[教材简析]

这是一篇寓言故事，讲的是一位少年以树上的螳螂欲捕蝉，却不知被身后的黄雀即将啄食的故事，劝诫吴王一心想得到眼前的利益，顾不到身后的隐患是危险的。全文分“准备攻打楚国→少年巧妙劝说→打消攻打念头”三部分，结构紧凑、前后照应、生动有趣、寓意深刻。

[目标预设]、

1、情感目标：明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理，懂得劝说别人应讲究方式方法。

2、认知目标：理解“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸患” 这句话的含义，明白吴王打消攻打楚国念头的原因。

3、能力目标：有感情朗读课文，会创造性地复述课文，能选择自己喜欢的学习方式表现课文内容、表达对课文的理解。

[重点、难点]、

1．理解螳螂捕蝉这个故事内容，并领会故事所蕴含的深刻道理。

2．通过对课文语言文字的朗读体会，了解吴王为什么会听了少年的话，同时体会少年的计谋巧妙在哪里。

[设计理念]、

本课教学遵循以人为本的设计理念，注重对文本的个性化解读，自主探究，自主感悟，合作交流，让学生学会学习；读中质疑，读中感悟，读中积累，让学生学会读书；读议结合，读写结合，给学生提供充足的表达机会，让学生学会表达。在整个教学过程中，教师不作繁琐的分析，力求成为学生学习的指导者、协调者、合作者和激励者，努力创设自主课堂，从而培养学生的语言理解能力和概括能力。

[设计思路]

本课教学以学生的认知水平为基点，对教材大胆处理，不拘泥于面面俱到；重视学生参与，关注知识生成，体现了教学多元化。整节课围绕“导入新课--初读感知—再读理解—研读内化—拓展升华”的教学思路组织教学，抓住“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患”这一中心问题，通过自主朗读、合作讨论、读议结合、启发说话等方式解决问题，理解课文，领悟寓意。

[教学过程]

一、激趣导入，板书课题

成语是我们中华民族五千年灿烂文化长河中的一颗璀璨明珠， “螳螂捕蝉”既是个有趣的寓言故事，又是一个能启迪人智慧的成语故事。今天，老师将和同学们共同走近她。（板书课题：螳螂捕蝉）

请同学们跟着老师一起书空。（书空的设计，是因为课题字形复杂，给学生一个初步感知的机会。）

齐读课题。什么是螳螂？知道吗？（指图，介绍）那么，“螳螂捕蝉”又是怎么回事呢？请同学们自由读课文。（通过激发学生的学习兴趣，将学生初步带入课文情境。）

二． 由词入文，整体感知

1、出示词语

①蝉 悠闲 自由自在；

②螳螂 拱着身子 举起前爪；

③黄雀 伸长脖子 正要啄食；

④侍奉吴王的少年 拿着弹弓 瞄准；

指名读。读了这些词后你有什么发现？交流。

（教师从文中提炼的几组词，为学生把握课文内容提供了思路，也培养了学生的概括能力和理解能力）

2、课文讲了一个怎样的故事，能用简要的话概括一下吗？注意说清故事的前因、经过和结果。（由词入文，衔接自然，逐层深入，化解难点，促进了学生概括文意能力的提高。）

三．读练结合，掌握文意

1．出示词语

乘虚而入 螳螂捕蝉 不堪设想 恍然大悟

请同学们练习讲故事，能用上以上四个成语。（在前一个教学环节的基础上，添加了用上文中四个成语的要求，既考查了学生对词语的理解和遣词造句能力，又对学生的概括能力培养是个提升。）

2．师生配合，演讲故事。（通讲故事的方式，既激发了学生学习的兴趣，同时，让学生对课文故事内容更有一个深入的理解，为学习下文做好了铺垫。）

四．研读理解，合作体悟

1．同学们，故事读明白了吗？出示句子。

“蝉、螳螂、黄雀，它们都—心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢！”

“眼前的利益”“ 隐伏着祸患”分别指什么？指名说。

名称________隐伏的祸患________眼前的利益________

蝉

螳螂

黄雀

板书：露水 蝉 螳螂 黄雀 少年

2．能找出文中的有关句子具体说明吗？出示句子

“蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水，却不知道有只螳螂在它的身后。”

“螳螂拱着身子，举起前爪，要去捕蝉，却不知道有只黄雀在它的身后。”

“黄雀伸长脖子正要啄食螳螂，却不知道有个少年拿着弹弓在它身后。”

生齐读句子。分别用自己的话连贯地说一说蝉、螳螂、黄雀“眼前的利益”和“身后的祸患”各是什么？（通过让学生反复练说，更加深入掌握课文内容，层层深入，为下一步学习做好铺垫）

师总结：蝉、螳螂、黄雀，它们都—心想得到眼前的利益，却都没顾到自己身后正隐伏着的祸患。

3．迁移练习。

吴国出兵攻打楚国，正如________，正如________，正如________ ，只看到眼前的利益，却不知道________。

（通过对文本更深一层的解读和迁移运用，让学生自然领悟出吴国攻打楚国与蝉、螳螂、黄雀的关系，有效地化解了课文难点，强化了学生的语言能力训练。）

4．吴王明白少年要告诉他的道理吗？你来劝劝吴王，同学之间合作练说。（让学生用研读文本掌握的内容来劝说吴王，既巩固了对课文理解，又加强了学生语言运用能力。）

五．练习巩固，拓展升华

1．体会少年之智

吴王为什么不听大臣们的劝告，却听了少年的话了呢？少年有什么过人之处，用了什么方法呢？

师总结：原来少年表面是在讲故事，实际上是暗劝吴王不要攻打楚国，大臣们的劝说是“直劝”，那少年的劝则是“巧劝”。（ 在学生理解文意的基础上，渗透给学生劝说别人应讲究方式方法。）

2．吴王听了少年的话，取消了攻楚的念头。但之前，他已下了死命令。那么，第二天上朝时，他面对大臣怎样自圆其说呢？同学们讨论一下，为吴王设计一篇发言稿。

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交流发言.

3、 通过今天的学习，我们不仅知道了《螳螂捕蝉，黄雀在后》的故事，还认识了一位有勇有谋，智劝吴王的少年，我想此时此刻同学们心里一定都有很多的话想说。（出示练习）

我从吴王身上体会到了________________

我从少年身上体会到了________________

螳螂捕蝉这个故事让我想到了________________

少年智劝吴王这件事让我想到了________________

（“阅读是学生的个性化行为”，为了引导学生能融入自己的生活体验来谈感悟，唤起学生原有的生活积累，我设计了这题练习，鼓励学生说出自己独特的见解，从多角度去评价课文，感受课文，理解课文。因为，从某种角度上来讲，学生的感悟体会比内容理解更重要。）