字:"字、左、右、红、时、动、万"。

   2.学生读字。

   3.导学:这几个生字宝宝,你能给它们按结构分类吗?

    上下结构:字

    半包围结构:左右


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    左右结构:红时动

    独体字:万

   4.根据结构特点,重点指导"字、右、红"的书写。

   (1)教师指导书写"字"。

    ①导学:认真看一下,这个字的每一笔在田字格中的什么位置?书写时需要注意什么?

    ②教师边范写边强调:"子"的写法。

    ③学生书空跟写。

    ④学生在田字格中描红,再试写一个"字"字,教师巡视指导。

    ⑤教师展示字例,学生评价。

    ⑥学生再写两个"字"字。

   (2)教师指导书写"右"。

    ①导学:认真看一下:这个字的每一笔在田字格中的什么位置,说说书写时需要注意什么。

    ②教师边范写边强调:"丿"和"口"的写法。

    ③学生书空跟写。

    ④学生在田字格中描红,再试写一个"右"字,教师巡视指导。

    ⑤教师展示字例,学生评价。

    ⑥学生再写两个"右"字。

   (3)教师指导书写"红"。

    ①导学:思考左右结构的字的书写特点是什么。观察"红"字每一笔在田字格中的位置,并说说书写时需要注意什么。

    ②教师边范写边强调书写要领。

    ③学生书空跟写。

    ④学生在田字格中描红,再试写一个"红"字,教师巡视指导。

    ⑤教师展示字例,学生评价。

   (4)尝试练写其他生字。

    设计意图:本环节采用重点指导不同结构中的一个字的形式,使学生对生字的笔画及在田字格中的位置进行主动观察,这要比教师的客观描述效果好,同时能检验学生书写汉字的能力。

  教学反思

  1.导入新课时采用谈话的形式,不仅了解了字谜的特点,也初步感知了猜字谜的方法,为新课的学习做好铺垫。

  2.能够引导学生采用多种方法识记生字,从读词、读短语识字,到小组内互助识字,再到游戏闯关巩固识字等,认字有层次、有梯度,通过这样的反复训练,学生对字词的识记得到了巩固。
标签:教学设计 第2册教学设计 部编本第2册教学设计 猜字谜
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