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教师随笔
阅读:591 2017-01-31
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教师随笔
一年级教师随笔
部编本一年级上册和大人一起读之《春节童谣》亲子阅读谈
《春节童谣》是“部编本”教科书一年级语文上册第八单元《语文园地八》中“和大人一起读”里的阅读内容。这个阅读内容反映的是我国的传统节日春节的习俗,贴近生活,读来朗朗上口。
童谣是深受孩子们非常喜欢的一种儿童文学体裁。在和爸爸妈妈们一起读时,可以从以下几个方面去引导,以求达到阅读的效度和分享阅读的快乐。
一、手舞足蹈抢先读读看
童谣,也叫儿歌。周作人在《儿歌之研究》文中说:“儿歌者,儿童歌曲之词。”也就是说童谣是符合儿童心理的谐韵歌词。《春节童谣》一文中有拼音辅助 识字,所以在阅读时,不妨让孩子自己先尝试朗读这浅易的“歌词”。这些语句短小,口语化味道很浓,孩子一般读起来都不用费劲,所以一遍两遍下来,就能读正 确、读熟练了。
《春节童谣》语言中有一种讲究的音韵和节奏美。孩子在读的时候,可以让他像唱歌一样去读,在这“放手”的过程中,他会自己去体会童谣语言的押韵、强 弱长短、抑扬顿挫。假如孩子边读边不由自主地手舞足蹈起来了,家长不要抑制,应该鼓励。爸爸妈妈也可加入,和孩子一起手舞足蹈。有句话说得好,怎么快乐就 怎么来。
下面提供一个简单易学的“手舞足蹈”的阅读方法,供大家参考。以《春节童谣》中“二十三,糖瓜粘”这样的每三个字停顿一次的节奏为例。
(亲子阅读时,每念一句,各以一手交叉拍打对方的手心。)
二、用一些小道具制造阅读的喜庆
童谣,除了具有音韵性的特点外,还有趣味性。趣味性,是童谣非常重要的特质,如《春节童谣》中的“腊八粥,喝几天,哩哩啦啦二十三”,孩子们一读到 这儿,就会抑制不住地欢笑起来,觉得“好有意思”。那怎样保有这份“有意思”呢?一方面可以不拘时间段地朗读这首童谣。就是说可以在阴历二十三读,也可以 在阴历二十五读,更可以在大年三十晚上读,每一次读就能和童谣中所说的内容相契合。孩子在真实的现实生活中朗读《春节童谣》,真正地去了解春节的习俗,投 入自己的记忆、生活经历和情感体验进去,阅读的感受和情绪会随之同步律动,成为生活的一部分。另一方面可以用游戏的精神来读这首童谣。爸爸妈妈在孩子读熟 练后,可以出示字卡“二十三”,问道:“二十三,干什么?”孩子回答:“二十三,糖瓜粘。”爸爸妈妈再出示字卡“二十七”,问道:“二十七,干什么?”孩 子回答:“二十七,宰公鸡。”一问一答的朗读,使孩子第一时间体尝到阅读的成功。
书中还有放鞭炮、舞灯笼的插图,也可以合理地利用起来。看着书中的插图,和孩子聊一聊:“过春节还有哪些好玩的呀?”孩子会把自己经历过的习俗和父 母分享:写春联、包饺子、守岁等。孩子与大人的交流、延伸、发展,和童谣的内容呼应、重合、交融,这种个体与文本的“对话”与“互动”,可以拓宽和加深孩 子对童谣的理解和情感。
三、说说写写跨越一个系列
童谣,从古至今都具有实用性。如催眠类的童谣,可以哄婴儿入睡;游戏类的童谣,可以增加游戏的娱乐性;劝勉类的童谣,可以劝导、勉励儿童向善。《春节童谣》的内容则向孩子们传递了中华民族传统节日的风俗习惯。
在亲子阅读《春节童谣》时,我们可以和孩子玩“接龙读”,每人认领一句,交换着读。不但可以读书上的《春节童谣》,也可以辐射阅读“元宵节的童谣”、“自然景物童谣”,亦或者“时令童谣”,以拓宽阅读的广度和宽度。
读中可以融合写话的活动。阅读促进写作,写作也为阅读提质。一种活动是写打算、愿望。爸爸妈妈可以问问孩子:“今年的春节,你想怎么过?你有什么样 的愿望啊?”把孩子的想法,写下来,到了春节那天帮助他实现,一定很有意义。第二种写话活动可以仿照《春节童谣》三字成句的形式,爸爸妈妈罗列好日期,和 孩子一起创作传统节日的风俗歌——
有心的爸爸妈妈还可以在日历本上用圆圈,把这些传统节日的时间“○”出来,把孩子创作的作品写在日期的附近。这样,日子过到那一天的时候,它就变得十分有纪念价值了——阅读的记忆和印象会永远留在他们心中,在未来的岁月中,在看到那个节日的时候,不断被唤起美好的记忆。
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